1、 1 不用文 字的书和信 教学 要求 1.了解 课文 内容,能 按内 容 不同把 课文 分成 两段 。 2.了解 创造 文字 之前 人们 记事和 通信 的方 法, 从而 体 会人类 的聪 明才 智。 3.了解 一些 不用 文字 的书 和信, 知道 一些 传递 信息 的 方式。 重点 难点 1.了解 创造 文字 之前,人 们 记事和 通信 的方 法, 从而 体 会人类 的聪 明才 智。 2.了解 一些 不用 文字 的书 和信, 知道 一些 传递 信息 的 方式。 教学 课时 两课时 1 不用文 字的 书和 信 人 类在创造文 字之前, 常常用 一些奇妙的 方法来帮助记 忆。 2 这句话在 文中有
2、何 作 用?我 国古代 就有“ 结绳 记事” 的 方法 。发生 了一 件事儿, 就在绳 子上 打一个 结。各 个结大 小不同,形 式也 各有 区别, 表示那 些事 儿重 要不 重要, 属于什 么种 类 。 往 后看 了这 些绳结,就记 起以前 经历 3 的许 多事 儿。 这几 句话 介绍 了什 么内 容? 现 在世界上还 有一些民族没 有文字, 他们还用“ 结绳记 事”的方法 。 4 “现在 还用 ”说 明了什 么? 还有一 些民族 用贝壳 代替 绳结。 贝壳大 小不一, 颜色 形状也 有许多 种,比 绳结 容易 分辨 。 5 举这个 例子 是想 说明 什么? 一条 穿着 好些 贝壳 的带 子
3、,在他 们看 来, 就是一 本书 。读 了这 本书, 他们可 以知 道本 民族 的许 多故事 第 一部 分( 第1 、2 自 然段): 人类 在创 造文 字之 前,常 常用 一些 奇妙 的方 法 来帮助 记忆 。 6 不但 如此,在 创造 文字 之 前,有 些民 族已 经有 了通 信 的方法 。 这一 句话 在文 中有何 作用? 跟记 事用 绳结 或贝 壳一个 样, 也用 一些 东西 来 表示意 思 。 譬 如这 一族 送 给那一 族一 杆 枪或者 一支 箭,这 就是 一封 宣战书 。那 一族 收到了, 就拿起 武器 来,准 备战 斗, 决不会 误会 成 别的意 思。 举这 个例 子 是为了
4、说明 什么? 从前 有一 个民 族送 给相 邻的民 族一 封信 。 这封 信一 共四样 东西:一 只死 鸟,一 只死老 鼠, 一只死 青蛙,还 有五 支箭。 这些东 西包含 着什么 意思 呢?它是 在说: “你们 能 像 鸟儿一 样在天1知识 点详 解 2 这句话是全文的中心句, 有总领下文的作用。 3 具体清晰地介绍了我国古代“结绳记事”的方法。 4 说明“结绳记事”的作用, 也说明这些民族十分落后。 5 通过和“结绳记事”比较, 指出了“贝壳记事”的优点。 6 这是一个过渡句, 起承上启下的作用, 由上文的记事过渡到通信。 譬( p):比喻; 打比方。 宣战书: 是一国对他国宣布开始处于战
5、争状态的通知或宣告性文书。 介绍人们用不同的东西表示不同的通信内容。 2 空中飞,像老鼠一样 在地底下藏,像青蛙一样在 湖面上跳跃吗? 7 如果不能,休想跟我们打 仗。 什么时 候你 们的 脚踏 上我 们的土 地, 我们 就用 乱箭 来对付 你们!” 本自 然段 的介绍 有什 么 特点? 段导读:举 例介 绍创 造文 字 前人们 的通 信方 式。 如果 有一 天, 我们 从邮 递 员手里 收到 一个 包裹,解 开 一看, 没有 别的, 只是 死鸟 、 死老鼠 这些东西,我们唯有 连声叫怪, 8 猜 想是哪一个淘气的朋友寄来开玩 笑的。谁知道在古代,这 样一包 东西 却是 一封 严厉 的信。 作
6、者 为什 么要 做 这样的 假设? 段导读:用 假设 的方 法,写 出没有 文字 时, 人们 通信 的 内容与 现代 通信 的巨 大差 异。 第 二部 分( 第35 自然段):介 绍在 人们 创造 文字 前,一 些民 族的 通信 方法 。 1. 掌握 本课 的生 字、 新词 。 2. 初步 感知 课文, 读 准字 音 。 3. 理清 课文 的线 索, 能按 内 容不同 把课 文分 成两 段。 生字卡 片。 一 导 入新 课 1. 教师 板书:书 和信 在创造 文字 以后, 书 和信 是 人们记 事和 通信 的方 法。 2. 补充 板书:不 用文 字的( 书和信)。 3. 教师说: 在 文字 出
7、 现 之 前, 人 们 记 事 和 通信 用 什 么 方法 呢? 带 着 这 个问 题, 我 们一 起 来 学习课 文。 二 初 步感 知课 文 1. 提出 初读 的要 求。 (1)自 由读 课文, 标画 出自 然段。 要求 读准 字音,读 通 顺句子 。 (2)结 合生 活实 际或 查字 典,理解 词语 的意 思。 2. 学生 初读 实践 。教 师巡 视指导 。 3. 交流 预习 情况 。 (1)指 名按 自然 段轮 流读 课 文,要 求读 准字 音。 7 乱箭: 很多人一起射出的无数支箭。 讲述生动形象, 语言诙谐风趣, 让读者领略了古时人类的聪明才智。 8 唯有: 只有。 让读者更形象、
8、直观地感受人类在创造文字之前通信方式的奇妙。 3 (2)出 示生 字卡 片,认 读。 提示学 生重 点注 意下 面的 字形。 厉:半 包围 结构 。里 面是 “ 万” 。 与“ 历” 区别 记忆 。 熟字加 一部 分识 记。 米 类 犬 状 寸 付 想一想 这些 生字 还能 组什 么词。 厉:厉害 厉声 严厉 再 接再厉 严:严格 严肃 威严 森严 (3)理 解词 语的 意思 。 奇妙: 神奇 美妙 。 记忆: 保持 在脑 子里 的过 去 事物的 形象 。 譬如: 比如 。 严厉: 严肃 而厉 害。 分辨: 辨别 。 三 理 清线 索, 把课 文分 成 两段 1. 再读 课文,想 想哪 几个
9、自 然段写 记事 的方 法, 哪几 个 自然段 写通 信的 方法 。 学生甲:第 一、 二自 然段 写 记事的 方法 。 学生乙:第 三至 第五 自然 段 写通信 的方 法。 2. 按内 容不 同将 课文 分成 两段。 第一段(第1、2 自然 段): 介绍人 类在 创造 文字 之前, 常用一 些奇 妙的 方法 来帮 助记忆 。 第二段(第35 自然 段): 介 绍在创 造文 字之 前人 们的 通信方 法。 四 巩 固练 习 选择自 己喜 欢的 段落 读一 读。 这 是一篇 说明文, 虽然 和学生 的生活 有一定 联系, 但其中 的一些 专业名 词, 如 光纤、 电缆 等学生 都难 以理 解。
10、因此, 本课教 学时,教 师应 重点 抓 住生字 、新 词的 教学 及读 通课文 。 一节课只 解决 两个问 题: 正 确、流利 地读 好课文, 了解 课文的主 要内 容。由 于任 务明确, 训练到 位, 两个 教学 任务 都 得到了 落实,取 得了 较好 的 教学效 果 。 在 学生 了解 课文 的主要 内容 后,教 师可 以让 学生 给课 文 分段。 根据 学生 的分 段情 况来判 断他 们掌 握课 文内 容的程 度。 1. 选字 填空 。 历 厉 严(厉) (历) 史 经( 历) ( 厉)害 ( 厉) 声 游(历) 辨 辩 ( 辨)认 (辩) 论 ( 辩)解 争( 辩) ( 辨) 别 分
11、(辨) 2. 在每 个圆 圈里 填一 个字, 与中间 的字 组成 词。 4 1. 了解 在创 造文 字之 前人 们记事 和通 信的 方法,从 而 体会人 类的 聪明 才智 。 2. 了解 一些 不用 文字 的书 和信, 知道 一些 传递 信息 的 方式。 搜集的 关于 早期 文字 、通 讯的资 料和 图片 。 一 检 查复 习 按照内 容不 同课 文分 为几 段?每 段主 要讲 什么? 二 学 习第 一段 1. 学习 第一 自然 段。 (1)自 由读, 思考: 这 一自 然 段是围 绕着 哪一 句话 来写 的? 学生甲:围 绕着 “ 人类 在创 造文字 之前,常 常用 一些 奇 妙的方 法来
12、帮助 记 忆 ” 这句 话写的 。 学生乙:第 一句 话是 概括 句,后面 的话 具体 写我 国古 代 的记事 方法 结绳 记事 。 (2)说 一说 “结 绳记 事” 的 方法。 学生甲:发 生了 一件 事儿, 就在绳 子上 打一 个结 。 学生乙:各 个结 大小 不同, 形式也 各有 区别,表 示那 些 事儿重 要不 重要,属 于什 么 种类。 学生丙:往 后看 了这 些绳 结,就能 记起 以前 经历 的许 多 事儿。 2. 学习 第二 自然 段。 (1)指 名读, 请学 生结 合“ 结绳记 事” 的方 法, 说一 说 用“贝 壳” 代替 绳子 怎么 记事。 (2)启 发想 象。 让学生 充
13、分 想象 “大 贝壳 ” 表示 什么; “小 贝壳 ” 表 示什么;不 同色 彩的 贝壳 可 能表示 什 么意思 。 学生甲:“ 大贝 壳” 表示 重 要的事,“ 小贝 壳” 表示 不 太重要 的事 。 学生乙:红 色贝 壳代 表发 生 了一件 愉快 的事 。 学生丙:灰 色贝 壳代 表发 生 了一件 不愉 快的 事。 学生丁:黄 色贝 壳代 表小 生 命的诞 生。 学生戊:黑 色贝 壳代 表自 己 的同伴 出现 不幸 。 5 三 学 习第 二段 1. 自由 读。 2. 同桌 互相 说一 说。 3. 出示 句子,口 头填 空。 (1)这 一族 送给 那一 族一 杆 枪或者 一支 箭, 表示 。
14、 ( 一封 宣战 书) (2)一 只死 鸟,一 只死 老鼠, 一只死 青蛙,还 有五 支箭, 表示 。 ( 一封 严厉 的维 护国 家领 土 和尊严 的信) 4. 交流 搜集 的关 于早 期文 字、通 讯的 资料 和图 片。 四 总 结全 文 1. 随着 历史 的发 展, 人类 的 通讯也 不断 发展 。你 还知 道哪些 传递 信息 的方 式? 学生甲:电 话、 电报 。 学生乙:寻 呼机 。 学生丙:电 子邮 件、 手机 短 信。 2. 鼓励 学生 开动 脑筋,提 出 其他创 造性 的传 递方 式。 3. 教师 总结 。 科学技 术的 不断 发展 促进 了人类 的进 步。 1. 首先,本 节
15、课 的设 计 既做到 了尊 重教 材, 又做 到 了提升 教材 。 在 教学 “ 结绳 记事” 环节, 教师以 生动 的表 演把 学生 带入情 境之 中 。 如 在上 课时,教师 可以 拿一 根线 演示: 大小不 同的 结 来表示 天气的 变化。 天气 很好,就 打上一 个大 结;天 气不好 打个小 结; 天 气一般 打个不 大不小 的结。 教师 演示 结束 后问 学生: “从 这条绳 结上,你 发现了 什么?” 学 生回 答: “大小 不同 的绳 结表示 不同 的意 思, 绳结 的 大小与 事物 的变 化有 关” 通过这种 演示, 学生在 很短 的时间就 熟悉 了结绳 记事 的方法。 效果
16、比只用 文字 来描述 要 好得多 。 2. 在教 学 “ 贝壳 记事” 时, 先分组 再给 每个 小组 发一 套彩色 的贝 壳卡 片, 请每 个 组的每 名 同学拿 一张 下面 的表 格, 以 组为单 位, 完成 表格 。 颜色 形状像 什么 可以表 示什 么 6 学 生 在 填 表 的过 程 中,既能感受到我国古 人的聪 明才智, 又 能 让 学 生练 习 用打 比 方 的方法 来表达 。这样 在发 展学生 思维能 力的同 时发 展学生 的语言 能力, 体现了 语文教 学的特 色。 3. 在 学 习 第 三 至 第五 自 然段 时, 考 虑 到 这 三 个自 然 段的 语 言 都 很 浅 显
17、, 讲的 是 族与 族 之 间怎样 传递 战争 的信 息, 一 读就懂 。 于 是,教 师应 把重 点落在 发展 学生 的想 象力 上。 为 了培 养 学 生 热 爱 和平 的 美 好情 感, 在 学 生 读 懂内 容 之 后,教 师要 让 学 生 动笔 画 出 心中 能够 代 表 和平 的事物,深 化主 旨。 1. 抄写 词语,把 字写 规范 。 记忆 表示 分辨 代 替 严厉 战斗 邮递 员 2. 判断 下列 每句 话是 否完 整,把 不完 整的 句子 补充 完 整,并 加上 标点 符号 。 (1)人 类用 一些 奇妙 的方 法 人类用 一些 奇妙 的方 法来 帮助记 忆事 件。 (2)太
18、 感人 啦 这个故 事太 感人 啦! (3)我 们登 上了 万里 长城 我们登 上了 万里 长城 。 1. 作者 介绍 叶圣陶(18941988), 中 国 作家、教 育家、 出版家 、 社会活动 家。名 绍钧, 江苏 苏州人 。 曾发表童 话集 稻草 人 和小说集 隔 膜 火 灾 等。1928 年 创作长 篇小说 倪焕之 。 曾任商 务印 书馆 编译 所和 开明书 店编 辑。 有 叶圣 陶集 和 叶圣 陶语 文教 育论集 等 。 2. 结绳 记事 结绳记事 是文 字发明 前, 人 们所使用 的一 种记事 方法, 即在一条 绳子 上打结, 用以 记事。 上古无 文字,结 绳以 记事。 例如:奇
19、 普是古 代印 加人的 一种结 绳记事 的方法,用来 计数或 者记 录历史 。它是 由许多 颜色 的绳结 编成的 。这种 结绳 记事方 法已经 失传, 目前还 没有人 能够了 解其全 部含 义。 虽然目前 未发 现原始 先民 遗留下的 结绳 实物, 但 原始 社会绘画 遗存 中的网 纹图 、陶器 上 的 绳 纹 和 陶制 网 坠等 实 物均 提 示 出 先民 结 网是 当 时渔 猎 的 主 要条 件, 因此, 结绳 记 事( 计数) 作为当 时的 记录 方式 是具 有客观 基础 的 3. 结绳 记事 席慕蓉 有些心 情, 一如 那远 古的 初 民 绳结一 个又 一个 的好 好系 起 7 这样 就可 以 独自在 暗夜 的洞 穴里 反复触 摸 回溯 那些对 我曾 经非 常重 要的 线索 落日之 前 才忽 然发 现 我与初 民之 间的 相同 清晨时 为你 打上 的那 一个 结 到了此 刻 仍然 温柔地 横梗 在 因为生 活而 逐渐 粗糙 了的 心中
