1、如何有效培养小学生英语思维习惯沛县实验小学 骆红【内容摘要】：英语思维指的是在平时能用英语想问题，在用英语表达自己的想法时，没有自己母语想法的打扰，或者母语想法的打扰被减缩到了不起眼的程度。所以说在咱们小学英语教学中，要用英语来思维的习惯的训练就很重要了。很多的实践说明，在小学时，英语学习的好坏与学生运用的情况有太大的关系。所以，从小学阶段、培养学生英语的思维能力，有着很大的意义。【关键词】：英语 思维习惯 训练案例：下面为课堂中出现的故事情节做一个简单的介绍：在我们学习 I can seein /on the .句型时，当我们练习到：“我可以看到有些茶在茶杯里”时，想复习下学过的 green
2、 tea 于是我就问 How to say “绿茶in English ?我的话语还没停，一个学生大声的说：绿 tea . 这时，全班同学都笑了起来，我心里也真想笑，随后我在想这种回答问题的思维方法何止是一笑而过的啊。此时想到本节课的反思出现了一个新的问题：“如何有效地培养小学生良好的英语思维的习惯呢？”课后通过查找有关资料，结合自己的工作实践和想法对此问题做了简单的总结：英语思维是指的用英语来思考英语，什么时候在运用英语思考，在使用英语进行理解表达时候，没有母语的影响，还可以说母语思维的参与被减到了很不明显的程度。对我们刚学英语的孩子们这是有一定难度的。因此，在我们小学英语学习中，进行用英语
3、思维的习惯训练就显的很为重要。小学阶段的学生处在学习语言的最关键的时候，在这个年龄段的学生活泼又积极，还爱表现，不怕说错话，如果老师能积极的训练学生的英语思维，加深学生对英语语言的理解，可以增加学生使用语言的能力。但在现实英语教学中，尤其在我们农村学校，大多数老师还是多用母语组织课堂教学，这样就忽视了小学生英语思维的培养，很容易使我们的英语教学陷入“哑巴英语”。很多的实践说明，在小学时，英语学习的优差与学生的运用情况有很大的关系，所以，从小学开始，培养学生用英语思维的能力，是有积极而深远的意义。所以我们英语老师如何有效培养用英语思维的习惯呢？”一、英语课需要用全英文来教学，营造氛围大家都知道一
4、个不是在英语的氛围中的人是很难培养出他用英语来思维的，除非他天天跟外国人在一块儿。咱们的生活条件只能让我们在中国式的课堂中学习，还有我们农村的学校是在没有外国老师参加的时候来教学的，马克思说过：“When a person is learning a foreign language, he must be able to use the language forgetting all about his own.“（当一个人在学习一个外语的时候，他要能在使用外国语时，忘掉自己的国家语言），要是上课时老师经常要使用自己的话教学，学生会对母语有依赖，当要说出一个英文句子时，一般会在脑中和母语互相
5、翻译。正如我之前说的案例中出现的“绿 tea”，会影响课堂的整体教学效果。所以老师们上课时要用英语来教学生学习，制造英语学习的环境。开始的时候学生们可能不理解，不要管学生会不会，这时我们能用动作来表示出来，可边说边做， 让学生看到老师的动作就能知道是什么意思，不能用动作表现出来的，可以用实物体、挂图、卡片、投影仪和多媒体电脑等各种各样的视和听的手法，让学生有真正的感想，还可以训练学生的英语思维的能力，提高对英语的理解，提高主动用英语的能力，养成用英语思维的好习惯。二、创造一个和谐的氛围，让学生民主，动起来。好动是孩子们的个性，把“在活动中学习，学习中活动”结合，让孩子动脑、动眼、动口、动耳、动
6、手等表情，用好的心态进行到学习中去。 例如，在单词教学的动物时，我在教学新单词时让学生学各种小动物的声音和动静，学生学习得很高兴，老师也教得开心轻松。小学的学生在课堂上很爱动，喜欢和其他学生讨论，这些都有利于学生用英语思考的好习惯的培养。所以，我们可以举行好玩的小组活动，创设实在的情景，使其在积极的气氛中进行英语学习。如牛津英语 4B Unit4 Lets go by taix，让学生讨论周末选择什么交通工具去郊游，由于情境的真实性，学生在小组交流中讨论热情很高。由于他们选择的方式各有不同，而每种交通方式都有优缺点，因此学生可讨论的内容非常丰富。因为有不停用英语抒发，无声无息的谈论中，他们的英
7、语思维习惯获得到了培养。三、让学生成为课堂教学的中心在讲授中，老师喜欢在上课时把本人的主意强加到孩子身上，乃至“满堂灌”。大家都知道新课程以学生为主要目的了，课堂学习是老师和学生一起研究，一块创新，一起进步的过程。教师是课堂的组织者，参与者，教师要以创新的精神来面对互动的课堂，这就要求教师花更多的时间和精力去优化设计，确保学生能够积极地参与到学习中来。小学的英语课堂中，学生好奇心特别强，勇于发言，不怕说错，如果把我们的教学变成以学生为中心，并且教师多设计一些学生能利用所学内容进行展示的机会，引导他们积极思考，他们才会感觉学有所得，才会有更强的信心去学好英语，用英语思维，从而达到脱口而出的效果。
8、锻炼了孩子们的利用言语的本领。也给孩子们一个好的语言情境，培育学生良好的用英语思维的习惯。四、下课后，学生多开口讲英语，提高思维的次数课堂上英语思维习惯的培养需要教师的积极引导，但是英语思维习惯的培养不仅在于课堂，我们还可以发挥课堂外的作用。好多的学生都想跟着学，当英语教师在课外用英语回答他们问题的时候，他们一般也会考虑用英语来交流。下课后，见了他们的英语老师也能自动招呼。正如我的学生们在校园里看到我时，会用“Goodmorning,teacher.”一样。在平时与学生相处时，尽量与学生用英语交流，当他们帮我送作业本时，说声Thank you! 当不小心叫错人名字时说声 Sorry,当学生用中
9、文问我生活中的问题时，我会用英文加上肢体语言重复一下他们的问题，能用 Yes/No回答就用 Yes/No 回答。一段时间下来，有的学生都会直接用简单的英语打招呼，这说明他们见到我的第一反应是用英语交流，用英语思维。因此，我认为培养学生的英语思维习惯，教师本身在课外应有意识地多与学生讲英语。总之，我们要通过各种手段和方法，培养用英语思维的好习惯。培养英语思维习惯是儿童学好英语的好途经，但也不简单。想改变孩子们的思维方法，我们就要创造一个英语的环境气氛，在良好的英语气氛中，用英语思维就不难了。以是，咱们只有经过在教学中对学生的英语思维的培育，构成用英语的思维习惯，才能够辅助学生真实的学习英语和运用语言。
