1、 1 意大利 的爱国少年 教学 要求 1.有感 情地 朗读 课文 。 2.学会 本课 的生 字、 新词, 学习联 系上 下文 理解 词语 。 3. 了 解 热 那 亚 少 年 身 在 异 国 他 乡, 穷 困 潦 倒, 却 不 忘 维 护 祖 国 尊 严 的 爱 国 主 义 精 神, 懂得应 时时 刻刻 把祖 国的 尊严放 在第 一位 。 重点 难点 1.在理 解热 那亚 少年 当时 的处境 和心 情的 基础 上, 有 感情地 朗读 课文 。 2.热那 亚少 年需 要钱,为 什 么又把 那些 钱扔 回去? 3.通过理解“热那亚少年 需要钱,但又把那些钱扔回去”,体会热那亚少年的爱国主 义精神
2、。 教学 课时 两课时 1 意大利 的爱 国少 年 2 一艘 法兰 西 的 轮 船从 西 班牙起 航, 开往 意大 利的 热 那亚 。 句导 读: 首先 介绍 轮船航 行的起 点和 终点 。 3 乘客 中 有法国 人、 英国 人、 西班 牙人和 回国 的意 大利 人。 4 段导读:介 绍轮 船的 目的 地 和乘客 。 船上有 一个 十一岁 的少 年, 他是 意大利 的热那 亚人 。两年前,他被 拐卖给 一个 马戏班, 戏班的 人将他 带到了 国外 。他们 打他,骂他,欺 负他, 逼他干 重活,还 不让 他吃饱 饭。 看了 少年的 身世,你 有什 么体 会?他实 在受 不了 这些 人的 虐待 。
3、 在 西班 牙,他 终于 找 到一个 逃跑 的 机会, 找到 意大 利驻 西班 牙 的领事 馆寻 求帮 助 。 加 点的词 说明 了什 么? 在领 事馆的 安排 下, 他搭上 了这 艘船,回 热那 亚 老家 。 句 导读:少 年无 时无 刻不在 思念 自己 的家 乡, 这 个坚强 的少 年在经 历无 数的 艰辛 与痛 苦之后,最 终踏 上了 归乡 的 旅途。 第 一部 分( 第1 、2 自 然段): 介绍 船上 的乘 客和 意大利 少年 的身 世。 5 乘客 们见 到船 舱里 有这 样一个 衣衫 褴褛 的少 年, 都 非常奇 怪, 主动 询问 他的 情 况。 1知识 点详 解 2 法兰西: 即
4、法国, 全称为法兰西共和国。 热那亚: 意大利最大商港和重要工业中心。 一个年幼的孩子, 被拐卖到异国他乡, 受到非人的虐待, 没有家人的关心, 得不到父母的疼爱, 真令人同 情。 “终于”说明少年逃跑十分不容易, 也从侧面表现了他受虐待的时间之长, 境遇之凄惨。 5 不好。“衣衫褴褛”是对少年外貌的描写, 突出表现他此时的艰难处境。 难句解析: 不是。“乘着酒兴”说明这些人并不是真正同情和关心少年, 而是一时冲动; “扔”字说 明这些人对少年不尊重。为下文写这些人侮辱少年的国家埋下伏笔。 2 把 加 点 的 词语 删 去 好不 好? 少 年 本 来 不想 说, 见 他们很 关 心 的 样子,
5、 只 好 把自 己的 身 世 和遭 遇讲了 出来 。 那些 人听 了, 有的叹 息, 有的 议论, 还有 一些人 乘着 酒兴,拿 出一 些 硬币很 响地 扔 在桌子 上: “给 你,拿去! ” 扔 钱的 人是 真正 同情 和 关心少 年吗?这 样写 有什 么 作用? 段导读:有 些人 听了 少年 的 身世后,扔 给他 一些 硬币 。 少年低 声道 谢, 从桌 子上 捡起了硬 币。 他的衣 服太 破了,他 还想给 父母买 点什 么,这两 年他没有赚 到一分钱。 6 这句话写了 什么内容? 少年回到自己 的铺 位, 躺了下来,拉上了 帘子。 第 二部 分( 第3 、 4 自然 段): 乘 客们 询
6、问 了少 年的 身世后,扔 给他 一些 硬币, 少年太 需要 钱 了,就 捡起 了硬 币。 那些 人继 续喝 酒、 聊天, 他们不 再谈 论少 年的 事, 而 谈起了 他们 要去 的意 大利 。 看样 子 他们并不是第 一次到意大利去。他们先 是抱怨 7 旅馆不好, 交通太差,后来越说越起劲,把意 大利说 成了世 界上最 糟糕 的地方 。句导 读:乘 客们 对意大 利的不 满和抱 怨,“ 最糟糕 ”是对 意大利 极大 的侮 辱。 段导读:这 些人 对意 大利 的 不满和 侮辱 。 “肮 脏的 国家! ” 一个 说 。 8 “愚 蠢的 国民! ” 另一 个 说。 “可 恶的 ” 句导 读:“ ”
7、 表示 话还 未说 完,乘客 们仍 在喋 喋不 休地 抱 怨。 第三个 的话 还没有 说完, 一旁的帘 子突 然拉开, 一把 硬币扔了 出来, 劈头盖 脸地 砸在这 些人的 头上 、肩 上。 如 何看待 少年 此时 的行 为? 段导读:少 年把 硬币 扔到 了 这些侮 辱他 的国 家的 人的 头上。 热 那 亚的 少 年跳 下床, 站 直了 身 子,大 义凛 然 地说 道:“ 你 们侮 辱 我的 祖国! 我不要 你 们的钱!” 对 少年 的描 写表现 了什 么? 第三 部分( 第 510 自 然段):少 年听 到有人 侮辱 自己的祖 国,毅 然把硬 币扔 还给这些 人, 他宁可 一分 钱也 不
8、要, 也 要 维护祖 国的 尊严 。 1. 学会 本课 的生 字、 新词 。 2. 了解 爱 的教 育 这本 书。 3. 初读 课文,了 解课 文内 容 。 爱的 教育 。 6 写了少年捡起这些硬币的原因。 铺, 在这里 读 p 。 7 抱怨: 埋怨。注意不要把“抱”误写为“报”。 8 少年竟然把这些硬币扔到了这些大人的头上, 说明少年对他们的议论忍无可忍。哪怕冒着极大的 风险, 他也不容许任何人侮辱自己的祖国, 这充分显示了少年对祖国的热爱, 真是可敬! 重点句解析: 对少年的动作、神态和语言的描写, 不仅表现了他的愤怒情绪, 态度严肃认真, 而且表现了这 个少年的勇敢率真, 从而更加深刻地
9、揭示出少年热爱祖国, 维护祖国尊严的高尚品质。 3 一 介 绍 爱的 教育 1. 出示 爱 的教 育 一书: 同学们,你 们看 过这 本书 吗? 2. 请同 学介 绍这 本书 或说 说其中 的故 事。 3. 板书 课文 题目: 意 大利 的 爱国少 年。 4. 齐读 课文 题目, 找 出关 键 词。( 爱国) 5. 质疑:围 绕关 键词, 你都 想了解 什么? 质疑: 从哪 儿看 出少 年爱 国? 二 学 习生 字、 新词 1. 选择 自己 喜欢 的方 式, 按 要求读 课文 。 (1)读 准字 音。 (2)画 出不 理解 的词 语,利 用工具 书解 决。 (3)独 立识 字,掌 握字 形。
10、2. 指名 读课 文。 (1)读 准字 音,出 示幻 灯投 影。 热那亚 (y) 铺 (p ) 位 可 恶 (w ) 侮 (w) 辱 (2)掌 握字 形:运 用自 己已 有的识 字方 法自 学生 字。 重点指 导: 班:左 中右 结构 。第 四画 是 “” 。 怪:第 三画 是“ 丨” 。 (3)理 解词 义。 大义凛 然: 严峻 不可 侵犯 的 样子。 形容 为了 正义 事业 坚强不 屈。 三 初 读课 文, 理清 课文 的 脉络 1. 自由 读课 文, 想想 课文 写 了一件 什么 事。 ( 本文写 了一个 十一岁 的热 那亚少年,在一 艘从西 班牙 开往意大 利热 那亚的 轮船 上,用自
11、 己大义 凛然 的行 为, 维护 祖 国尊严 的感 人故 事。) 2. 理清 课文 的脉 络。 按照事 情的 发展 顺序,文 章 可分为 几段? 全文共 九个 自然 段, 可分 为 三段。 第一段(第1、2 自然 段): 介绍船 上的 乘客 和意 大利 少年的 身世 。 第二段(第3、 4 自 然段): 乘 客们询 问了 少年 的身 世后, 扔给他 一些 硬币,少 年太 需 要钱了, 就捡起 了硬 币。 第三段(第 510 自 然段): 少年听 到有 人侮 辱自 己的 祖国时,毅 然把 硬币 砸在 那 些人的 身 上,大 义凛 然地 维护 祖国 的 尊严。 3. 再次 读课 文。 意 大利 的
12、爱国 少年 爱的 教育 为什 么? 身世 给硬币 扔硬 币 4 1. 在学习 中,将 读准字 音、读 懂词句 、体验 语言 的画面 、体验 美好的 情感 有机融 合在一 起,让学 生经历 体验 、感悟 的过程, 读出少 年的 义愤填 膺。在 学习“ 扔硬币 ”的 过程中, 理解 “大义 凛然 ”的 意思 是第 一层面,看 图想 象当 时的 情 景是第 二层 面, 读出 少年 的 “大义 凛然 ” 的样子,再 现当 时的 画面 是 第三层 面。 2. 教师的 主导 和学生 的主 体作用都 很重 要:因为 刚进 入中年级 的孩 子不像 五、 六年级 的 孩子那 样有一 定的阅 读能 力, 需要 老
13、师指 导、 指点、 引导、 帮助他 们,交 给他们 学习方 法,逐 步培养 他们的 学习能 力。 教师要 敢于放 手,但 放手不 等于放 开教师 的指导,不等 于放任 自流, 放手不 管, 教师 要发 挥引 导 作用 。 教 师既 要敢 于放 手, 又要善 于抓 住学 生的 问题 进行恰 当的 引 导,不等 于学生 想怎 么做就 怎么做 。否则 学生表 面上 看起来 在自主 学习, 但其实 是一种 形式, 没有效 果 1. 给多音 字组 词。 3. 请你 读读 爱 的教 育 这本书,然 后把 感受 最深 的 故事讲 给同 学们 听。 1. 理解 “热 那亚 少年 需要 钱,为 什么 又把 那些
14、 钱扔 回 去”,体 会热 那亚 少年 的爱 国主义 精 神。 2. 在理 解热 那亚 少年 当时 的处境 和心 情的 基础 上, 有 感情地 朗读 课文 。 幻灯投 影。 一 质 疑问 题, 直奔 中心 1. 指名 读课 文, 提出 问题 。 从哪些 地方 能看 出他 是一 个爱国 少年? 5 2. 课文 第三 段交 代了 这一 问题。 二 学 习第 一段 1. 自由 读第 一、 二自 然段, 思考: 这个 少年 的身 世如 何? 这个少年 十一 岁, 是意 大利 的热那亚 人。 两年前, 他被 拐卖给一 个马 戏班, 戏 班的 人将他 带到了 国外。 他们打 他,骂他,欺负 他,逼 他干重
15、 活,还 不让他 吃饱饭, 他实 在受不 了 这些 人的 虐待。 在西 班牙, 他终 于找 到了一 个逃 跑的 机会 。 他 找到意 大利 驻西 班牙 的领 事馆寻 求帮 助, 在领事 馆的 安排 下, 他搭 上 了这艘 船, 回热 那亚 老家 。 2. 什么 是“ 虐待 ”? 课文 中 的“虐 待” 指什 么? ( “虐待 ”指用 残酷 凶狠的 手段对 待。本 课指“ 打他, 骂他, 欺 负他, 逼他干 重活, 不让他 吃饱饭 ” 。) 3. 在读 少年 身世 时, 你有 什 么体会? 学生甲:我 觉得 他太 可怜 了 。 学生乙:我 觉得 他的 命运 太 悲惨了,我 们比 他幸 福多 了
16、。 4. 有感 情地 读一 读。 过渡: 是啊, 船上 的乘 客在 看到这 个少 年时,有 什么 反 应? 三 学 习第 二段 1. 自由 读第 三、 四自 然 段, 说说船 上的 乘客 在看 到这 个少年 时, 有什 么反 应。 学生甲:先 是奇 怪,然 后主 动询问 他的 情况 。 学生乙: 在听完 他的 诉说之 后,乘客 们有的 叹息, 有的 议论,还 有一些 人乘 着酒兴,拿出一 些硬币 扔给 他。 想象这 些乘 客可 能在 叹息 、议论 什么 。 学生甲:有 的叹 息说: “这 个孩子 可真 可怜 哪! ” 学生乙:有 的议 论说: “这 么小遭 遇这 么多 事, 真不 容 易!”
17、2. 少年 为什 么捡 起了 硬币? ( 因为 他太 需要 钱了 。) 3. 他想 拿这 些钱 做些 什么? 学生甲:他 想给 自己 换件 衣 服。 学生乙:他 想给 父母 买点 儿 礼物。 学生丙:他 想吃 一顿 饱饭 。 总结: 是啊, 他太 需 要 这些 钱了! 4. 自由 读第 三、 四自 然段 。 四 学 习第 三段 1. 思考 并与 同桌 讨论:少 年 这么需 要钱,为 什么 又把 这 些钱扔 回去? 2. 互相 交流 讨论 。 3. 小组 汇报 。 学生甲:因 为少 年听 到了 那 些人侮 辱自 己的 国家 。 学生乙:因 为少 年是 意大 利 人,他 不允 许别 人辱 骂自 己
18、 的祖国 。 你从哪 些词 语能 看出 热那 亚少年 很爱 国? 6 ( 拉、 扔、 砸、 跳、 站直) 4. 这是 一个 什么 样的 少年? 学生甲:他 是一 个爱 国的 少 年。 学生乙:他 是一 个不 为金 钱 而活着 的少 年。 学生丙:他 是一 个维 护祖 国 尊严、 大义 凛然 的少 年。 5. 分角 色朗 读最 后一 段。 五 总 结全 文, 拓展 延伸 1. 总结: 少 年 的行 为 令 我 们敬 佩, 在 他 最 需要 钱 的 时 候, 他 没 有 向 金 钱低 头, 而 是维 护 了 祖国的 尊严,他 的精 神值 得 我们学 习。 2. 你还 知道 哪些 关于 热爱 祖国的
19、 故事?讲 给大 家听 。 1. 义务 教育语 文课 程标准 中明 确指出:“阅 读是学 生的个 性化行 为。 阅读教 学应引 导 学 生 钻 研文 本, 在主 动 积极 的 思 维 和情 感 活动 中, 加深 理 解 和 体验, 有 所感 悟 和思 考, 受到 情感的 熏陶,获 得思 想启 迪,享受 审美 乐趣。 ” 教学 时, 教师要 根据 学生 的年 龄特 点及认 知特 点, 采取不 同的 读文 方式, 让 学 生尽快 熟悉 课文,采 用自 读 、 同桌 读、 小 组合 作读 等方 式 读懂 读通 课文, 对重 点词 语、 句子 的 理解也 融入 朗读 课文 中, 在 语言环 境中 理解
20、 。 2. 在 本 课 教 学时, 要 选 择 巧妙 的 切 入 点: 在深 入 与 文 本对 话 后, 将 课 文解 读 为 “ 回老 家 ” “捡硬 币” “ 扔硬 币” 三 部 分。 先 以 “回 老家” 为切 入点, 抓住 “ 领事 馆” 体 会 少年的 爱国 之 情;通过 了解少 年被 拐卖的 遭遇和 遭虐待 的情景,理解 少年为 什么会 “低声 道谢” 。捡硬 币的 原因是 因为 他非 常需 要钱, 从而与 后面 的 “ 扔硬 币” 形成强 烈的 对比 。 前 面是 “捡”, 后面 是 “扔”,包 含的 是少 年对 祖 国深深 的爱 1. 选字 填空 。 到 道 (道)路 ( 道)
21、歉 ( 道)谢 迟( 到) 买 卖 出( 卖) ( 卖)艺 收(买) 叫( 卖) 2. 摘抄 课文 中表 现少 年爱 国精神 的语 句。 7 1. 作者 介绍 亚米契斯(18461908), 意 大利作家 。曾在 军事学 校 学习。所 写日记 体小 说 心(亦译 爱的 教育),描写 学生 生活,提 倡谅解 和友 爱。代 表作品 有爱 的教育 公 共马车 工 人女教 师 小 抄写 员 等 。 2. 爱 的教 育 爱的 教育 是 一本 令全 世界亿 万人 感动 而泣 的伟 大作品 。 作 者亚 米契 斯谨 以此书 奉献 给9 岁到 13 岁 的小 学生 们!这本 书以 一个 孩子 的口 吻 告诉我
22、 们: 素质 教育 就是 “ 爱的教 育” 。 对父母 的爱 、 对 教师 的爱、 对同学 的爱 是孩 子做 人的 根本, 也是 其他 素质 的基 础 。 爱的 教育 一书细 腻、生 动地刻 画了 各种高 贵品质 爱 国、 善良、 侠义、 英勇、 宽大 、无私, 令人 深 受感动 。 爱的教 育 的特 色在于 它以 孩子 的口 吻、 孩子的 笔触 、 孩 子的 眼光, 来写孩 子的 生 活和思 想 。 全 书采 用日 记体 的形式, 更 具真 实感, 更能 贴近孩 子的 内心,也 更能 被 孩子们 接受, 是那些 空洞的 理论与 说教, 以及那 些抽象 的教科 书所 无法比 拟的。 这本书 是为 人父母 、为人 师长、 为人 子女 者一 生必 读的教 育经 典。
