1、浦东新区园西小学 赵丽华 2012年10月20日,落实教学五环节 提高教学有效性,备课 上课 作业的布置与批改 课外辅导 学习评价 是实施有效教学的基本功,教学五环节,备课，备什么？备课是上课的基础，是整个教学活动的起点。 备课的侧重点在哪里？ 备教材，设定三维教学目标，设计教学环节。 备学生，立足学生的发展需求，了解学生的已有知识经验，把握学生的学习兴趣和心理。在此基础上，整合教学内容，创设教学情境，引导学生探求知识、体验过程、升华情感，教学的有效性才能得以提高。,备课,备课,备课的流程,一、文本细读“磨”你千遍也不厌二、量身定制 为生辛苦为生甜三、有的放矢 不要只道是寻常四、教无定法 以学
2、的方式灌溉五、为我所用 为无为则无不治,备课,备课的流程,一、文本细读“磨”你千遍也不厌,反复读，读到表层的皮相一一淡去，读到文章的精义渐渐浮出，读到文章烂熟于心,A 扫清障碍，熟读课文 B 理解内容，体会人物 C 揣摩意境，读出味道 D 抓住重点，领会用词 E 回读全文，体会布局,备课,分析教材第一步：把握教材，先去把握作者的思路。,教学例子：美丽的小兴安岭（三上）,备课,分析教材第二步：把握教材，自然要理清作品的文脉。,教学例子2：繁星（五上）,教学例子1：家是什么（三下）,备课,分析教材第三步：聚焦作品语言，揣摩作品语言的感情色彩。,教学例子1：爱写诗的小螃蟹（二下）（诗歌）,教学例子2
3、：慈母情深（五下）（小说）,备课,1、把握教材，先去把握作者的思路。,2、把握教材，自然要理清作品的文脉。,3、聚焦作品语言，揣摩作品语言的感情色彩。,阅读是一个分析综合的过程，读者要综合着思考作者的思路，了解作品的文脉，揣摩作品的语言。,教学例子：人生的开关（五下）,备课,备课的流程,一、文本细读“磨”你千遍也不厌二、量身定制 为生辛苦为生甜,教学例子：高尔基和他的儿子（二下）,备课,备课的流程,一、文本细读“磨”你千遍也不厌二、量身定制 为生辛苦为生甜三、有的放矢 不要只道是寻常,教学例子：高尔基和他的儿子（二下）,备课,备课的流程,一、文本细读“磨”你千遍也不厌 二、量身定制 为生辛苦为
4、生甜 三、有的放矢 不要只道是寻常 四、教无定法 以学的方式灌溉,一个心 两个法 三个点 一个心：一切以学生为中心。学生是语文学习的主人，一定要避免零碎的问题牵引，避免繁琐的内容分析，要放开手脚，给学生自己读懂文本的时间和机会。教师是学习活动的组织者和引导者，是平等中的首席。,备课,两个法： 1.理解词语的方法 2.指导朗读的方法 A 哪些段落是本课朗读指导的重点？ B 采取哪些办法引导学生把它读好？语文课不要“种了人家的园，荒了自己的田”，要上出“地地道道的语文味。所谓“自己的田”以及“语文味”指的是语文课的本体。这里的本体，不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来
5、承载这些内容，即“怎么写的”。,备课,三个点： 教学切入点 拓展阅读点 读写结合点,备课,备课的流程,一、文本细读“磨”你千遍也不厌 二、量身定制 为生辛苦为生甜 三、有的放矢 不要只道是寻常 四、教无定法 以学的方式灌溉 五、为我所用 为无为则无不治,多学习，学模仿，学借鉴； 多思考，多总结，多改进。,上课,上课，预设还是生成？在备课的基础上，开展教学活动，难免有预设的教学要求和环节。不少老师的备课不可谓不详尽，而在上课的过程中，往往只是按照自己预设好的教学环节，一步一步地推进，如剥洋葱似的，丝毫不顾及学生的反映。实际上，学生才是学习活动的主体，是主人。他们活泼好动、耐久力差，常有奇思怪想，
6、因而课堂上，许多东西是不能也是无法预设的。这就要求教师有足够的教学机智，善于抓住课堂上出现的各种现象和问题，将其转换成“教学资源”，让知识、方法和情感自然生成。,上课,现状1：理性说教 缺乏形象 矫正策略：潜移默化 熏陶感染语文课程标准教学建议指出：语文课堂要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。,上课,现状2：教师至上 以教定教 矫正策略：以学定教 动态生成教学的即时性生成是新课程倡导的一个重要理念。教学有预
7、设的一面也有生成的一面。动态生成性是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。动态生成的课堂，要求教师以学定教，敏锐抓住即时生成的有价值的问题，突破教案束缚，使课堂成为师生共同创造的舞台。,上课,现状3：混淆是非 模棱两可 矫正策略：大是大非正确导向任何一个文本，必有其植根的土壤，如果语文教师只能看到作为物质存在的语言文字，而看不到产生这一物质存在的历史渊源，那就如同只看到模特身上的衣服，而不了解设计师是何人，更不了解其设计意图。我们要根据课堂上学生的质疑，进行恰如其分的引导，那么，生成出的价值取向定会走向与文本契合的地方，才能体现出对文本的尊重
8、，对语文的尊重，才能还文本以本真。,上课,现状4：无疑而问 不思就问 矫正策略：提供时机 教给方法培养学生的自主质疑能力，要建立在教师恰到好处的引导上，教师要教给学生质疑的方法，如抓住文本反复处、结尾处、标点处和重点词句质疑，要提供时机，引导学生在课始质疑，课中质疑，课尾质疑，引导学生在有限的时间里选择有意义的、有价值的问题去质疑。,上课,现状5、评价乏味 缺少激励 矫正策略：加强激励 促进发展课堂教学评价评价是一种即时性评价，属于“即兴口头创作”往往不被教师们重视。但言者无心，听者有意，实践证明，有时教师的评价会对学生产生意想不到的影响。要使自己的课堂光彩夺目，同时也点燃学生心头的智慧之火，
9、使他们爱语文，并逐渐学会语文，学会做人。因此，教师要有角色意识，注意评价语言的激励性、针对性和启发性，尽可能具体地指出学生的表现到底好在哪里，不够的地方在哪里，让他们知道今后又该如何扬长避短。,作业，机械训练还是拓展思维？作业是巩固教学效果的必不可少的教学环节。随着教学改革的深入，传统的作业形式所存在的弊端也逐步显现出来，反复而机械的训练，充其量是“巩固”了知识“点”，培养了解题能力，而学生多元智能的开发，情感、态度、价值观的养成，则需要我们创新作业形式。,作业,新课程下的语文家庭作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅注重知识的获取，更注重能力的培养。如果我们语文老师懂
10、得如何利用作业这一手段的话，它将会成为帮助学生学习的最有力、最灵活且效率最高的工具。,作业,1常规+特定 语文课程要“丰富学生的语言积累”，而丰富的语言积累光靠课堂教学是远远不够的，我们可以让家庭作业来辅助实现这个目标，把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：每天至少有20分钟时间看课外书并做好词佳句的摘抄。 每周积累一首古诗。常规作业的完成时间不局限于晚上，自己灵活安排。特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习。如新课前布置预习作业，第一课时结束后布置生字新词的抄写和听写。一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等等。两者相结合，既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学
11、知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标语言的积累。,作业,2保底+自选 我们要正视学生间的个体差异，在作业布置上体现“因材施教”。这就是保底+自选策略。所谓保底作业，就是班里人人都要完成的作业，它是本学段学生学习的底线。如常规作业中提到的每天20分钟看课外书，每周积累一首古诗等，日记每天一篇，没有东西可写时可以是一句话甚至不写，但一周中必须有一篇达到本学段的基本要求(具体操作还是在字数上作要求：四年级300字左右，五年级350字左右)。自选作业就是教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，在学生统一完成保底作业后自主选择适合自己的作业。 如学了一篇课文后后，可设计如下作业供不同程度
12、的学生选择：默写词语；写一篇短文，说说学习后的感受；模仿课文写法，进行写作训练。保底作业可以使每个孩子基本达到学段要求，学习能力差的学生不至于掉队，自选作业则能让不同层次的学生在原有基础上得到发展。,作业,3单独+合作 随着新课程改革的不断深入，新课标倡导的“合作学习”在语文课堂教学中获得新生。然而语文家庭作业的布置却还是停留在以学生个体为主的单打独斗上。“单独+合作”的作业策略就是在原先“单独”作业的基础上把“合作”的学习方式引入家庭作业的完成中，通过学生自由组合成立学习小组(为便于合作，通常是同一小区或邻近小区的同学组成一个小组，小组人数视作业的难度而定)，共同完成一项家庭作业。一般来说，
13、较为基础的，难度小的家庭作业可由学生单独完成，如词语抄写、课外阅读、日记等等。发展性的，有一定难度的家庭作业则可以学习小组为单位合作完成。我们经常布置的编小报的作业，就可让三五个同学进行合作，喜欢美术的负责版面设计，字写得好的负责抄写，文字功底好的负责文章的采写和编排，家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料等。这种合作的作业充分发挥了每个孩子的特长，更能让他们获得成功的体验，从而产生学习的快乐。,作业,4书面十实践“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地
14、直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我们如果把书面的家庭作业和实践活动有机地结合起来，就更有利于学生学习语文。如：结合教材的内容、节假日等布置学生开展实践活动，然后以活动报告或活动心得的书面文章呈现活动的成果。如学了鸟的天堂，让学生调查市民的环保意识或自己所在小区的环境状况。“三八”妇女节布置“送妈妈一件礼物”的作业(这件“礼物”可以是自己动手做的小物品，也可以是为妈妈做的一件事)。学校组织的活动，也让学生及时地记载。孩子们在实践活动中不仅掌握了语文，还锻炼了胆量，培养了能力，陶冶了情操。,作业,5要求+自编 我们为什么不把家庭作业的布置权下放给孩子们呢？“要求”就是教师
15、向学生提出一次作业需要达成的学习目标，它是学生自我布置作业的方向。“自编”就是学生根据老师提出的作业要求自主地设计作业的内容、形式和完成方式。这好比当前的新课程，“要求”就如同新课程标准，任何教材的编写都要以它为指针，“自编”就如同各种版本的语文教材，它们的内容、形式可以不相同，但都要体现新课标的要求。如上完采蒲台的苇一文后，我的语文家庭作业就是一个要求：了解日本帝国主义的侵华罪行。学生们根据这个要求别出心裁地设计了家庭作业：有的上网搜集日本帝国主义侵华的资料，有的对当地的抗日老红军进行采访孩子们的学习自主性和积极性得到了充分的体现，又因为有共同要求的约束，最终达到了殊途同归的效果。,辅导，解
16、难释疑还是个性培养？辅导是教学活动过程的一个重要环节，也是其他环节的必要补充。随着三类课程（基础型、拓展型、研究型课程）建设的推进，辅导环节在教学中必将占有越来越重要的地位。这就要求我们，必须重新审视把辅导作为对学有余力学生学业的提升和对学困生的“扶助”的重要手段的传统观念，确立辅导是为了发展学生的个性特长，培养科学精神和实践能力的新观念。,辅导,评价,评价，分数还是赞赏？评价作为对学习效果评定的重要手段，一直以来我们都习惯了把学业成绩作为唯一的或最主要的标准，很大程度上陷入了唯分数论，这就难免使教学走入误区。课程改革的深入，要求我们把评价当作促进学生发展的“推手”，通过合理而有效的评价，激发学生不断向上的动力，这也恰恰是政治学科教学的真正价值所在。因此，评价必须从结果评价走向过程评价，从结论性评价走向赞赏性评价。,在教学中要想提高教学有效性，我们必须紧紧抓住教学五环节：精心备课，备教材、备学生；有效上课，重学生、重学法、重能力、重生成；认真批改作业，检查教学有效性、检查掌握情况；及时辅导，注意对共性问题的集中辅导，个性问题的个别辅导，特殊学生的特别辅导；正确评价，进行科学地监测。,13917939910 ,谢谢您的聆听！,
