1、题目：合理发挥多媒体教学的功能单位：东关小学姓名：杨 维2摘要：发挥多媒体的材料处理功能，发挥多媒体的演示功能，发挥网络的教学功能，发挥多媒体的反馈评价功能。关键词：数学概念 科学的数学概念 多媒体 反馈信息 演示功能 求知欲望 突出显示计算机技术迅猛发展，其硬件价格也不断下降；同时，国家、社会对教育空前重视，各种教育教学软件不断地开发出来，使得多媒体技术在教学中得到了空前的应用。采用多媒体教学可使抽象的、枯燥的数学变得形象生动。一、发挥多媒体的材料处理功能在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然
2、做到了教学的直观，但不利于教学的展开因为学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。如在教学第六册长方形的周长和面积的比较时，开始我是这样设计的：画一个长方形，它的外面的四条边上下是红色的，左右是绿色的，里面的面是黄色的。教学周长和面积的区别时作如下演示：先是它的四条边不断地闪烁，问学生“这是长方形的什么？” 学生可能说“这是长方形的长和宽” ，那么老师可以继续问“这3四条边的总长
3、是长方形的什么？” 学生很自然就会说“是长方形的周长” ；然后外面的框线不动，里面黄色的面不停地闪烁，问学生“这是长方形的什么？” 学生很自然就会说“这是长方形的面积”。到此为止。 后来，我发现其实这是很容易改进的。可以再把长方形外面的边打开，成为一条直线状，问学生“你能算长方形的周长吗？” 学生很自然得到长方形周长的准确认识。同样，也可以得到它的面积的准确认识。又如，在圆的画法的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要
4、领。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。二、发挥多媒体的演示功能在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。如在教学分数的初步认识时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示 4 个苹果，然后应用课件把 4 个苹果平均分成 2 份，问每份有几个？第二次出示 2 个苹果，然后应用课件把 2个苹果平均分成 2 份，问每份有几个？第三次出示 1 个苹果，然后应用课件把 1 个苹果平均分成 2 份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人4类在生产和生活实际中产生的，同时理解了
5、分数的意义，积累了分数的数感。如教环形面积的计算时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为 5 厘米和 2 厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移” 。学生学得积极主动、轻松扎实。再如在学生学习了求图形的周长后，教师出示如下图所示的操场平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着
6、请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。三、发挥网络的教学功能信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如教学几何形体的体积计算一课，一部分学有余力的学生在学习完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上5一时半刻无法解决的问题。这时教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足
7、了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。四、发挥多媒体的反馈评价功能教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验” ，从而不断提高内驱力。
