1、从生活化入手追求教学实效作者简介：孙怡，大连市第三十八中学教师，大连市骨干教师。从事思想品德教学十二年。从教期间先后多次参与国家、省、市级优质课评比。1999 年参加全国多媒体辅助思想品德教学评比获得优胜奖，2006 年参加全国第四届思想品德评优课大赛获得二等奖。 自己的事情自己干一课，在“东北、西北、华北”地区思想品德评优课评比中获得一等奖。先后有多项论文发表在中小学教育科研 、 大连教育 、中山通讯等省、市、区级刊物上。教学设计、案例、反思等多次获得国家、省、市奖项。【引言】记得有一次和一位家长朋友在谈到子女教育的问题时，他不无抱怨地对我说：“我整天都累死了。尤其是早上，我那宝贝儿子只管背
2、着 书包上学。我要 为他整理床 铺、给他做早饭，最可恶的是我还时常帮他找他上学要拿的书”这一席话， 对我的刺激很大，深感思想品德学科 难辞其咎。赞科夫说：“教育工作最重要的任务就是以最高的效率推动学生的自主发展，以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平” 。吕 叔湘先生说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。笔者认为， 对于思想品德学科来说， “活”就要源于生活、走 进生活。 “活”就意味着体 现课堂的时效性，也即指 导生活。下面我以“自己的事情自己干” 一课为 例，谈一谈“生活化的思想品德课堂”在提高课堂实效方面的意义。【自述案例】导课：多媒体画面中出现一个孩子在电脑前边打游戏边
3、喊道：“老妈，给我拿杯水！” ；“老妈我要喝水；老妈，给我拿本英语字典，我明天要用！”话外音一声无奈的叹息：唉你能做什么？！画面播放完，学生表情多样：有的学生不好意思地抿嘴笑、有的在窃窃私语、也有的学生低头不语。教师趁势引导：“画面反映的是什么问题？你生活中有没有画面中孩子的表现呢？”有的孩子自豪的喊道：“没有！” 、有的不出声。教师接着引导：“我们试着做一个现场调查吧，看看我们在学习、交往、生活中是否能做到自己的事情自己干！” 新授过程：在课前，我在和班主任以及部分同学交流的基础上，把学生身上比较突出的有关自立的一些问题呈现出来，制成表。 学生活动： 完成“自立能力调查表” （如下）项目 内
4、 容 是 否能否按时完成作业。遇到难题是独立思考，还是 copy 他人。自习课，班主任不在，你能否合理的安排学习内容和时间。学习篇 课余时间，能否合理的安排自己的学习娱乐。生早上起床是否用父母叫醒。是否自己整理床铺，打扫室内卫生。父母在家，你是否能料理好自己的生活。自己的书桌是否经常杂乱无章。活篇是否自己购买学习和生活用品。做任何事情，是否总要拉上别人才行。和好朋友发生冲突时，是否感到无所适从。独自外出迷路时，是否感到无所适从。是否喜欢为自己的错误找借口。交 往篇钱包丢了，是否自认倒霉。调查问卷显示，我们周围的学生在学习方面有一定的自主能力，但在生活方面的自立能力较弱，所以我针对学情设计了活动
5、。分析自己的测试结果：我认为自己（ ）方面的自立能力强，在这一方面我还能做到（ ）根据调查结果，有针对性地引导学生从自己的真实情感出发，谈受益和体会，请同学们交流自立对本人成长的好处。整个活动过程，从学生身边的实际入手，紧密贴近学生的生活实际，教学环节环环相扣，问题设计步步深入。很多同学在这个环节提炼生活中的情景，用自己眼睛去看，用自己的心灵去想，并在生活中能找到自己的优点和积极的价值取向。与此同时教师趁势用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。比如很多学生谈到自己会闷米饭、会做糖醋排骨、会并谈到“主动作些家务”可以培养吃苦精神、珍惜劳动成果、注重亲情、提高动手能力、培养责任心
6、接下来在学生交流的基础上设置活动如下：继续分析调查结果并交流我认为自己的（ ）方面自立能力差，如果这种情况发展下去，会给我带来（ ）负面影响。在这一问题的回答过程中，我发现学生回答难以切入主题，比较宽泛。因此又设计如下活动：多媒体展示“魏永康的学习生涯”资料。同时深入讨论“魏永康现象产生的原因” 。我所施教的对象大多是城市孩子，学情决定孩子们在生活自理方面有很多的欠缺和不足，立足于这一生活，教师选择了“魏永康”这个特殊案例。学生果然深受震撼。他们在慨叹“魏永康现象”之余，自然地进入“生活上不能自理的人无法在社会中立足和生存”的话题来理解自立的必要性。这时教师趁机因势利导，呈现法律链接：年满十八
7、岁的公民有辅助赡养父母的义务考虑到初一思想品德是心理、道理、法理相结合的教材，在学生感同身受的前提下，进一步引导学生从法理的角度深刻理解“自立人生需从我做起，从现在做起” 。使学生能从法律的角度来认识自立人生的重要性及必要性。整体设计环节中，始终围绕“生活” 。学生在再现的生活情境中活体验和感悟，在情境中审视和关注自己生活现状，在情境中自省并修正自己的行为，并在心灵深处树立了从现在起“自己的事情一定要自己做”的紧迫意识。接下来，在学生审视自身问题基础上教师设计的活动环节：我给自己的忠告是，我给父母的感言借此检验学生对自立的必要性和重要性的感悟程度和体验程度。 很多同学写道：“以往我一直要求父母
8、为我做这做那，没有考虑到他们的感受，今后自己也应尽到我的责任，孝顺他们” ；“谢谢爸爸妈妈” ；“爸爸妈妈辛苦了”通过这样一个环节，让学生懂得感恩，更加尊重父母，避免了一味说教。最后利用多媒体展示“少年国说”画面，讨论：“我认为，我们还应该从现在培养（ ）方面的自立能力。这样做的 深远意义是这是一个情感和教学内涵升华的环节。结合学生课堂学习和多媒体画面的背景引导，让学生看到我能自立的分量，能上升到从国家、民族兴盛的角度，从社会需要的层次来理解和认识自立的意义，充分唤起学生的社会责任感和使命感。 最后教师深情地进行课堂小结：今天中国的飞跃，正源于几代年轻人的努力。通过今天自立能力的分析调查，我们
9、不得不问今天的少年中国人的自立能力能让人放心吗？少年强则国强，少年自立则国自立。让我们从现在起“自己的事情自己做” ，让自立人生更精彩。 ”（音乐起，配合多媒体展示“翱翔的雄鹰” ）【教学反思】1、源于生活激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？笔者认为，从学科的角度而言，从生活中取材不失为一个好途径。教师可以考虑在课堂上设计富有生活气息的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，将学生置于“心求通，口欲言”的心理状态。上述案例的导课环节，教者从学生的实
10、际生活中采撷了一组镜头，再现了学生的生活情景，让学生直观的感受到“生活中我”的自立的现状，很好地激发了学生的兴趣，自然导入本课自立的话题，为本堂课的教学做了很好的铺垫。新授环节中捕捉“生活现象” ，在堂课上将捕捉到的 “我起床、我写作业、我上学”生活片断展示出来，使思品教育做到“近” 、 “小” 、 “实” 、 “新” 、 “趣” 。 增强了学生对道德知识的亲近感，为学生形成积极的道德认识提供现实、生动的感性材料。学习兴趣有了，课堂效率问题也就水到渠成。2、走进生活增强参与意识。要解决思品学科的课堂效率问题，就必须让它脱离“崇高、无私、忘我”的“崇高教育”的理想境界，走向“平民教育” 。作为教
11、者就要在教学设计中充分考虑到学生的生活，走进去，以学生的视角，学生的思维考虑问题，设计课堂活动，才能引起他们的共鸣。本课在设计中，就始终围绕“走进生活”的理念，设计了贴近学生生活的“自立能力调查表”引导学生主动参与主动交流，积极开展活动教学，有效的调动学生讲述“自己的故事” ，反思自己的行为，修正自己的行为，很好地体现了课堂的效果。3、指导生活彰显德育功能。当代德育的重点逐渐由“道德教育”转向“道德学习”强调在老师的帮助指导下学生自主的学习，引导学生自己认识、体验、践行。思品学科既要帮助学生学会选择，又要进行主流价值观引导。没有引导就没有教育。但是引导不能代替学生的道德学习，在教学中，放手让学
12、生自由学、思、疑、问，这尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手，要在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，突出德育教育效果。这节课的设计中，无论是“给自己的忠告，给父母的感言”环节，还是借助“少年中国说”画面探讨“我的自立与国家民族关系” 环节都体现出学生做有道德人的强烈愿望，焕发了本课学生道德学习的生命力。【教学延伸】夸美纽斯说过：优化课堂教学提高课堂效率的宗旨是：“使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满着欢乐” 。从根本上说，只有充分调动学生的主体作用，注重过程教学，改变被动接受知识的局面，实现课堂教学素质化，才能真正提高课堂教学质量和效率。教育的功能不仅有传授知识技能，也是传承文化、
13、思想意识、道德品质和价值观念的过程。而思想品德学科主要体现在后一个教育功能上。培养学生做什么样的人，怎样做人，这是我们这个学科首先要解决的问题。如果我们单纯的在课堂上给学生灌输理论，空谈大道理，学生不仅难以理解，而且会使学生加强对本学科的讨厌。既要让学生能在四十分钟的时间进行自主道德学习、在短时间内会运用知识分析现实问题，还要为“好公民”的形成奠定基础，这对教师的课堂教学实效性提出了新的要求。作为思品学科，提高课堂效率最好的办法是把生活搬进课堂，让学生从自己的生活的常识出发去理解课本知识，运用知识。首先、教师在每节课的开始要联系社会生活，联系学生实际有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富
14、有启发性的问题，将学生引入情境之中，这样容易激发起学习的动机，培养学习兴趣；其次选取学生关注的话题。心理学告诉我们，有利于学习活动的一般条件是心理安全和自由，当一个人处于放松状态，就会思维活跃，学习轻松，有利于学习潜能的最大发挥。因此在课堂上，教师可利用欣赏的目光、肯定的微笑，传递无声的言语：你真行！教师应多利用形象、生动、趣味化的教学手段让学生在尝试中体会到快乐、愉悦，并尽力创设一种宽松氛围，最大限度激活学生学习思品学科的兴趣；另外在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计 ，注意广泛收集社会信息，结合教学内容，巧妙地包装，激发学生的求知欲和兴趣，引导学生注意学科知识社会生活的联系，通
15、过社会生活的事例去帮助学生理解课本的知识。在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，就一个社会生活现象行进探究，自己提出问题，通过合作，自己解决问题。总之，追求教学实效是思品课教学改革中一项十分重要和复杂的系统工程，在四十分钟的课堂教学中，能够让思品课插上“快乐”的翅膀，实实在在的关注学生的生活质量，并真正延伸到课后“指导生活”，需要我们每一个教育者在实践中探索和努力。笔者在求索中的确感到困难很大，而且源于教师自身努力的收获也并不多，但我坚信，不断学习，努力实践，勤于研究，思想品德课教学就一定能达到“
16、实效”的目标。【专家点评】更新教育观念，做到“三个淡化”（淡化教师说教、淡化理论灌输、淡化知识记忆）。现代教育意义上的学校德育，不仅是按既定的道德教育要求去培养学生相应的道德品质、更重要的是通过德育培养和发展学生的道德主体性，促进人格精神的丰富和发展，提高学生的社会适应和自我教育、自我发展能力，从而使其整体素质和谐主动地发展。教者在自己的事情自己干一课的设计中，出发点放在“说身边、悟身边事，说自己，悟自己”上。营造和谐氛围，体现“双动”（师生互动，生生互动）。思品课教学核心目标之一，就是培养学生积极的道德态度。而道德态度的形成，不同于道德知识和观点的接受。它必须在一种坦诚、平等的关系中，通过积
17、极思考、相互交流、借鉴及教师引导，才会形成。教师要淡化道德说教者和评判者的角色，鼓励学生能够表达自己的看法、体验，充分尊重学生的思想、情感和选择，并善于站在学生的立场上理解和引导学生，激发学生的道德积极性。把致力形成认真探讨、开诚布公的课堂气氛，作为思品课教学成功的关键。在自己的事情自己干一课中，教者课前同班主任以及部分同学交流，把学生身上比较突出的有关自立的一些问题课堂呈现出来，制作调查表。以调查表为载体，有针对的再现学生的一系列生活场景，设计“我会做”、“我必须做”两个活动情境，为学生提供相互学习、自我教育、独立思考的机会和材料，也使教师的教育引导更具有针对性。在坚持“生活理念”，走进学生
18、心灵。新课程标准指出思想品德课教学应“源于生活，走进生活，并指导生活”。中学生由于年龄小，认知水平差，生活阅历浅，常常造成学习材料与现实生活的脱节。因此，教师必须把教学内容能动地进行加工，创设生活中的现实背景，让学生进行观察、体验、思考、实践，将课本知识中反映的间接知识与现实生活沟通起来。例如：教者在设计自己的事情自己干一课时既立足学情：初中生正处于青春期阶段，作为独生子女,他们享受这六位成年人全天、全方位的服务，缺乏自立精神和自立能力，这在城市里尤为突出。又根据课文内容，捕捉“生活现象”， 增强了学生对道德知识的亲近感，为学生形成积极的道德认识提供现实、生动的感性材料。还把学生道德生活中面临的共性问题，提炼成新的教育主题和内容，突出教学效果。(赵霞、曲连娣)
