1、广东职业教育发展难题破解,王 川广东技术师范学院师资培训中心,职业教育发展难题破解,一、生产力发展是职教发展根本动力 二、职业教育发展的难题 三、破解职业教育发展难题,2019年6月,3,理解职业技术教育的二个维度,“历史传统”与“现代经济社会”的二维因素：,现代经济社会与生产力发展,职业教育的历史与传统,一、生产力发展是职业技术教育发展的根本动力,广州市经济社会发展阶段与人均GDP现状： 2010年广州市GDP：10604.48亿元 2010年 广州市常驻人口： 1270万 2010年人均GDP约8.35万元（1.28万美元） 广州市经济社会发展阶段约等于富裕发展阶段,2019年6月,4,1
2、生产力发展水平：发达、中等发达、欠发达国家与地区 2产业结构：第一、二、三产业的比重 3劳动力配置：劳动密集、资本密集、技术和知识密集,5,2009年广东生产总值构成,2019年6月,6,2009广东分地区人均GDP（元）,2019年6月,7,2010广州市地区生产总值产业结构,2019年6月,8,2010年，广州市实现地区生产总值（GDP）10604.48亿元，按可比价格计算，比上年（下同）增长13.0%。其中，第一产业增加值189.05亿元，增长3.2%；第二产业增加值3950.64亿元，增长13.0%；第三产业增加值6464.79亿元，增长13.2%。第一、二、三次产业增加值的比例为1.
3、837.261.0。,2019年6月,9,产业工人的技术结构,2019年6月,10,经济和产业发展阶段与职业教育关系,2019年6月,初级职教,中级职教,高等职业教育,应用本科职教,第一、二产业（劳动密集）,第二、三产业（资本密集与技术密集）,第二、三产业（技术密集与知识密集）,第一、二产业（劳动密集和资本密集）,11,初级职教,在人均GDP1000美元以下时，以农业和初级加工业为主的经济结构； 职业教育形式以职业培训、短训为主； 职业教育内容以短、平、快为主； 职业教育方法是模仿、机械练习为主。,2019年6月,12,中级职教,在人均GDP1000至3000美元之间时，以劳动密集型和资本密集
4、型产业为主的经济结构 职业教育形式以职业培训和职业教育为主 职业教育内容以操作技能训练为主 职业教育方法是模仿、重复练习为主,2019年6月,13,高等职业教育,在人均GDP3000美元以上（至8000美元）的初级小康阶段时，以资本密集型和技术密集型产业为主的经济结构 职业教育形式以职业教育和创新教育为主 职业教育内容以知识和操作技能训练为主 职业教育方法是实操练习和实习实践为主,2019年6月,14,应用本科技术教育,在人均GDP8000美元以上的中级小康阶段时，以技术密集型和知识密集型产业为主的经济结构 职业教育形式以职业教育和创新教育为主 职业教育内容以知识和技能培训为主 职业教育方法以
5、理论联系实际为主,2019年6月,15,培养目标模糊,中职培养目标技能型人才；高职培养目标高技能人才 高职的高技能“高”在什么地方？ 是“操作技能”还是“心智技能”？ 如果是“操作技能”，高职生比中职生“高”吗？,2019年6月,16,广东经济结构与产业发展阶段,目前是三种经济发展阶段共存：劳动力密集型、资本密集型、技术密集型。 所以职业教育的需求也是多样的：中职教育、高职教育、本科应用型教育。 经济转型和产业结构调整给职业教育体系完善带来了机遇和挑战。,2019年6月,17,二、职业教育发展难题,管理部门割裂的体制性障碍（劳动与教育部门各管一块）； 管理模式照搬基础教育（分级办学、分级管理、
6、地方负责、以县为主），忽略职业教育特点； 区域之间职业教育发展不均衡； 资助体系与措施极待完善； 师资素质较低；,2019年6月,18,职教问题和误区,认识错位,经费短缺,管理多头,体系割裂,学制单一,生源不足,缺乏探索,师资 基地 课程 教材 教法 基础与专业、学历与资格、理论与实践、针对性与适应性、稳定与灵活,2019年6月,19,照搬普教,职业教育发展的难题,投入比例低、负重发展 弱势地位、薄弱环节 外部困扰、内部困难,中央热地方冷 政府热社会冷 学校热企业冷 普教热职教冷 东部热西部冷,2019年6月,20,二、广东职业教育发展难题,2019年6月,21,高职院校 四个服务,社会经济
7、发展阶段,产业技术工人构成,政府对 职教 专业 设置 要求,社会 产业 结构,2019年6月,22,行业企业与职业院校的结合点：人才,职业院校在市场需求驱动模式下的专业开发： 市场经济条件下，市场主宰的专业开发的驱动模式,24,谁是职业培训的提供者、合作者和被培训者（德国职业培训链）,25,学校 中等学校 技术学校 高中,职业培训,劳动委员会,高层管理者,职业学校,议院,家长,贵族阶层,中小企业/ 车间 生产部门 综合部门 发展部门 研究部门 销售部门金融部门 等等,提供者,合作者,客户,德国双元制职业教育体制,2019年6月,26,2019年6月,27,就业市场 生源市场 供求平衡,抓关键词
8、 识大背景 找联结点,重要会议文件 重要事件数据,学校现状 管理措施 存在问题,三、破解职业教育发展难题,2019年6月,28,课程：课程标准、功能、结构、评价； 教材的立体化、个性化、模块化 工作过程 实践能力,专业：与产业结构适应，突出现代新型紧缺，稳定与灵活，宽与窄，品牌效应,教师：到企业实践，2月/ 2年；企业请师傅，兼职队伍， “双师型”结构，素质提高工程,实训基地：校企合作， 共建共享，产学研培考 一条龙，综合与单一， 公用，有偿服务,提高质量的四个关键要素和一个重要节点,校企合作,2019年6月,29,多元化办学模式 政府 行业 企业 社会团体 个人 共同参与,学生评价 职业道德素养 职业能力素养学校评价 对社会贡献 对教育贡献,职教模式创新,办学模式,培养模式,教学模式,评价模式,工学结合 校企合作 顶岗实习 2+1 1+1+13 道德素质 职业素质、 技能素质,任务驱动 工作过程 项目教学 案例教学 市场需求 企业需要 学生特点,学校 企业 社区集团化,2019年6月,30,问题比答案更有用,思路比结论更关键,方法比知识更重要,学 习 共 勉,体验比接受更有效,仰望天空 & 脚踏实地,宏观把握 & 微观行动,2019年6月,31,欢迎指教 谢谢大家！, ,2019年6月,32,
