1、论大学生英语口语能力的重要性及其提高策略摘 要： 随着我国改革开放的进一步深入，国际间的交流与合作日趋频繁，学生有较强的英语会话能力变得尤为重要。本文主要论述了大学生英语口语的重要性，并从几个方面阐述了提高高校口语的教学策略和学习策略。 关键词：英语口语；心理障碍；第二课堂； 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-03-000148-01 一、大学生英语口语能力的重要性 （一）全球化发展的迫切需要。 随着我国改革开放的进一步深入，国际间的交流与合作日趋频繁，学生有较强的英语会话能力，将会使他们更加胜任将来的工作和其他交际活动。大学生英语口语能力的提高随
2、着中国加入世界贸易组织显得更为迫切。 在世界经济一体化、科技发展日新月异的今天，不同文化和语言交流机会自然随之增加。全球化交际已成为一股无法抗拒的历史潮流，因此，社会上急需一大批既懂业务，又会用英语表达自己的人才。口语表达能力已经成为大学生必不可少的重要技能之一， 无论是英语专业还是非英语专业毕业后到涉外企业工作时都离不开英语口语的表达能力和交流能力。 （二）大学生英语口语能力亟待提高。 在与所教过的本科生交谈接触过程中，也感悟到学生们也对自身的口语表达能力也是很矛盾的，一方面很气馁， 一方面又很迷茫。多年来只重笔试，忽略口语的教学模式致使大多数学生竟学成了哑巴英语，不张嘴讲，缺乏英语口头交际
3、能力和意识。见了外国人只能表面上肤浅地交谈，不能深入、高层次交流。 学生本身缺乏这方面训练，长此以往造成了严重的信心缺失，久而久之，嘴巴越闭越紧。 以上的种种原因都体现了大学生英语口语的重要性，大学生英语口语从哪里来？当然需要从高校的英语教学中来，自然英语口语的教学也随之重要起来。因此，如何快速有效地提升学生的英语口语水平成为高校英语教学的新的挑战。 二、大学生英语口语的提高策略 口语能力在整个教学中的地位 1、口语能力是语言能力的重要组成部分。 在现代生活中，人们对口语的认识有了很大的改变。这种改变在外语教学里的反映是口 语作为教学目的，越来越为人们所重视。作为教学手段，口语训练又是培养阅读
4、和写作能力、 学习语音、语法和词汇的重要方法。加强听说能力的培养是当代外语教学的趋势。 （一）从心理因素入手，缩小师生间的距离，逐渐消除学生说英语的心理障碍 迄今为止，国内外语言学家和外语教学专家们对情感因素的探讨大多涉及动机、态度、兴趣、个性、认知风格、自尊心、自我身份认同、团体氛围等层面。笔者认为，目前影响英语学习的情感因素在理论上已经有很多的成果，但是在实际教与学当中的运用还不是特别好。口语课的首要难题是学生不愿或不敢开口。这就要求教师在教学时要以热情友好的态度对待学生，多鼓励少批评，多启发引导，少求全责备。例如，在上课开始时用英语交谈 1-2 分钟，可以增进师生感情；让学生坐着回答问题
5、或进行练习，这样可减轻学生的紧张心理；在纠正错误时，有时为了不打断学生的思路，可将纠错放在课下进行，对于那些有代表性的错误，则采取温和的纠正方法。通过上述方法，就会使学生感觉纠错是对事不对人，从而消除学生的心理障碍。 （二）英语口语教学要严把课堂教学关，反复训练，搞活语言 一般来说，口语教学分为操练和表达两个部分。前者着眼于语言形式，旨在训练准确性，即对语言形式的掌握和准确运用；后者着眼于语言内容，旨在训练语言运用的流利性和得体性。教学实践证明，语言训练抓得越好，语言交际便越有坚实的基础。 英语作为一门语言，总要经历一个由“死” （训练）到“活” （运用）的过程，严格的语言学家威尔金曾指出：“
6、控制性的语言不能保证语言的习得，提供足够的机会作为语言学习活动的一部分，让学生自由运用语言是至关重要的。 ”提问的目的：一是为了复习与巩固已学知识，二是为了更有效地获得新知识。在提问中，教师要善于捕捉文章中那些容易引起学生争议或不细究便不宜明白的信息，这种问题很容易激起 学生开口说话的欲望。 （三）创造课外语言环境，使第二课堂活动丰富多彩，形成良好的学英语、说英语氛围 第二课堂是整个英语教学过程的有机组成部分，为了使学生们有一个说英语的语言环境，应积极组织和开展以下几项活动：1、给大家提供自由谈话机会，使大家可以把所学知识学以致用，并打破口语交流的恐惧心理。如访问外教，可使学生又多了一个与英语
7、本族人讲话的机会，使英语口语规范化，并从中得到练习与提高。2、举行英语演讲比赛、朗诵比赛和英语知识问答等。这些有益的英语活动可锻炼学生在正式场合中的英语表达能力。3、指导学生课下坚持听英语录音、英语广播，看英语录像、电影、电视节目等，可以使声音和形象、语言和情景相结合，使学生置身于外语环境之中，调动各种感觉器官共同参与学习，可提高综合运用英语的能力。 三、结论 综上所述，提高大学生英语口语能力是目前高校英语教学中的一个重要任务。英语教师在英语口语教学中要以学生为中心，因为口语不只是老师教出来的，更是学生自身练出来的。教师要特别注意外语学习的心理因素，充分调动学生的积极性，鼓励学生随时随刻使用英
8、语表达自己的观点、看法和感情。 只有通过在课堂上模拟语言环境中的不断练习并且在语境实践中尽可能多地接触生活中的英语，加强语言输入，才可能真正提高口语交际能力。教学实践证明，只要师生共同配合，因势力导，加强大学英语口语的教与学，就会大大提高大学生英语口语整体水平。 参考文献： 1井升华：“ 我国大学英语教学费时低效的原因“， 外语教学与研究 ，1999 ，01 。 2舒白梅，陈佑林外语教学法 ，高等教育出版社，1999。 3潘均，大学英语写作教学探析J. 外语与外语教学， 1999， （8）. 4尹根德.刘燕青.从英语专业评估的反馈意见谈英语专业课程体系建设J.疯狂英语（教师版） .2008.（6）：24-26. 5王志军， 英汉被动句认知对比研究 ，上海：上海外语教育出版社，2004。 作者简介： 庞琛（1965-） ，男，吉林市人，东北电力大学外国语学院副教授，主要从事商务英语、西方文化与哲学以及跨文化交际等方向的研究。
