1、课前自学,学习导航,5 藤野先生,课内精读,第二单元,课外拓展,学习导航,课前自学,一、整体感知 1.整体把握课文，填写以下内容。,在东京的见闻及感受,在仙台与藤野先生_,离开仙台后对先生的怀念,交往,初到仙台,交往经过,藤野先生,_（认真负责）,纠正解剖图（ ）,关心实习（热情诚恳）,_（求实精神）,匿名信件事件,看电影事件,与先生惜别,爱国之情（暗线） 怀念先生（明线）,添改讲义,严谨治学,了解裹脚,弃医从文的原因,课前自学,2.这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的？3.作者写老师为什么要提及弃医从文这些内容？,文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典
2、型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。,从侧面表现先生没有民族偏见的高贵品质；表现了鲁迅强烈的民族自尊心和爱国热情；为下文的惜别埋下伏笔。,课前自学,二、达标自测 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)上野的yng hu( )烂熳的时节，望去确也像fi hng( )的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。 (2)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来， yu gung k jin( )，wn r( )小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。 (3)他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的j xng( )。 (4)日本报纸上很斥责他
3、的b xn( )，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 (5)是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是n mng( )。,绯红,油光可鉴,宛如,畸形,不逊,匿名,樱花,课前自学,(6)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去ji z( )干事tu c( )检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。 (7)其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些q rn ( )，便说了一个慰安他的谎话。 (8)他的对于我的热心的希望，不倦的jio hu( )，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学。 (9)从他那一面看起来，是一去之后，yo w xio x ( )了
4、。 (10)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出y yng dn cu( )的话来。 (11)于是点上一枝烟，再继续写些为 “zhng rn jn z ( )”之流所shn w tng j( )的文字。,诘责,托辞,凄然,教诲,杳无消息,抑扬顿挫,正人君子,深恶痛疾,课前自学,2.下列句子中加下划线的词语使用不恰当的一项是( ) A.这孩子长得可真标致啊！ B.看着她委屈的模样,他也不忍再诘责她了。 C.这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。 D.人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。,C,课前自学,3.下列对
5、病句的修改不正确的一项是( ) A大陆移动支付加快在台湾落地推进，支付宝自2015年12月启动台湾移动支付服务，目前已接入3.4万家商户，覆盖食购行娱等多个领域。（“推进”改为“推广”） B自二战以后，核弹就登上了人类历史的舞台，如今核弹的使用与制造成为世界所关注的一大问题。（把“使用”与“制造”对调）,课前自学,C刘先生家里养了一只萨摩耶，这条狗乘地铁离家出走，被车站人员逮到，主人说：都是家里的二哈怂恿的。车站人员听了都忍俊不禁地笑了。（去掉“地笑了”） D战狼2片末导弹空袭片段，悲凉的音乐，凄惨的慢动作，流泪的军人观影观众的情绪被一点点调动起来。（在“观影观众”前加上“使”）,D,课前自学
6、,4.仿照画波浪线的句子，在横线上续写一句话，使之构成排比。 思考是一种启迪心智的旅行，深入的思考能够活跃你的头脑，拓展你的思维，沉淀你的智慧，丰盈你的精神，阅读是一种照亮心路的对话，广泛的阅读能够_，_，。,丰富你的知识，开阔你的眼界，陶冶你的性情，净化你的灵魂。,课内精读,中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看
7、的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。,课内精读,这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。,课内精读,1.概括本文段的主要内容。2.“但在我，这一声却特别听得刺耳”，“刺耳”的原因是什么？,
8、写了课堂上看电影的事件，这是“我”弃医从文的直接原因。,作者有强烈的民族自尊心，“这一声”深深地刺伤了他的民族自尊心，因此，作者觉得很刺耳。,课内精读,3.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”句中“他们”指的是谁？这句话表达了作者怎样的思想感情？4.“但在那时那地，我的意见却变化了”具体是指什么？表现了作者什么精神？,指具有狭隘民族偏见和军国主义思想的日本青年学生。表达了作者对日本“爱国青年”的无端污蔑感到极为愤慨的感情。,决定弃医从文，表现了作者的爱国主义精神。,课外拓展,我的“藤野先生” 徐 红遥望中学，已时隔20多年，可是我的语文老
9、师龚汉城却如在眼前。我无须再另费笔力去描绘他的音容，因为有一幅现成的肖像画最适合他，那就是鲁迅笔下的藤野先生。除了没有一撇八字须，其他可谓惟妙惟肖，连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致。20多年前的语文课本实在像一本政治读本，老师教得平平淡淡，我也学得索然无味。可有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那一天一反常态地对我们说：“今天我们要上一篇课文藤野先生，这是文学作品，作者鲁迅是我国现代最伟大的文学家。”,课外拓展,这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我，我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱。当他得知他的学生要远他而去时，他把自己的一张照片送给学生，背面还写上“惜别”二字。当我
10、第一次读到这段文字时，竟不能抑制自己的感情。文学，原来能把生活中最有情感的东西展示出来，能把沙漠润出绿洲。我抬头望着正在上课的龚老师，他镜片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的脸庞似乎有些红晕，他的声音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望着我们。我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的藤野先生。,课外拓展,厌倦了大批判的文章，我开始写散文，写老师，写同学，写亲人，写自己，写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语一次比一次长，分数一个比一个高。龚老师在语文课上经常念我的作文，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文，字迹工整而清秀。我仿佛觉得他就是我的藤野先
11、生。中学毕业我便要背起行囊去插队。临别，龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是朝花夕拾，一本是呐喊。这都是当时能公开读的文学作品，扉页上有工工整整的楷体“留念，龚汉城”。,课外拓展,后来，我去考大学，由于数学成绩不佳，未能考上梦寐以求的复旦大学中文系，进入了一所师范大学。我觉得我的作家梦，我的文学理想，就像放飞的风筝，远远地飘离我而去，心情很郁闷、失落。第一封信寄给的是我的老师，信中大概说了许多牢骚话。不久，我收到了回信。第一行字是“亲爱的未来的徐老师”。我不记得后面有多少鼓励性的话语，仅就开头这一行字，那么神圣，那么美丽，我明白今后该去做什么了。后来，我也成了中学的一名语文教师，我常
12、常向我的老师汇报我的教学成绩，比如获得了教学比赛一等奖，出书了，评上高级职称了。他总会很高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容。,课外拓展,1994年的一个暑假，我带着新出的一本书去探望老师。他正患乙肝休息在家。他的脸依然黑瘦，还透着点棕黄，他的声调依然抑扬顿挫，但语气急了些，眼睛没有以前亮，但更多了一份慈祥。我把书递给他，他翻到扉页，上面我也写了一行字：“留念，你永远的学生徐红”。他笑笑说：“我们现在是同事，我不过比你年长。”并亲自拿来剪刀、胶水把“你永远的学生”贴盖住。1997年龚老师患肝癌去世。我没有他的照片，不能像鲁迅那样把先生的照片挂在书桌前，每至夜间，瞥见先生的面貌，增加勇气。但龚老师的形象却
13、永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲台上，我就像我的老师一样，给我的学生开启文学之门，让我的学生在文学中寻回失落的美丽。,课外拓展,1.本文开头用了倒叙，这样写有什么好处？2.龚老师热爱学生的高贵品质从哪些事情上体现出来？,龚老师给“我”的作文写评语、课上常念“我”的作文、把“我”的作文抄在大白纸上贴出来；中学毕业我去插队时，龚老师送给“我”两本书；当“我”觉得作家梦远去时，龚老师安慰“我”，鼓励“我”；龚老师总为“我”取得的各种成绩高兴。,用倒叙引发回忆，激发读者的阅读兴趣。,课外拓展,3.文章最后一句“让我的学生在文学中寻回失落的美丽”，这个“失落的美丽”指什么？4.文中作者把自己的老师称之为“我的藤野先生”，表达了作者怎样的思想感情？,指的是一个老师对学生的培养和鼓励，一个老师在学生心目中的高大形象。,表达了作者对龚老师的尊敬、感激之情，因为自己的老师就如鲁迅笔下的藤野先生一样令学生尊敬和爱戴,
