1、教师结构化面试答题套路教 师 结 构 化 面 试 综 合 分 析 类(一 )样 题综 合 分 析 类 题 目 包 含 两 大 类 题 型 ： 第 一 类 是 社 会 现 象 类 ， 具 体 指 社 会 现 象 中 的 教 育 热 点 问 题 ;第 二 类 是 名 言 警 句 类 ， 具 体 来 说 ， 就 是 指 与 教 育 教 学 有 关 的 名 言 警 句 。 样 题 如 下 ：1.社 会 现 象 ： 你 如 何 看 待 “择 校 热 ”现 象 ?2.名 言 警 句 ： 你 同 意 “没 有 不 合 格 的 学 生 ， 只 有 不 合 格 的 教 师 ”这 句 话 吗 ?(二 )答 题 思
2、 路综 合 分 析 类 题 型 不 论 是 针 对 社 会 现 象 的 还 是 针 对 名 言 警 句 的 ， 答 题 思 路 都 可 以 概 括 为 以 下 三 个 步 骤 ：首 先 ， 盖 帽 子 ， 即 表 明 态 度 。 综 合 分 析 类 题 目 往 往 提 问 考 生 对 某 一 个 社 会 现 象 是 如 何 看 待 的 ， 或 针对 某 一 句 话 认 为 是 对 还 是 错 ， 所 以 考 生 需 要 先 盖 一 个 帽 子 表 明 态 度 。 在 此 需 要 注 意 的 是 ， 作 为 教 师 ， 考生 的 观 点 不 能 过 于 偏 颇 和 激 烈 ， 对 待 事 物 的
3、 态 度 要 辩 证 ， 所 表 达 的 观 点 应 当 是 “存 在 即 是 既 有 合 理的 一 方 面 ， 又 有 它 的 局 限 性 ”。其 次 ， 阐 明 观 点 。 针 对 社 会 现 象 类 的 题 目 阐 明 观 点 既 可 以 采 用 辩 证 的 方 式 ， 说 明 好 的 和 坏 的 方 面 、 好 处和 弊 端 、 合 理 的 和 不 合 理 的 ， 也 可 以 采 用 现 象 一 原 因 一 对 策 这 一 思 路 来 答 题 ， 在 分 析 原 因 的 时 候 既 可 以按 照 不 同 角 度 来 谈 ， 如 从 各 个 主 体 包 括 家 长 、 学 生 和 学 校
4、 不 同 的 角 度 来 说 ， 也 可 以 按 照 宏 观 、 微 观 不 同层 次 来 谈 。 针 对 名 言 警 句 类 的 题 目 阐 明 观 点 可 以 采 用 辩 证 的 方 式 ， 从 合 理 和 不 合 理 这 两 个 方 面 来 谈 ， 也可 以 将 名 言 警 句 对 应 教 育 教 学 理 论 来 阐 释 它 的 教 育 哲 理 性 。最 后 ， 做 总 结 。 在 阐 明 观 点 后 ， 为 保 证 答 题 的 完 满 ， 考 生 可 以 在 最 后 做 一 个 简 短 的 总 结 。 总 结 既 可以 照 应 开 头 的 帽 子 ， 也 可 以 联 系 自 身 ， 谈
5、 谈 自 己 如 果 有 幸 走 上 讲 台 会 如 何 来 鞭 策 自 己 、 鼓 励 自 己 、 约 束自 己 。(三 )试 题 详 解1.你 如 何 看 待 “择 校 热 ”现 象 ?【 参 考 答 案 】 目 前 ， 许 多 大 中 城 市 出 现 “择 校 热 ”的 现 象 ， 家 长 为 了 给 孩 子 选 择 教 学 质 量 好 的 学校 不 惜 找 关 系 、 送 礼 等 ， 导 致 这 一 现 象 的 原 因 主 要 有 以 下 几 个 方 面 ：首 先 ， 从 社 会 大 环 境 来 讲 ， 教 育 资 源 分 配 不 均 是 根 本 原 因 。 目 前 我 国 教 育 资
6、 源 集 中 在 小 部 分 的 城 市和 重 点 学 校 里 ， 每 个 学 生 和 家 长 都 想 拥 有 这 些 资 源 ， 从 而 产 生 了 “择 校 热 ”现 象 ;其 次 ， 从 学 校 角 度 来 讲 ， 学 校 的 一 些 摇 号 行 为 营 造 了 紧 张 的 竞 争 气 氛 ， 使 家 长 如 坐 针 毡 ， 加 剧 了“择 校 热 ”现 象 ;再 次 ， 从 家 长 角 度 来 讲 ， 家 长 过 于 看 重 学 校 、 师 资 对 学 生 的 影 响 ， 迷 信 地 认 为 只 有 好 学 校 才 能 培 养出 好 学 生 ， 忽 视 了 学 生 的 主 动 性 。缓
7、 解 或 避 免 这 种 现 象 可 以 从 以 下 几 个 方 面 入 手 ：第 一 ， 政 府 从 宏 观 上 加 大 对 教 育 资 源 的 调 控 ， 均 衡 地 配 置 同 一 城 市 各 区 域 教 育 资 源 ;第 二 ， 学 校 避 免 出 台 一 些 会 误 导 家 长 的 政 策 ;第 三 ， 家 长 要 从 孩 子 身 上 入 手 ， 努 力 提 高 孩 子 自 身 的 知 识 储 备 和 各 方 面 的 素 养 。2.北 大 等 高 校 实 行 自 主 招 生 ， 你 如 何 看 待 这 个 问 题 ?【 参 考 答 案 】 自 主 招 生 是 指 高 校 通 过 自
8、主 考 试 选 拔 具 有 超 常 的 创 新 和 实 践 能 力 ， 或 在 文 学 、 艺 术 、 体 育等 方 面 有 特 殊 才 能 ， 或 综 合 素 质 名 列 前 茅 的 应 届 高 中 毕 业 生 ， 通 过 考 试 并 签 订 协 议 的 考 生 高 考 后 可 低 于学 校 录 取 分 数 线 若 干 分 录 取 。 这 几 年 ， 部 分 高 校 陆 续 开 始 实 行 自 主 招 生 ， 我 认 为 自 主 招 生 总 体 来 说 利 大于 弊 ：首 先 ， 自 主 招 生 保 护 了 特 殊 人 才 ， 为 有 特 殊 才 能 的 考 生 打 开 了 一 扇 窗 户
9、， 这 些 考 生 在 传 统 的 高 考 中很 可 能 被 埋 没 ;其 次 ， 自 主 招 生 是 一 种 创 新 思 维 导 向 ， 可 以 引 导 广 大 青 少 年 充 分 发 挥 能 动 性 和 创 造 思 维 ， 而 不 是 只生 啃 书 本 知 识 ， 有 利 于 从 根 本 上 激 发 创 造 性 ;但 是 在 自 主 招 生 中 也 存 在 一 些 令 人 担 忧 的 现 象 ， 如 考 生 弄 虚 作 假 、 地 方 学 校 利 用 关 系 推 荐 考 生 等 ，这 需 要 通 过 进 一 步 严 格 自 主 招 生 的 制 度 才 能 够 避 免 这 些 问 题 的 出
10、 现 。3.“学 高 为 师 ， 身 正 为 范 ”， 对 此 你 是 怎 样 理 解 的 ?【 参 考 答 案 】 “学 高 为 师 ， 身 正 为 范 ”是 一 句 古 话 ， 它 折 射 出 的 是 一 种 教 育 的 哲 理 ， 朴 素 地 揭 示了 教 师 应 当 具 备 两 方 面 的 素 养 ： 一 是 知 识 素 养 ， 二 是 道 德 素 养 。 “学 高 为 师 ”说 的 是 教 师 必 须 业 务精 ， 知 识 面 广 ， 有 高 超 的 教 育 教 学 能 力 。 “身 正 为 范 ”指 的 是 教 师 担 负 着 培 养 祖 国 未 来 接 班 人 的 特 殊的 历
11、史 使 命 ， 在 学 生 的 心 目 中 ， 教 师 是 智 慧 的 代 表 ， 是 高 尚 人 格 的 化 身 ， 教 师 的 言 行 就 是 道 德 标 准 。因 此 ， 教 育 工 作 者 要 做 到 “学 高 ”“身 正 ”， 必 须 不 断 勤 奋 钻 研 ， 刻 苦 学 习 ， 加 强 自 身 修 养 。 如果 我 能 成 为 一 名 光 荣 的 人 民 教 师 ， 成 为 一 名 传 播 人 类 文 明 的 使 者 ， 在 今 后 的 工 作 中 一 定 不 断 地 学 习 知 识 ，为 人 师 表 ， 严 格 要 求 自 己 ， 从 思 想 作 风 到 生 活 作 风 ， 从
12、 言 行 到 举 止 ， 从 心 灵 到 外 表 ， 都 体 现 教 师 应 有 的文 明 风 度 和 良 好 的 精 神 面 貌 ， 做 一 个 “学 高 ”“身 正 ”的 人 民 教 师 。4.有 人 说 良 禽 择 木 而 栖 ， 又 有 人 说 工 作 要 踏 实 ， 你 怎 么 看 ?【 参 考 答 案 】 二 者 看 似 矛 盾 但 实 质 上 是 辩 证 统 一 的 。 良 禽 择 木 而 栖 ， 说 明 我 们 在 做 选 择 的 时 候 ， 要选 择 一 个 适 合 自 己 的 工 作 ， 在 工 作 中 朝 着 更 好 的 方 向 去 努 力 。 但 是 我 们 选 择 了
13、 这 个 工 作 就 要 踏 踏 实 实 去做 。 这 两 句 话 并 不 冲 突 ， 一 个 是 长 期 一 个 是 短 期 的 。 只 有 把 每 一 件 事 踏 踏 实 实 地 认 真 地 做 好 ， 才 能 获 得更 高 的 平 台 ， 更 好 的 机 会 。每 个 人 对 于 工 作 、 生 活 都 有 选 择 的 权 利 。 一 个 比 较 好 的 平 台 能 够 展 示 自 己 的 才 能 ， 这 也 是 我 们 的 追求 。 工 作 要 踏 实 ， 不 管 什 么 工 作 ， 我 们 都 要 踏 踏 实 实 ， 认 真 完 成 。 只 有 在 自 己 的 岗 位 上 做 出 成
14、 绩 ， 才 会有 机 会 、 有 能 力 获 得 更 好 的 岗 位 。 选 择 更 好 的 工 作 后 依 然 要 保 持 这 种 作 风 ， 争 取 在 自 己 的 岗 位 上 更 大 地提 升 自 己 ， 并 做 出 一 定 的 成 绩 。 教 师 职 业 是 我 梦 寐 以 求 的 工 作 ， 以 后 如 果 有 机 会 走 上 教 师 岗 位 我 要 立 足本 职 ， 踏 踏 实 实 工 作 ， 力 争 成 为 一 名 优 秀 教 师 。5.现 在 常 常 提 “以 学 生 为 本 ”或 “以 学 生 为 主 体 ”， 你 怎 样 理 解 ?【 参 考 答 案 】 教 育 是 一
15、个 民 族 传 承 的 希 望 ， 是 一 个 国 家 继 续 生 存 、 发 展 的 灵 魂 所 在 。 新 一 轮 课 程 改革 提 出 ， 要 转 变 以 往 以 教 师 为 主 体 进 行 知 识 传 授 的 模 式 ， 改 为 “以 学 生 为 本 ”或 “以 学 生 为 主 体 ”，教 师 为 主 导 的 模 式 ， 充 分 体 现 了 对 学 生 这 一 群 体 的 重 视 ， 这 是 确 保 教 学 目 标 实 现 的 前 提 。“以 学 生 为 本 ”或 “以 学 生 为 主 体 ”， 是 在 教 学 活 动 中 以 学 生 为 主 ， 教 师 的 作 用 是 负 责 组 织
16、 、 引导 、 帮 助 和 监 控 ， 引 导 学 生 学 会 认 知 、 学 会 做 事 ， 让 学 生 经 历 获 取 知 识 的 过 程 ， 关 注 学 生 各 种 能 力 的 发展 ， 促 进 其 知 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 与 价 值 观 的 全 面 发 展 ， 建 立 学 生 自 主 探 索 、 合 作 学 习 的课 堂 模 式 ， 创 设 和 谐 、 宽 松 、 民 主 的 课 堂 环 境 。教 师 应 当 将 追 求 学 习 结 果 转 向 追 求 学 习 过 程 ， 真 正 把 学 生 当 成 获 取 知 识 、 发 展 自 我 的 主 人
17、 。“一 切 为 了 学 生 ， 为 了 学 生 的 一 切 ， 为 了 一 切 学 生 ”， 切 实 构 建 “以 学 生 为 中 心 ”的 主 体 观 。结 构 化 面 试 答 题 套 路结 构 化 面 试 一 般 是 五 个 题 目 ， 五 大 类一 、 考 察 求 职 动 机 、 专 业 能 力 跟 所 竞 聘 岗 位 的 匹 配 性 问 题比 如 ： 竞 聘 这 个 岗 位 ， 你 有 什 么 打 算 ?这 个 工 作 目 前 困 难 很 多 ， 你 打 算 如 何 打 开 工 作 局 面 ?回 答 套 路 ：第 一 、 你 对 所 竞 聘 的 岗 位 的 认 识 ， 这 个 岗 位
18、 的 职 能第 二 、 你 自 己 的 专 业 、 能 力 优 势 有 哪 些 方 面第 三 、 你 对 胜 任 这 个 岗 位 的 信 心 ， 对 困 难 的 认 识第 四 、 如 果 上 任 如 果 开 展 工 作二 、 考 察 综 合 分 析 能 力 的 问 题比 如 ： 给 一 个 热 议 观 点 或 者 一 个 新 闻 事 件 让 你 谈 看 法回 答 套 路 是 ：第 一 、 表 明 你 对 这 个 观 点 、 事 件 的 看 法 ， 你 认 为 对 还 是 错第 二 、 分 析 你 为 什 么 认 为 是 对 的 ， 说 明 原 因 和 理 由第 三 、 这 个 问 题 在 现
19、实 中 的 表 现 ， 怎 么 运 用 到 我 们 的 工 作 当 中第 四 、 如 果 是 正 反 面 的 题 目 ， 最 后 要 表 态 无 论 什 么 情 形 ， 你 都 是 什 么 态 度 。三 、 考 察 组 织 协 调 能 力 的 问 题比 如 ： 组 织 一 项 活 动 ， 一 个 会 议回 答 套 路 ：第 一 、 制 定 方 案 、 计 划 ， 报 领 导 批第 二 、 按 照 方 案 、 计 划 组 织 实 施 ， 协 调 好 相 关 部 门 和 人 员第 三 、 实 施 过 程 随 时 应 变 调 整 计 划 ， 做 好 方 方 面 面 的 协 调第 四 、 完 成 后
20、及 时 总 结 经 验 ， 保 证 下 次 组 织 类 似 活 动 更 加 完 善 完 满 。四 、 考 察 人 际 关 系 的 问 题比 如 ： 听 到 人 家 对 你 的 非 议 ， 副 手 不 配 合 工 作 等 怎 么 办回 答 套 路 ：第 一 、 正 面 对 待 ， 以 平 常 心 对 待 ， 不 恼 不 怒第 二 、 正 确 分 析 原 因 ， 有 则 改 正 ， 无 则 加 勉 ， 涉 及 原 则 性 问 题 要 坚 持 ， 不 是 原 则 性 的 问 题 多 包 涵第 三 、 多 沟 通 交 流 ， 争 取 理 解 和 信 任 ， 多 关 心 对 方 ， 设 身 处 地 为
21、对 方 着 想第 四 、 宽 宏 大 度 ， 不 给 人 穿 小 鞋 ， 不 记 恨 在 心五 、 考 察 应 变 能 力 的 的 题 目比 如 ： 面 对 突 发 性 事 件 、 群 体 性 上 访 事 件 如 何 处 置 之 类回 答 套 路第 一 、 保 持 镇 定 ， 冷 静 ， 面 对 现 实 ， 不 能 惊 慌 失 措第 二 、 及 时 报 告 领 导 和 相 关 部 门第 三 、 想 办 法 稳 定 局 势 ， 稳 定 上 访 人 员 情 绪 ， 做 好 疏 导 工 作 ， 讲 究 方 法 和 态 度 ， 防 止 事 态 恶 化第 四 、 分 开 谈 话 ， 热 情 周 到 ， 诚 恳 真 挚 ， 符 合 政 策 的 尽 快 协 调 给 办 ， 不 符 合 的 做 好 解 释 工 作 ， 疏 散人 员
