1、1多媒体辅助教学漫谈前言多媒体计算机辅助课堂教学给教育带来了新的革命。随着现代科技的发展，它在课堂教学中的运用将会越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。课堂教学正逐步摆脱传统的“教师-黑板-教科书-学生”的教学模式。在可预见的年代里，现代信息技术和通讯技术的发展将开辟人类教学活动的新纪元，传统的课堂教师在教室里用黑板粉笔教学，不能满足学生对知识的需求。传统课堂教学必将被屏幕前的教学活动所扩充，运用多媒体可以使学生对当今科技发展有一定的了解，特别是在在我们乡村小学，处在一个比较闭塞的环境中，可以通过网络让学生了解外面的世界了解其它
2、地方的学生的学习情况。让学生利用网络，与网络上的小朋友教谈，练习口语的使用，这样，即进行了口语交际的训练，又可以向他人学习。一、运用多媒体辅助教学的意义及作用。教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。而多媒体课件正是由这些因素所组成的，因此，在教学过程中，教师合理的运用多媒体，把课文中所描绘的客观事物或现象生动的展现在学生的面前，必能使学生身临其境，加深感受。多媒体教学的教学容量大，知识的密度高。它可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路。（一）激发兴趣德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味
3、着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。1、运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知 欲，使他们产生学习的愿望。2、媒体辅助教学在创设教学情境，激发学生学习兴趣方面有着特殊的作用。利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的阅读情境，引导学生对课文进行品读以及进入审美境界。如教读课文月光曲的四、五、六段时，为了让学生理解作者当时的心境，配以乐曲月光奏鸣曲让学生进行朗读，效果更好。教读课文登泰山记时，在课件中设置一些泰山景点的图片，则能激起学生对景
4、物的欣赏和对课文语言的品味，从而提高阅读效果。（二）启迪思维多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像。利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的难点、重点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，带动学生积极思 维，使学生的学习变得轻松、愉快。 1、音画结合，填补教材空白小学生的抽象思维能力还没发展，多媒体可以图、文、声、画并茂，填补教材空白，变抽象为直观，帮助学生更好理解教材内容。如小鹰也经过自己的努力，学会了飞翔，看到了美丽
5、的景色。多媒体出示俯拍的山川、河流、田2野、城市等风景，并配上优美的音乐。俯撖着美景，享受着音乐，仿佛自己也变成了小鸟，正舒展着双翅，无拘无束地飞翔着，时而俯冲向大地，时而冲向云霄，多么自在，多么逍 遥，我想，学生此时对小鹰会飞后的那种自豪的感受，是远非语言能表达的。2、化难为易，有效解决难点多媒体技术在综合处理语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。阳光这一课中，句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。“的理解是难点。教师用多媒体呈现这样一幅画面：太阳照着长长的小河，河面上金光闪闪，波光粼粼，风儿一吹，水面
6、微微动荡。美丽的画面，让学生充分感受到阳光照耀下的小河是五彩的，美丽的。 3、化静为动，诱发写作欲望学生的学习内容-文字，是抽象的，静态的，而直观的，动态的事物更能开启学生思维的闸门，多媒体可以有效地解决这个问题。（三）拓展知识教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。而利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，延伸、拓展知识，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。1、有利于学生对知识的获取和巩固。实验心理学家特瑞赤拉做了两个心理实验。其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。实验结果表明，人类获得的信息
7、 80%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。多媒体信息以视觉和听觉的感知为主。他的另一个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明，人们一般能记住自己阅读的内容的 10%，自己听到的内容的 20%，自己看到的内容的 30%，自己听到和看到的内容的 50%，在交流过程中所说的内容的 70%。多媒体辅助教学以图文为主，并配以声音、动画等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律的。2、利用多媒体进行教学，能够更好地进行大语文、大数学教学，丰富学生的知识面，提高学生的逻辑思维、创新能力。多媒体课件辅助教学的强大优势正影响着我们的
8、教学，促进信息技术与课程的整合，优化现代教学模式，但是假如运用不当也出现这样或那样的问题。二、教学中应用多媒体课件应注意的问题1、信息超量，抑制学生思维多媒体课件的使用，减少了教师的板书、作图时间，提高了教学效率，但在制作课件过程中，唯恐内容单薄，将与教学有关的内容，全部纳入课件，而授课时间受到限制，有时只得加快传递速度，但学生接受信息和掌握知识需要一定时间的跨度，速度快将使学生丢失信息，不利于记忆、思考、提高知识水平，比传统的满堂灌教学还要过分，这与当前的教学改革背道而驰。2、分散学生注意力，弱化思维教学是一门艺术，使用多媒体课件辅助教学则是艺术中的艺术。教师教学的过程是动态的，必须根据教学
9、内容的难易程度、学生的接受能力、课堂气氛及时调整进度和教学方法，多媒体课件运用的恰当可以受到好地效果，但是有的课件过分追求形式，甚至于喧宾夺主，使学生分散了注意力，冲淡了教学主题，弱化了学生思维，影响了教学效果。3、思维异步，教与学互动受阻现代教育思想强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者转化为信息加工的主体及知识学习的主动建构者，应把课堂教学的主动权还给学生。然而由于诸多因素，许多教师在运用课3件进行课堂教学时实现师生互动和人机互动受阻，其中一个主要原因是，当学生在课堂上提出一个解决方案或方法不同于教师事先设计的方案时，迫于课堂时间受限，师生互动不能完全展开，只能简单应对而回到课件
10、中，从而导致师生思维异步，互动受阻，学生的自主性没有得到充分发挥。4、板书不足，影响教学效果系统的板书是学生在老师的讲解引导下进行知识加工，形成新知的外部支撑点，是感性认识上升到理性认识的桥梁，是教学内容不可缺少的环节。而现实的情况往往是这样，教师只是点击鼠标，适当解说，黑板空无一字或只写课题，学生长时间观看屏幕，他们独立探究、阅读、实践的时间较短。这种教学方式既不利于学生主体参与，也不利于教师主导作用的发挥，教学效果平平。综上所述，我们在发挥多媒体课件积极作用的同时，要消除它的负面因素。因此我们应该在传统教学与现代教学的理论层面和教学层面上进行必要的整合，使多媒体课件更好的发挥作用。三、如何
11、优化多媒体辅助教学，使之发挥更好的作用呢？（一）对更好发挥多媒体课件作用的几点看法1、加强学习，更新教学理念认识论告诉我们正确的理论可以指导我们实践，同时理论在实践中得到检验和发展。近二十年来，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，建构主义理论逐渐在世界范围内盛行。“以教师为中心，以课程为中心，以教材为中心”的传统教学模式已经不适应当前的教学改革,那种“教师讲，学生听，教师考，学生背”的教学方法既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散思维、批判思维和创造思维，更不利于培养具有创新意
12、识和实践能力的人才。以建构主义为指导、以学生为主体、教师为主导，以多媒体课件辅助教学为支撑的现代教学观念为人们所接受，但是简单地将多媒体课件引入课堂并不是现代教学。现代教学认为学习是学生主动的、积极的构建知识的过程，学习过程是通过学习者与外部学习源之间交互活动而展开的，因此加强现代教学理论学习，根据新课标积极探究信息技术与课程整合的办法，是实现教学改革的关键。2、提升教师素养，抓好信息技术培训教师是实施“整合”的全体，提升教师的信息技术与学科整合的素养是落实“整合”能力的保障，是推动“整合”持续发展的不竭动力。因此学校应加强师资培训，分期分批对教师进行信息技术培训，让他们学会常用多媒体制作工具
13、的使用，在此基础上教师从本学科特点出发结合学生发展需要，运用适当的工具，策划和设计相对独立的小课件辅助课堂教学，实现信息技术与课程整合，促进教学改革，提高教学效果。3、学校要开足开齐信息技术课信息技术与课程的整合，不但是教师的任务，也是学生的任务，学生只有掌握了信息技术这个工具，才能更有效的进行探究式学习、合作式学习、自主式学习，真正成为具有自主发展、创新能力的新型人才。学习信息技术技能与学科知识都要经历一个发展过程，两方面的发展过程要整合在一起。在进行整合实践时，需要考虑信息技术技能水平与学科知识水平之间的相互呼应配合，在学习某一学科内容时，若要使用某种信息技能作为学习工具，那么在信息技术课
14、上就应该预先学习这些技能，否则，信息技术与课程的整合只能是一厢情愿，事倍功半，因此学校必须开足开齐信息技术课。4、多媒体课件的制作要精简，讲究实效在教学原则中要求教师用最简单的教学形式，取得最好的教学效果。也就是说我们在平时的教学工作中要恰当选用教辅工具，力求简单实效，比如：使用传统的教具象挂图、模具能解决的问题，就不要用自制课件，费时费力，而且效果也不一定好。传统教学方法不好解决，那我们就选择恰当的媒体工具做简单有效的课件。课件制作前要对课堂教学内容作全面深入的把握，正确定位，4抓住切入点，恰当选用教学手段和表现形式，删繁就简，标新立异，帮助学生突破难点、疑点，突出重点，注重实效，提高教学效
15、率。总之多媒体课件进入课堂是信息技术与课程整合的表现形式之一，是现代教学思想的具体应用，它的价值是作为教学手段而存在，是作为学科教学与信息技术整合的桥梁而存在。教师始终是教育的主导，对于课件的使用要适时适度，不能过分依赖，人为物役。（二）教师如何优化多媒体辅助教学，使之发挥更好的作用那么，教师如何优化多媒体辅助教学，使之发挥更好的作用呢？（以语文教学为例）语文多媒体辅助教学固然存在着一些缺点。其一，多媒体辅助教学手段在一定程度上束缚了学生的思维。其二，多媒体辅助教学手段妨碍了师生间的情感交流。其三，多媒体辅助教学手段限制了教师的个性和特长的发挥。其四，多媒体辅助教学降低了语文教学应以语言和文字
16、为本的地位。但是，我认为，利用多媒体手段进行语文教学是利大于弊的。否则，多媒体辅助教学作为一种现代教学的手段就没有存在的价值，而被实践所淘汰。多媒体辅助教学有着其他教学手段所不能取代的优点。1、充分认识多媒体教学的辅助性教学的性质。它是一种较好的教学手段，而不是教学的唯一手段，更不是一种教学目标。那种认为公开课尤其是评优课一定要用多媒体教学的观点是不科学的。如果教师制作的课件内容丰富，又图文并茂，光影声色一应俱全，学生频频地欣赏课件的内容，教师频频地点击鼠标，那么课文的内涵和作者的情感又该如何去落实呢？因此，以制作课件代替备课，以视听代替朗读不对的。2、语文多媒体辅助教学应该以语言和文字为本。
17、语文教学的主要目的是掌握和运用语言和文字的听说读写的能力。因此，语文多媒体辅助教学应基于课文，引导学生理解课文，品味课文的写作方法，增强学生的审美感受。教师在制作课件前，应精心研究教材和教法，认真备好课。要考虑不同课文的不同特点，以便制作相应的教学课件。如抒情类的文章和科技性的文章，就要精心制作课件，课件的内容也可以丰富一些，以有利于学生的感悟和理解。如果是教知识性和逻辑性较强的文章，则不宜设计多姿多彩的教学课件，以免学生光看热闹而不思考，以至对课文内容的不理解。3、多媒体辅助教学设计应给学生留出思考的余地。（1）利用视频，引发学生的想象。如教读课文赤壁之战时，首先给学生播放电视剧三国演义片段
18、，让学生回忆起以前所熟悉的赤壁之战的情景。从而激发学生的学习兴趣。（2）借助图文资料，激发学生的想象。如简介作者，可选取作者不同时期的照片，并配以文字资料的介绍。这样可以促使学生去思考、去想象作者的生平事迹及其精神品质，激发学生学习的兴趣。也可以简介文章的写作背景，截取些背景资料，最好能配上声音，引领学生身如其境，从而进入作品的境界中去品读作品。例如：在教学圆明园的毁灭时，首先从网上下载一些关于圆明园的图画，再结合文字解说，让学生了解到真实的历史材料。4、语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境。诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境
19、。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，进入诗情画意之中，品味诗文的美。戏剧作品则涉及到舞台说明、人物的扮演和出场、环境的烘托等内容。借用多媒体手段进行舞美设计，灯光设计、音像设计等，使戏剧艺术能更好地体现出其作为综合艺术的特点，则有利于学生对戏剧作品的理解和把握。5、语文多媒体辅助教学应注重审美教学。（1）运用多媒体再现景色的自然美，领略祖国的山河美。教读游记类的作品，适合于运用多媒体课件来再现自然景物的美。如教读课文江南春、赠汪伦、游园不值等课文时，剪集一些景点的风光图，并制作成动画或视频文件，导入到课件中。教学时，让学生结合课文的描写来观赏风
20、景，体味作者心情，可以使学生更好地领略祖国的山河美，并产生强烈的爱国情感。（2）利用多媒体声画并用的特点，品味文章的语言美。利用多媒体手段，可以针对有些语言文5字设置艺术字和动画，或配以声音和背景，使之有立体感，有节奏感。运用多媒体手段可以展现汉字的形体美和汉语言的音乐美，从而培养学生热爱祖国的语言文字的情感。6、精心设计和灵活运用多媒体课件。（1）平时要积累较好的课件素材。课件素材包括图片素材、声音素材（尤其是课文朗读）、文字素材等。只有平时积累了丰富的素材，制作课件时，若需要用到的素材便可信手拈来，方便地使用。（2）选用一个合适的制作软件。制作课件的软件很多，主要有 Flash、Power
21、point 等。各种软件有各自的优缺点。教师应学会多种软件的使用，这样制作课件时才可以自由选择。Authorware具有很强的交互功能，它适合于上练习课。再则 Authorware 能够导入 AVI、MPG、FLASH 等控件，能增添课件的视觉效果。Flash 具有很强的动画效果，它适合于诗歌教学。为了让学生进入诗歌的意境，我们选取诗歌意境图片，制作成动画，并配上诗歌的朗读声音和背景简介的声音，引领学生进入诗境。（3）熟练操作和灵活运用多媒体课件。如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话，那么“多媒体”就成了“倒霉体”了，不仅达不到教学效果，而且割裂了课堂的有序性。因此教师必须能熟练制作和操作
22、教学课件，记住各个教学环节要展示的内容，做到课件播放与讲课内容的同步进行。7、解决无板书问题。可以事先制作小课件，制成小卡片类组合，打字速度快的也可以利用“金山”输入文本法等。总之，多媒体辅助教学的作用是无限的，应用范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。如何使之在教学中发挥更加重要的作用，使之与学科达到科学的整合。这是今后广大教师需要继续深入研究探讨的问题。正像新课程所倡导的：课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。新课程指出：学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣。合理地应用多媒体辅助教学，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴
23、求知识的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。作为 21 世纪的小学教师，应熟练掌握现代化教育技术，并结合课程实际，适当的运用多媒体技术，构建新型的课堂教学模式。实践表明，合理应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求知识的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。作为 21 世纪的小学教师，应熟练掌握现代化教育技术，并结合课程实际，适当的运用多媒体技术，构建新型的课堂教学模式。总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
