1、1人教版四年级语文上册 搭 石 教学设计（第二课时） 伍洛镇中心小学 聂红俊教学目标： 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭 石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点1体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2理解“一排排搭石，任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 ” 句子的深刻含义课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲让世界充满爱 。
2、2、多媒体课件。 教学流程： 1、 复习字词，格言导入，确立学习交流话题：1、复习生字词，纠正读音。 2、 师谈话，推荐格言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ”学生自由说说对格言的理解。 3、 板书课题：搭 石 二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。 1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。 2、交流读文感受“什么是搭石？ ”“搭石给你留下了怎样的印象？ ”3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景” 。 、课件出示“搭石图” ，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。 、学生读书，
3、教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头” 、诵读中心句搭石，构成了家乡的一道风景。4、紧扣“风景” ，谈话，激疑： 是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、2毫不起眼的石头。 （板书“小小搭石寻常景” ）可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！ 三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好： 1、谈话，传递读文方法：（边读边想象画面） 现在，就让我们一起跟随作者，深
4、入到他的文字中去，找找那片独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。2、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。 3、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？ 、 （预设画面： 上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。 走搭石的人们不抢路，动作协调有序。 两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。 （随机板书：细细摆放为他人）年轻人背年长的老人过搭石。 、点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴
5、赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。 4、精读课文，品词品句 ： 鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美” 。 请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？ 、从字里行间，感受人们的协调美。 师：你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥” “清波漾漾、人影绰绰”等词） 师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。 指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石 （预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。 我能感受到你们小组走得真默契。 你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢？ 你的朗读让我想到了一句俗语“紧走
6、搭石慢过桥。 ”真是画一般的美 、变序朗读，感受语言的诗意美。 师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。 啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工3了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏” ，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。 、回归主题，诵读“风景” 。 （导读中心句） 师：读到这儿，你最想说什么？学生齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。 ” 师：是啊，不
7、禁让我们赞叹到“搭石，构成了家乡的一道风景。 ”鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美” 。 、谈话，导入： 当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。 、交流：现在，把你最受感动的地方找出来，先说说自己的感动之处，再读好它。 （多媒体课件展示） 、品味：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？ 、小结，指导朗读： 是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。师：引读：经常到山里的人，大概
8、都见过这样的情景： 踏踏的声音， 像轻快的音乐； 轻波漾漾， 人影绰绰， 给人画一般的美感。 每当上工、下工， 一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去，如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。 4、 想象拓展，补充画面，提炼情感： 、谈话，指导想象： 假如还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。 （出示作业纸，轻声播放歌曲让世界充满爱 ） 、小结
9、，回扣中心句：（随机板书：谦让敬老见真情） 是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。 ” ） 四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。 41、 谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？ 2、 多媒体课件展示文章结尾段： 3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？ （预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照） 4、 反复的朗读结尾段，提升情感。 5、课外拓展，感悟情怀。 、设疑：现在，你觉得作者对家乡的日日思念、意炽情深，仅仅是因为家乡的山美、水
10、美吗？ 、拓展，介绍：是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在 1980 年，他写出了这篇情真意切的精美散文搭石 。因为他由衷地感受到 、再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。 ” 5、 延伸实践，发现生活中的美：1、教师谈话： 是的，美文搭石让我们感受了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！ 2、 “美”诗欣赏（课件出示） 。 3、小结：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。 4、布置作业： 小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。 小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写： 假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。 ） 搭 石 构成了家乡的一道风景 小小搭石寻常景， 细细摆放为他人。5协调有序走搭石，谦让敬老见真情！
