1、教学是艺术之一 ： 新课引入小议好的“新课引入”能使学生头脑清醒、耳聪目明、兴趣盎然地保持持久的求知欲望，若开门见山，直率点题，会达到目的明确，任务清楚增强学习责任感；若巧设悬念，玄疑责难，能疑中开拓，难中悟理；若以趣导学，既活跃了气氛，又促进了思考。总之，好的“新课引入”能大大增强课堂教学效果，“有了良好的开端，就等于好了一半”。 1.指导阅读法：课本是教学的依据，认真阅读课本是学习各学科的重要方法之一，我们可以利用上课后的 3-5 分钟，让学生先看看书，了解本节课要学的内容，为了增强阅读效果应预先编拟简要的“阅读提纲”（或“阅读思考题”），向学生公布（口头宣布或写在黑板上出示），并告诉学生
2、，把书上看不懂的地方圈出来，把自己认为重要的地方标出来，然后再开讲，就顺利多了。 2.抛砖引玉实验开路法：先讲一点与新课有关的知识，再组织学生动手、动脑、动口（做做实验、看看现象、想想问题、议议规律），引导学生自己去“探索”、去“发现”，然后因势利导协助他们走向新课知识领域。 “汽化”一节前：在蒸发皿里倒少许酒精（或汽油），一会儿就干了；用酒精灯加热，使试管里的水至沸腾，然后对着学生说：“蒸发皿里的液体到哪里去了？试管里的水出现什么现象呢？带着这些问题，今天我们再学习物态变化的另一种形式-汽化”。3.学生汇报法；在上一节课结束时，可布置一些预习提纲，要求学生抓住课本认真预习，必要时做些简要的预
3、习笔记或在课本上做些圈圈点点的工作，特别是将不懂的地方圈出来，一上课，教师有计划、有目的地请个别学生根据预习提纲，当众汇报预习心得，为全面讲解新课鸣锣开道。 4.立疑设问法：问题是思维的出发点，若有启发性的问题和耐人寻味的疑难，依照认知规律的顺序，有计划有目的地立疑设问进行师生对话，让学生带着问题去思考，再思考中有所探索，再探索中有所领悟，从而引导学生，循序进行新课知识的学习。 5.寓教于乐法：青少年的特点是好奇、好玩、好动，我们应因势利导寓教于乐，以玩带学，乐中好学，玩中促思。让他们在兴奋状态中，进行观察、探索、思考，从而促进学习。 例如，在初中“力”一节时，先请二位学生站到讲台附近，相距约
4、 2 米，各穿上旱冰鞋，用绳子的一端系住甲的腰带，乙握绳子的另一端。 问：若乙用力拉甲，将出现什么情况？再问：若交换情况后，甲用力拉又将如何？ 让学生各抒己见自由讨论，到一定程度，请穿旱冰鞋的二人表演，使学生感到新奇有趣，然后顺水推舟从解释观察到的现象中，逐步引入：什么是力？力的作用是相互的（若有学生不信可请他们再穿上旱冰鞋试试），这样的“新课引入”气氛活跃，别有情趣，颇受学生欢迎。 6.妙语激趣法：用联珠的妙语（含恰当引用古典诗词等），如“升华和凝华”这一节的开始可以先背诵“月落乌啼霜满天，”，“床前明月光，凝是地上霜，”， 一只装载石块的船浮在水池中，若将石块投入水中，池中水面的高度会不会发生变化？ 当然有条件的话，看一段录象、听一段录音，引入新课，都是十分可取的好办法。 总之，“新课引入”的教学艺术是多姿多态，生动有趣的，在实际教学中，教师课前备课时，一定要为“良好的开端”多下些功夫，从教材、教学设备和学生的实际情况三个方面出发适时选用各种不同的恰当方法，采取丰富多彩的视听手段，努力挖掘“新课引入”艺术的潜在功能，敲好这段“开场锣鼓”，使学生有常听常新，常见常异的趣味感，从而激发学生逐步探索的积极性，以便收到“出奇制胜”“先声夺人”的效果，有利于课堂教学的全面铺开，有利于教学质量的全面提高！
