1、饮湖上初晴后雨教学设计教学目标：1. 理解诗句的意思，熟读成诵。 2体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。教学重难点：感受不同诗人眼中不同的西湖之美。教学过程:一、激趣导入，揭示课题。导入： 西湖，是一首精致的诗，一幅天然的画，是一首悠悠的歌。古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。 （播放西湖图片）今天，让我们走近宋朝两位诗人苏轼和杨万里，去看一看他们眼中的西湖又是一种怎样的境界！我们先来看第一首苏轼的。 二、初读古诗，读准读通。 （一）配乐朗读。 （播放饮湖上初晴后雨视频朗读） （二）自读古诗，要求：读准字音，读通诗句。 （三）指名读一读，并注意正音。 （四）齐读。 三
2、、提示方法，学习古诗。 （一）提示学习古诗的方法：（课件出示） 1知诗人，解诗题；2抓字眼，明诗意；3想意境，悟诗情。 （二）课前我们已经要求同学按照提示的方法进行了自学，现在整理一下你自学的成果，准备在小组里进行交流。 （三）小组合作，交流所得。如果有争议或者疑惑，等会儿全班交流时提出来。 （四）全班交流，共同探讨。 1知诗人，解诗题。 知诗人：作者苏轼与西湖有着不解之缘，先后两次在杭州为官， “苏堤春晓”“三潭印月”等景观均因他而得名。苏轼创作了众多关于西湖景物的诗，西湖也因此平添了许多人文气息与奇丽的色彩。 饮湖上初晴后雨共两首，文中选的是第二首，是他题咏西湖的诗歌中最有名的一首。 （课
3、件出示） 解题目：“饮湖上初晴后雨” ，词序可以调整一下“初晴后雨”应该是“雨后初晴” ， “饮湖上”应为“湖上饮” ，题目应调整为“雨后初晴湖上饮” ，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象） 。 2抓字眼，明诗意。 抓住“潋滟” 、 “ 空濛” 、 “奇” 、 “ 西子”引导学生理解。前两句：“水光潋滟” “山色空濛”会是一种怎样的景色？（课件出示）诗人用凝练的笔触为我们展现了一晴一雨的西湖，正应和了题目中的哪个词？（初晴后雨）一个“晴方好” ，一个“雨亦奇” ，又与下文哪个词两相呼应？（总相宜） 后两句：这是一种什么修辞？你认为用得怎么样？ 诗人用一个奇妙
4、而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此， “西子湖”就成了西湖的别称。 3、想意境，悟诗情。 （1）自己想象着诗中描写的景色，有感情的读一读古诗。 （播放音乐） （2）找同学来读，其他人闭眼想象。（3）交流感受：你看到了什么？你感受到了什么？ 四、品读诗文，体验情感。（一）西湖正如那仪态万方的美人西子一样，无论是淡雅或浓艳的打扮，都恰到好处，美丽动人。想象一下，此时此刻正在西湖边上饮酒的苏轼他的心情会是怎样？引导学生了解苏轼当时的经历与处境，从而感受苏轼与西湖的不解之缘。（二）带着这种心情诵读古诗。（三）小结：西湖景致宜人，真是美不胜收。才情横溢的诗人苏轼有感而发，挥笔写下了脍炙人口的饮湖上初晴后雨 ，西湖晴雨皆宜的美景随即跃然纸上，鲜活传神。 （四）请把自己当成作者置身于西湖，再来读一读这首脍炙人口的诗吧！
