分享
分享赚钱 收藏 举报 版权申诉 / 4

类型参观科技馆教学反思.doc

  • 上传人:精品资料
  • 文档编号:8330867
  • 上传时间:2019-06-20
  • 格式:DOC
  • 页数:4
  • 大小:33KB
  • 配套讲稿:

    如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。

    特殊限制:

    部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。

    关 键  词:
    参观科技馆教学反思.doc
    资源描述:

    1、学生对除法的意义已经有了一定的了解,对大部分学生来说,列式不是难点,引导学生把注意力集中到如何去算上面才是关键。使学生学习方法多样化,拓展学生的思维,给不同层次的学生提供交流的平台。所以本课在看似浅显简单的口算除法一课中,我在知识链上对口算与估算进行了有机结合,在思维线里渗入“被除数、除数、商”的变化规律探究,在策略布局中通过一探再探、概括提炼、实际应用环节充分展现了“经历”的轨迹,在思想方法上融入了方法沟通、迁移类推、验证转化等意识形态的贯穿。实际的课堂效应让我们进一步坚定,围绕知识技能主目标,从各个视角、层面解读其边缘目标进行挖掘锤炼,并将目标线和谐穿插,有机整合形成触手可及的目标群,把简

    2、单的计算课教学目标予以丰厚与凝重。当然,我们反对盲目把目标进行叠加和累积,要从多维对学生与文本进行深入审视、探寻两者的和谐点,才能造就目标的厚实之美。节课的教学是整十、整百、整千的数除以一位数的计算教学。在教学中,我注重学生自主学习意识的培养。主要手段如下:1、 创设有效的情境串,调动学生积极参与的意识。教学中我创设了知识情境,生活情境,问题情境,故事情境等一系列的情境串,为学生提供了及兴趣性、知识性与一体的课堂氛围。判断情境的好坏,主要取决于所创设的情境是否能够促进学生的思考。所以在创设情境中,我注重给学生设计富有挑战性的问题。2、 为学生提供自主探索的空间。只有促进学生积极参与,主动探索的

    3、数学才是成功的数学。课堂中,我给学生提供了自主探索的学习空间,让每个学生都有参与的权利,拥有自主发展的机会。在小组合作学习之前,先让学生独立思考,带着问题合作学习。3、 采用多种评价方式,培养学生自评意识。评价的激励作用,矫正作用,在本节课中得以体现,我的评价力求准确,得体,富有针对性。一个赞许的目光,一个微笑,一个动作,都能使学生更主动的发挥自己的学习浅能。不足之处,书中的一道练习题,“在四天内完成”,一个“ 内”字,答案变的不唯一,教师在这个方面预设不够,教师今后应加以注意。本节课的教学是整十、整百、整千的数除以一位数的计算教学。本节课的教学目标是探索并掌握一位数除整十,整百,整千数的口算

    4、方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化.。因此,在备课时,我主要围绕口算方法,和算法的多样化进行设计。先是出示课文中的情境,让学生从中找出数学信息和数学问题。接着让学生独立思考并列式计算,重点放在学生理解算理和算法的多样化上。听了师傅张老师的这节课后 ,我对她上的课进行了好好的学习,找出了之前备课的误区,并借用了师傅的教学设计展开了这节课的教学。对这二节课对比并如下反思:1、解决问题与计算教学是密不可分的。在备课时,我重点放在了计算方法的教学上,忽视了北师大版教材中解决问题和计算教学是不分家的,也就是说在解决问题的同时学习计算方法。我只是单纯的将教学情境出示,接着就是纯粹的计算教学。而第二

    5、次上课,增加了解决问题的环节:先是直接在黑板上出示题目:同学们去青少年宫参观。80 人乘 2 辆车,平均每辆车坐多少人?然后让学生独立思考并计算。在学生列出了802 时,追问:你为什么要怎么列?在学生回答时,抽象了数学模型:把 80平均分成 2 份,求每份是多少,用除法来计算。之后让学生汇报计算的方法。注重学生的算法多样化和算理理解。这样学生在解决问题的同时学习了计算方法。然后改变信息,60 人乘 2 辆车,让学生试着提出问题。这又是对学生的更高一步的要求。学生理解了第一次的问题,抽象了数学模型,因此学生在解决这个问题上就比较的简单和容易了。2、算理是计算教学的关键。还记得第一节课上小树有多少

    6、棵时,我只是单纯的在教学生怎样计算,而学生不知道为什么的计算,只是机械地进行着计算。而这个课中十分重视学生的算理的理解。反复追问:为什么要在末尾添 1 个“0”?而不是添 2 个“0”啊? 通过小棒的演示,让学生更好的理解算理。3、注重算法多样化。在计算教学中,或许很多老师认为这种方法是最简单而可行的。往往在教学中只教这种方法,忽视了其他的计算方法。但是在这节课中,我展示了很多算法,如:“想乘做除”,另一种思路是“860 里有 8 个十,把 8 个十平均分成2 份,每份是 4 个十,即 40。4、适时抓住学生的回答,为下面的计算做下伏笔。出示 6002 时,有学生说到因为 602=30,所以

    7、6002=300。引导学生理解被除数,除数和商发生了什么变化。虽然学生只能用自己的话而不能用数学语言说出规律,但是通过引导聪明的孩子还是能理解的:当除数不变的情况下,被除数扩大几倍,商也扩大几倍的道理。就这样在学生汇报算法的同时,让试一试第二题中的问题进行了解答,真是一石二鸟。本节课的教学是整十、整百、整千的数除以一位数的计算教学。本节课的教学目标是探索并掌握一位数除整十,整百,整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化.。因此,在备课时,我主要围绕口算方法,和算法的多样化进行设计。先是出示课文中的情境,让学生从中找出数学信息和数学问题。学生对除法的意义已经有了一定的了解,对大部分

    8、学生来说,列式不是难点,引导学生把注意力集中到如何去算上面才是关键。使学生学习方法多样化,拓展学生的思维,给不同层次的学生提供交流的平台。让学生独立思考并列式计算,重点放在学生理解算理和算法的多样化上。1、 创设有效的情境串,调动学生积极参与的意识。教学中我创设了知识情境,生活情境,问题情境,故事情境等一系列的情境串,为学生提供了及兴趣性、知识性与一体的课堂氛围。判断情境的好坏,主要取决于所创设的情境是否能够促进学生的思考。所以在创设情境中,我注重给学生设计富有挑战性的问题。 2、 为学生提供自主探索的空间。只有促进学生积极参与,主动探索的数学才是成功的数学。课堂中,我给学生提供了自主探索的学

    9、习空间,让每个学生都有参与的权利,拥有自主发展的机会。在小组合作学习之前,先让学生独立思考,带着问题合作学习。 3、 采用多种评价方式,培养学生自评意识。评价的激励作用,矫正作用,在本节课中得以体现,我的评价力求准确,得体,富有针对性。一个赞许的目光,一个微笑,一个动作,都能使学生更主动的发挥自己的学习浅能。4、适时抓住学生的回答,为下面的计算做下伏笔。出示 6002 时,有学生说到因为 602=30,所以 6002=300。引导学生理解被除数,除数和商发生了什么变化。虽然学生只能用自己的话而不能用数学语言说出规律,但是通过引导聪明的孩子还是能理解的:当除数不变的情况下,被除数扩大几倍,商也扩大几倍的道理。就这样在学生汇报算法的同时,让试一试第二题中的问题进行了解答,真是一石二鸟。

    展开阅读全文
    提示  道客多多所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
    关于本文
    本文标题:参观科技馆教学反思.doc
    链接地址:https://www.docduoduo.com/p-8330867.html
    关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服 - 联系我们

    道客多多用户QQ群:832276834  微博官方号:道客多多官方   知乎号:道客多多

    Copyright© 2025 道客多多 docduoduo.com 网站版权所有世界地图

    经营许可证编号:粤ICP备2021046453号    营业执照商标

    1.png 2.png 3.png 4.png 5.png 6.png 7.png 8.png 9.png 10.png



    收起
    展开