1、多边形的教学反思在上个星期，我听了七年级(下)第七章 多边形这一堂课，内容为多边形的有关概念。在听课之前，我对这一堂课进行研究和设计。我考 虑到本课时的教学内容较为简单，在教学中我采用自主学习，体 验探究的教学方式，让学生动手、动脑、操作、观察，合作探究多边形对角线条数，从中体会从特殊到一般的几何 图形探究方法。力主体现“ 自主学习、主体参与、合作探究”的教学理念。整个教学过程主要分为三部分：第一部分是通过复习三角形的知识，来引入多边形的概念，并让学生自学教科书上的内容，然后完成自学检查；第二部分分小组探究多边形对角线条数，这 部分是本次课的核心；第三部分是当堂测评。其中第二部分是一个难点，我
2、设计流程如下: 用统计数据的方式探究 n 边形共有多少条 对角线？多边形边数 n 4 5 6 7 8 ，然后，多边形对角线总条数 (1)小组合作：画 图找一找，并填好表格的内容。(2)猜想：n 边 形共有多少条对角线，你是怎么想到的说说你的理由(3)应用：十八边形有多少条对角线？若一个多边 形有 35 条 对角线，那么它是什么 边形？然而，在实际听课时，老师给了我很多启示。他将 课 堂分成四个部分完成。第一部分：评讲作业；第二部分：以三角形为基础引入多边形的概念；第三部分：探索 n 边形的对角线和内角和；第四部分：认识正多边形。在这堂课里面，老师由浅入深，从最简单的多边形 三角形入手， 认识多
3、边形， 让学生动手操作，观察图形，加强 了学生的推理能力。并注重 细节和总结， “n 边形有 n 个顶点，n 个内角，2n 个外角，n 条边，？条对角线”。在总结的同时，也引出了下个问题“ 探索 n 边形的对角线” ，如此一环扣一环， 许多学生情绪很高，积极操作。在这个探索问题上，老师细分知识点和联系的方法，分类统计：边数、一个顶点发出的对角线、三角形个数、内角和，从而探索 n 边形的对角线的条数。由浅入深，一层一层探索，让学生感觉到 n 与数字的联系，证明出 n 边形共有 条对角线。经过对比，我刚才的教学设计就显得不合理了，没能将知识细分探索，笼统统计对角线的数量，这样学生会感到困难，没能达
4、到预期效果。下课后，我认真作了反思：合作探究是一种很好的教学方式，学生在小组活动中，每个学生都能发挥自己的作用，都有表达和倾听的机会，每个人的价值作用都能显现出来，在 这个过程中，学生得到了锻炼，明白了和他人怎样合作，取长补短。教师要想使用好自主学生、合作探究的教学方式，还必须掌握多种教学思想方法和教学技巧。在教学设计时要从学生的角度出发，设计出合理的，具有可操作性，目的、方向明确的探究步骤，充分估 计探究中的不确定因素和障碍点，并在教学过程中加强组织引导和巡视力度。每节课都有它的可取之处和不足，关键在于教师及时反思教学中的得与失，经验与教训，在教师的教与学生的学中互动成长，不断提高教学技巧，提高教学质量。
