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类型《时、分、秒》教学反思.doc

  • 上传人:精品资料
  • 文档编号:8285379
  • 上传时间:2019-06-18
  • 格式:DOC
  • 页数:2
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    《时、分、秒》教学反思.doc
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    1、第一单元教学反思陈翠婵时间单位是比较抽象的概念,它与人们的生活、生产有着十分密切的联系,但不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。因此,在本单元的教学中,主要使学生在学习过程中体验、感受、理解时、分、秒的含义,初步发展时间观念,认识数学与生活的密切联系。秒的认识一课的重点是通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起 1 秒、几秒及 1 分的时间观念。一开始,我利用学生熟悉的场景,创设了神舟飞船发射倒计时的情景,让学生参与倒计时的活动,初步感受“秒”是比时、分更短的时间单位,同时激发学生学习的兴趣。接着介绍秒表,围绕“秒针走 1 小格的时间是 1 秒,秒针走 1 大格的时间是 5 秒

    2、”来拨钟表读时间,学生在这个环节中完成得很好。为了加深学生对“秒”的认识,我让学生说说 1 秒有多长,能不能想个办法记住 1 秒。学生提出了用数数、拍手的方法来记住 1 秒。此处,我安排了 10 秒小闹钟以及 15 秒小闹钟的小游戏,以及用自己的方法估计老师写一个“秒”字所需的时间。在进行“1 分=60 秒”的教学时,我发现很多学生是已经知道的,但不知道是为什么,因此,我让学生一起看着秒针走 1 圈,同时观察分针的位置变化。通过眼睛看,耳朵听,感受秒针走 1 圈即 60 秒,它的同时分针走了 1 小格,即 1 分,从而得出 1 分=60 秒的结论。在这个过程中,我并没有让学生自主探究“分与秒之

    3、间的关系” ,而是发挥老师的主导作用。在体验 1 分钟时,通过 1 分钟的动画以及看着秒针走 1 圈这两件事情,使学生体验同样是 1 分钟做不同事情时的不同感受,此外通过让学生画画,做口算题体验 1 分钟的长短。在活动中帮助学生建立正确的时间观念,同时培养学生爱惜时间的意识,但课后发现,情感态度价值观方面并没有很好地达成。授课时可以补充讲一些关于时间的名言警句。除了在学习秒的认识时,建立其他数学概念也应当注重建立表象,加强操作,体验。第 2 课时是时间单位的换算,课的内容有点枯燥,所以在课的一开始我用谜语引入:矮子走一步,高个走一圈。矮子走一圈,高个走半天。学生猜出谜底后,我拿出钟面模型复习时

    4、、分、秒的相关知识。随后引出课题:时间单位的换算。在这节课中,我注重让学生在堂上用本上把时间单位换算的思考过程写下来,以及齐读。算出正确的结果对学生来说不是很难,但要把过程写下来就有困难了,一方面可能是课堂用语说得不够清楚准确,一方面可能是学生以前没有这样做过,这节课效率不是很高,时间转换的方法小结得有点仓促。第 3 课时是关于时间的计算。本节课紧密联系学生的生活实际,利用学生熟知的、感兴趣的计算来组织教学。课堂上给予学生自主探索、合作交流的时间与空间,引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法,同时,我通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学,期望在问题中积累解决问题的策略。在作业中发现,学生对于数学问题情境的理解还是有一定困难,分不清开始时间、经过时间、结束时间以及三者之间的关系。第 4 课时是时、分、秒的巩固练习课,使用练习卷进行复习。补充说明时刻与时间段的区别,但个别学生还是不容易区分清楚什么时候该用小时,什么时候用时。三年级学生生活经验还不够,在选择合适的时间单位时也会出点小错误。像 1 分钟心跳多少次、呼吸多少次的问题更是没有概念,在教学时我没有预设到学生的各种情况,出现了后一节课补充讲前一节课的内容的情况,这对学生来说会混乱。对于需要列式作答的题目,一开始没有严格统一格式,学生也出现了各种小问题。这提醒了我备好学情是非常重要的。

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