1、 正负数教学设计城山小学 梁茗茗一、教学内容北师大版小学数学四年级上册第七单元生活中的负数正负数。二、教学目标：1、知识与技能：结合生活实例，进一步体会正负数意义。2、 过程与方法：结合情境，了解整数包括正整数、0 和负整数，知道 0 既不是正数，也不是负数，认识 0 是正数和负数的分界。3、 情感态度与价值观：通过列举生活中运用正负数的例子，体会数学与现实世界的密切联系。三、教学重点：用正数、负数表示生活中具有相反的量，知道 0 既不是正数，也不是负数。四、教学难点：对相反意义量的理解和对“0”的新认识。五、教学准备：教具：课件、卡片六、教学过程：（一）游戏引入新知。1、游戏名称：“说反话”
2、用最快的速度说出与下面内容意义相反的词句。师：请同学们用最快的速度说出下面内容相反的词句。左（ ） 前（ ） 零上 10（ ） 向东走 40 米（ ）比赛赢 2 场（ ） 减少 60 千克（ ）运出 8 吨大米（ ）师：同学们反应速度真快。老师再来考考你们，这个零上 10和零下 10可以直接用 10来表示吗？2、结合温度，回顾对正负数的认识。师：用什么符号表示零上 10和零下 10？生：+10 和 -10小结：在生活中，除温度外，还有其他事物会用到像“+10”“-10”这样的数据吗？接下来我们再在一起来学习生活中的正负数。（板书）(游戏导入课堂，由“说反话”引出“负数”方式新颖，吸引学生的注意
3、力活跃课堂气氛，效果明细。)（二）探究新知。1、了解用正负数表示事物的范围。（1）从第一个情境中，你会用什么方法记录下来？说一说情境中信息的意义。师：同学们知道我国最高的山峰是什么吗？你知道它有多高吗？（出示情境图，珠穆朗玛峰高出海平面 8848.43 米，吐鲁番盆地低于海平面 155米，生尝试记录）方法一：高于海平面 8848.43 米，低于低于海平面 155 米。方法二：+8848.43 米，-155 米。师：你觉得哪种方法简单？你能说说“+”“”表示的意义吗？（引导学生说完整的话，并让学生用手势表示海平面以上和海平面以下，体会到两种测量均以水平线为基准，初步体会表示意义的相反的量。）2、
4、出示情境图，说说正负号表示的实际意义。师：请同学们观察这几个情境，说一说每个数前面的“+”或“”表示的意义，小组内互相讨论并汇报。情境图（2）：生 1：答对得 10 分，用“+”表示得分。答错扣 10 分，用“”表示不得分还要扣 10 分。情境图（3）：生 2：超市 16900 元就是赚了，用“+”表示。127 元就是亏了，用“”表示。情境图（4）生 3：500 表示支出 500 元，+54.66 表示存入 54.66 元。师：如果最后从存折里取出 200 元，存折上会有什么变化？结余栏会有什么变化？生 1：钱会变少。生 2：结余的钱就剩下 75.83 元。（让学生体会到生活中存在很多相反意义
5、的量，不同情境下，正负数表示的意义就不同。）3、分类，界定正负数和 0（1）游戏卡片进行，运用所学知识，对下列数据进行分类。师：将手中的数字卡片放到黑板上的房子，看看哪些数字到底应该回哪个家？师小结：像 10、200、99、8848.43这样的数都是正数,前面正号好可以省略不写。师小结：像-1000、-500 、-127、-1.5 这样的数都是负数，前面的负号不可以省略。师：那 0 应该放回哪个家？可以放在正数家或者负数家里吗？为什么？生：0 不是正数也不是负数，它是分界点。师小结：0 是多么神奇呀，既不是正数也不是负数。（2）理解整数师指导：8848.43，1.5 这些数是我们以前学过的小数
6、，那像 100、-10、0 这些数我们把它们统一分在一起叫做整数。100 称为正整数，10 成为负整数。（三）借助实例解释应用1、认一认师：（1）引导学生举例：请同学们回忆一下，生活中你还曾经在哪见过正负数？（生举例：）（2）重点讨论。生活中乘坐电梯的按钮。在比赛跑步过程中，跑步成绩与风速有关，为什么？生：顺风就跑得快，逆风就跑得慢。师：那风速+19 米/秒，表示什么意思呢？ 1.5 米/秒可以用什么来表示？生：+1.9 表示顺风， 1.5 表示逆风。（四）巩固练习，拓展提高课本出示教材 87 页第二题及第三题。1、下图每格表示 100 米 ，笑笑刚开始的位置在自己家。（课本 90 页“练一练
7、”第 2 题。）A 笑笑从家向东行 300 米表示+300 米，那么她向西行 500 米表示为_?B 如果笑笑的位置在超市，说明她从家向（ ）行（ ）米，可以表示为_米。2、淘气班同学跳绳成绩平均每分 80 下。如果把笑笑的成绩记作“1 下”，想一想，填一填。（五）、课堂小结今天你有什么收获？生活中有更多的负数等着同学们去探索、发现，只要同学们细心观察，一定会用我们所学的知识发现问题、解决问题！（六）、板书设计正负数用“+”“-”表示具有相反意义的量。像+10、200、+8843.43都是正数。（“+”可以省略）像-1000、-500、-127.都是负数。（“-”不可以省略） 正整数整数 0负
8、整数教学反思今天讲授的内容是北师大版四年数学上册生活中的负数第一课时正负数。下面是我在教学正负数一课后的思考：一、本节课我根据教学内容和学情确立了如下三维目标：知识与技能： 结合生活实例，进一步体会正负数意义。过程与方法：结合情境，了解整数包括正整数、0 和负整数，知道 0 既不是正数，也不是负数，认识 0 是正数和负数的分界。情感态度与价值观：通过列举生活中运用正负数的例子，体会数学与现实世界的密切联系在教学中，充分利用“正负数”这一内容为载体， 实现了前两个目标的落实。但情感态度与价值观这个目标，没有达到要求，以后上课仍多加强。二、以学生为中心，教师成为学生学习的组织者和引导者在课堂上，组
9、织学生交流对钟表的了解（112 12 个数字，分针与时针）、引导他们探索整时和半时钟面上的指针规律，将学生的思维引向精确化，来认识钟表。并鼓励他们动手在准备好的钟面上按顺时针方向拨一拨，学生饶有兴趣。充分利用同桌交流合作学习，培养学生观察能力和动手能力。三、多媒体课件的使用，激发了学生的学习兴趣课始，我用课件出示了钟表的歌曲谜语，吸引了学生的注意力，学生很自然地进入了学习情境。接着，用课件出示了各式各样的钟表，拓宽了学生的视野，（钟表不仅有漂亮的外表，而且有很多数学知识）这一过渡，激发了学生探索有关钟表知识的热望。新课后，利用课件出示了练习题，丰富了学生的课程资源。四、贴近生活实际贴近生活实际，促进学生对知识的提取和应用。例如我让学生从生活现象中感受相反，用从生活需要引出与正负数相关的数学知识。在练习题的设计上，也尽可能地从生活中提取，突出体现“生活中的数学”，从而使学生学会用正负数描述生活中的现象，并感受到生活中处处有数学。五、在本节课上，我对学生的激励和评价不到位。以后的教学中，我会加强学习激励和多元评价的语言并灵活运用。大家都知道：“教学有法，但无定法”。教师作为教学活动的组织者、引导者，在当前对课堂教学的有效性呼声愈来愈高的背景下，科学解读教材和根据学生的学情选择适合的教学方法显得尤为重要。所以，我认为：只有适合自己学生的，才是最好的！
