1、1桥边的老人教学目标1、初步了解海明威的人生及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。 教学时数 二课时教学过程：一、导语一个以保卫西班牙共和国为己任的战士，一个跟随一支秘密队伍走遍法兰西各地的战地记者，一个老渔夫、一个漂亮的拳击家、一个能打飞鸟的优秀射手、一个惟一活着阅读过自己的讣文和唁电的人。他是谁？海明威二、1 听录音朗读，关注对话人物 pnshnlnfzhzh街 头pixichlpbichch不 前 ， 也 作 踟 躇chuch不 决 满 志蹒 跚轮 辐撇 下岔 路疲 惫踯
2、 躅踟 蹰踌 躇脚 踝 hui瞅 chu撇 嘴 pi2 整 体 感 知这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。分析本文思路。首段：场面描写，介绍环境主体：由对话构成情节末段：交待结局试用自己的话概括小说的内容。即将战争前，在一个相对平静的环境下，围绕劝离与不走而展开的“我”与一位老人的对话。 思考：对话人分别是什么身份？我老人“我”是谁？“我”也许是个战地记者，也许是与法西斯对立的阵营中的战士。 这篇短小的小说就是由“ 我 ”来讲述的。2请大家思考： 由“我 ”来说这个故事好处和缺点各有哪些？ 3 、叙述视角小说一开始，就要找一个叙述的身份和位置，这就是叙述视角，或者叙述角度，这是小说的立足
3、点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。 “作者叙述者人物”三者有不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果。我们可以把叙事角度分为“全知视角”和“有限视角” 。全知视角全知视角的叙述者超越小说的所有人物和事件，是全知全能的，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物的心理描写。 （叙述一般采用第三人称的叙述方式）如莫泊桑的项链她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不能够讲究打扮，只好穿着
4、朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。 有限视角这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物（采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式） 。第一人称“我” 的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我” 就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。 我小的时候，家在哈弗尔，并不是有钱人 家，也就是刚够生活罢了。我父亲做着事，很 晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐有限视角与全知视角的区别是什么？ 全知视角的的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物
5、的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人物心理的描写；有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情节，把其他部分内容隐藏起来。思考： 由“我 ”来说这个故事好处和缺点各有哪些？ 首先，采用第一人称，给了我们一种“亲历”的感觉，显得比较客观，增加真实感和亲切感。其次，由“我”来讲述故事，每一个环节都是“现在进行时” ，使读者对下一步情节有所期待，抓住读者的心。最后， “我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是“我”的所见所闻， “我”所知道的内容是有限的，比如老人的身份、经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出来 。 老人是谁？一个年老孤苦的西班牙老人。3三、细读小说的主体部分（对话部分） ，看看作者隐藏了什
6、么？ （一） “你从哪儿来？ ”我问他。“从圣卡洛斯来， ”他说着，露出笑容。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。“那时我在看管动物， ”他对我解释。“噢， ”我说，并没有完全听懂。“唔， ”他又说， “你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。 ”“微笑”作者隐藏的是：老人暂时忘却身处艰难凶险而微笑，是因为谈起了故乡，因为热爱故乡，因为故乡有他温暖的回忆，包括对这些动物的回忆。 呆在那儿照顾动物直到最后离开的这个细节，说明了什么？说明他对它们是多么不舍。离开自己深爱之物、让它们被炮火摧残，这种被迫和无奈，内心何其苦涩和悲哀！-对话成为推动叙述的主要力量。这篇小说的人物
7、几乎原地不动，除了对话没有其他动作；小说的情节也非常简单，它的展开主要借助人物对话。小说里的对话简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反映出人物的个性心理。（二） 品读两人关于动物的对话，说说你感受到了什么，想到了什么？“什么动物？”我又问道。“一共三种， ”他说， “两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。 ”“你只得撇下它们了？”我问。“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。 ”“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。“没家， ”老人说， “只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。 ”
8、对动物如数家珍 反映了老人平日的生活状况，几只动物在老人心目中所占的地位，老人离家时的无奈和被迫 “我”“注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡” “最后几辆大车 ”没赶上，就意味着老人要留在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏的是作者对老人命运的深深担忧。 与老人命运相关的句子还有哪些？“谢谢你， ”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。 实际意味着老人凶多吉少的未来（三） “没家， ”老人说， “只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。 ”4他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别
9、人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”因为在这简单的疑问背后深深隐藏着老人对动物的同情、担忧。老人“没家 ”，也就意味着没有亲人，那些动物是与他相依相伴的。但是，战争来了，人们自顾自的逃离，动物是最无助的，被人们抛弃在战火中。 讨论：这位老人连自己的生命都难以自保，为何还念念不忘他的那几只动物？在老人眼中，动物的生命和人类的生命是一样可贵的，老人博大的爱心，闪耀着人性的光辉。与残害生命的战争形成了鲜明的对比。生命何其可贵，战争多么残酷！讨论：明知此处即将成为战场， “我” 两次劝老人离开，老人为什么不走？（1） “我七十六岁了。我已经走了
10、十二公里，我想我现在再也走不动了。 ”老人因为体力不支，疲惫不堪。（2） “那边我没有熟人 ”。老人还有对故园的留恋，有对未来的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望减退了。“政治跟我不相干， ”他说。其中隐藏了作者什么观点？挑起战争的是政治家，人民是无辜的受害者，将批判的矛头指向了挑起战争的政治家 小结：海明威的叙述是节制的，对话看似简单，其实蕴涵了大量的信息。（四） “那时我在照看动物， ”他木然地说，可不再是对着我讲了。 “我只是在照看动物。 ”(1)为什么不对我讲了？或许以中断谈话的方式来谢绝年轻人的好意；或许他不再期待别人来分担他的忧虑；或许表明他决定听天由命，不再逃亡了。
11、“那时我在照看动物， ”他木然地说，可不再是对着我讲了。 “我只是在照看动物。 ”讨论：这个句子中老人强调的是哪个词？隐含了怎样的意思？“只是” 意味深长。这里交织着一种 “怨”与“冤 ”的情感：我只是在照看动物，招谁了惹谁了？为什么要毁了这一切？在这个“只是” 中隐藏着的是对战争的控诉。小结：或许正是这种含而不露的手法，令小说中充满了弦外之音。解读小说的结尾小说的结尾有什么表达作用？(1)、与开头呼应，点名故事背景（法西斯挺进）(2)、渲染气氛，烘托心境（天色阴沉，乌云密布）(3)、象征手法，暗示中心（复活节，幸运）“冰山理论”（叙述用“减法”，即叙述简洁）海明威认为冰山在海里移动很庄严宏伟
12、，这是因为它只有八分之一露5出水面上。所谓“ 冰山理论 ”，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把作者自身的感受和思想情绪最大限度地掩藏于形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉却隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙地结合起来，让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。因此， “冰山理论” 应包含两层含义：一是文本的简洁，即“少” ；二是叙述者的不动声色，即 “静”。品析鉴赏人物形象老人形象文章刻画出一个朴实憨厚善良的老人形象。 老人充满爱心，其形象闪耀着普通的人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战争形成鲜明的对比。作者旨在呼唤人性与爱的回归，斥责非正义战争给世界带来的灾难。“我”的形象“我”只是充当故事中的一个人物、一个观察者，通过对有关战争的场面描写和与老人的谈话以及催促老人离开这些细节，还是可以看出， “我” 是对老人同情的，对战争厌恶的。 题 旨： 对战争的谴责和对和平的渴望。小说关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了谴责的对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。
