1、 1 圆圆的 沙粒 教学 要求 1. 通 过 学 习 课 文, 领 悟 “ 只 要 朝 着 预 定 的 目 标, 坚 定 不 移 地 努 力, 就 能 实 现 美 好 的 愿 望”, 从而 激励 学生 朝着 目 标,奋 发向 上。 2.指导 学生 按分 好的 段落 理解每 段的 内容, 并 能概 括 段意。 3.通过 查找 资料,了 解沙 粒 变成珍 珠的 过程, 激 发学 生 探索大 自然 的兴 趣。 重点 难点 1.感知 课文,理 解课 文,并 进行课 本剧 表演, 深 入地 了 解课文 内容 。 2. 抓 住 文 中 的 省 略 号, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 恰 当 填 补
2、 课 文 空 白, 培 养 学 生 的 发 散 思 维能力 。 教学 课时 两课时 1 圆圆的 沙粒 2 一 颗圆圆的沙粒 十分真诚 地 向同 伴们说:“我要变成一 颗珍珠,成 为有用之材。 ” 从加点 的词 语和 圆圆 的沙 粒的话 可以 看出 什么? 3 “变珍 珠?哈哈,异 想天 开! ”同 伴们不 但不理 解, 反而嘲笑 圆圆 的沙粒 。 这句话 表 现了什 么? 可是 , 圆圆的沙粒已经下定了决心, 坦然 地钻进蚌壳里。 加点的词语有何表达效 果? 4 段导读:圆 圆的 沙粒 不顾 同 伴的嘲 笑, 钻进 蚌壳, 下决 心变成 珍珠 。 对此, 沙粒们 议论 纷纷: “啊呀, 从今以
3、 后,它 再也 看不见 美丽的 阳光、 奇妙 的海景, 听 不到滚 滚的涛 声了! ”句导读: “此 ”代指 的是 圆圆的 沙粒下 定决心 要钻 进蚌壳 这一决 定 。 “ 啊呀”表现 了同伴们对沙粒 这一决心的不屑 、不解和 嘲讽。 5 “ 它简直是把自己 关进 了牢狱,太 可怕 了! ” 作者 为什 么描 写这 些议 论? 圆 圆的沙粒在蚌 壳里听得清 清楚楚。如果 它动摇了,爬出来是很 方便的, 6 因 为蚌 壳开1知识 点详 解 2 可以看出沙粒的目标非常明确, 决心非常坚定, 为故事展开作了铺垫。 3 难句解析: “不但反而”的句式写出了同伴们对圆圆的沙粒的追求所持的态度。“不理 解
4、”“嘲笑”说明同伴们不相信圆圆的沙粒可以变成美丽的珍珠。 4 “可是”表示转折, 是对上文同伴们对沙粒的冷嘲热讽的态度的转折。“坦然”是对圆圆的沙粒的 神态描写, 表现了它不在乎别人的嘲讽, 坚决 朝着自己的目标努力的坚定信念。 5 这些语言描写, 写出了同伴们对圆圆的沙粒的讽刺。对比的运用, 更衬托出圆圆的沙粒的与众不同。 6 缝, 在这里读 f n g 。 2 着一条 缝 。 这句 话说 明了什 么? 段导读:圆 圆的 沙粒 目标 明 确,态 度坚 决。 第 一部 分( 第 15 自然 段): 圆 圆的 沙粒 想变 成珍 珠,面 对同 伴们 的讥 讽,它 并没有 改变 主 意。 时光 伴着
5、 海波 逝去 了。 句导读:这 句话 写时 光一 点 点流逝 。 各式各 样的 议论被 海潮 冲走了。句导 读:用 比喻 的手法来 说明 随着时 间 的 流逝,大家 已经不 再关 注那 颗下 定决 心钻入 蚌壳 的沙 粒。 圆圆的 沙粒 也被它 的同 伴们遗忘 了。 句导读:承 接上面两 个过 渡段,介 绍圆 圆的沙 粒 已经开 始漫 长的 、寂 寞的 、艰难 的实 现梦 想之 旅。 7 省略 号有 什么 作 用? 第 二部 分( 第69 自然段):随 着时 间的 流逝,圆 圆 的沙粒 也被 它的 同伴 们遗 忘了。 几十年 过去 了。 8 这句 话 有什么 作用?一 个风 和日 丽的春 天,
6、 采珍 珠 的 姑娘 在大海 的波涛 中打 开一 只蚌 壳, 顿时,珠 光闪 闪。 姑娘 惊喜 地 叫道: “多 么美 丽的 珍珠 啊!” 句导 读: 借姑娘 的话 来表 示对 珍珠 的赞美 和喜 爱。 “是 它?” 沙粒 们看 见奇 异 的光彩,听 见采 珍珠 的姑 娘 的高声 赞美, 猛 然想 起了 几 十年 前的圆 圆的 沙粒 。 作 者 为什么 详写 姑娘 和沙 粒们 的表现? “是我!” 珍珠 愉快 地说, “我就是 你们 的朋 友, 那颗 圆圆的 沙粒!” 圆圆 的 沙粒的 成功对 我们 有什 么启 示? 第 三部 分( 第1012 自 然段): 圆圆 的沙 粒实 现了 理想, 变
7、成 了美 丽的 珍珠 。 1. 初读 课文,读 准字 音。 2. 理清 课文 的线 索, 能把 课 文分成 三段 。 3. 掌握 本课 的生 字、 新词 。 生字卡 片。 一 导 入新 课 1. 教师 板书:圆 圆的 2. 提问:“ 圆圆 的” 可以 形 容什么? 学生甲:圆 圆的 皮球 。 “如果”表示假设, 此时沙粒还是可以选择放弃的, 但它没有, 从反面说明这颗圆圆的沙粒不在乎别人的 讽刺, 目标非常坚定。 7 表示时间的漫长, 给读者留下了丰富的想象空间。 8 这是一个过渡句, 承接上文的“时光”, 同时引出下文的结果。 采珍珠: 把蚌壳剖开取出珍珠, 也称“采珠”, 是一种特殊的行业
8、。 重点句解析: 用采珠姑娘的惊喜来表 现珍珠的美丽, 用沙粒们的疑问来揭示圆圆的沙粒的命运。“猛然” 表示突然, 说明圆圆的沙粒早被同伴遗忘了, 从侧面说明圆圆的沙粒经受了漫长岁月的考验。 只要朝着预定目标坚定不移地努力, 就能实现愿望。 3 学生乙:圆 圆的 月亮 。 学生丙:圆 圆的 西瓜 。 3. 这节 课, 我们 来学 习一 篇 童话故 事 圆圆 的沙 粒 。 补充板 书: 沙粒 二 初 步感 知课 文 1. 提出 初读 的要 求。 (1)自 由读 课文, 标画 出自 然段。 读准 字音,读 通顺 句 子。 (2)结 合生 活实 际或 查字 典,理解 词语 的意 思。 (3)提 出不
9、 懂的 问题 。 2. 学生 初读 实践, 教 师巡 回 指导。 3. 交流 预习 情况 。 (1)指 名按 自然 段轮 流读 课 文,要 求读 准字 音。 (2)纠 正下 列字 的读 音。 坦:应 读“ t n ”, 不 要读 成 “ dn”。 缝:多 音字, 在课 文中 读“ f n ”, 另一 个音 读“ fng”。 (3)出 示生 字卡 片,认 读。 提醒学 生重 点注 意下 面的 字形。 缝:中 间是 “辶 ”,不 要写 成“廴 ” 。 嘲 潮 坦 担 哈 合 车 牛 想一想,这 些生 字还 能组 什 么词? 珍:珍贵 珍宝 珍奇 珍珠 简:简单 简便 简直 简称 摇:摇摆 摇晃 摇
10、头 动摇 (4)理 解词 语的 意思 。 坦然: 形容 心里 平静 。 奇异: 奇怪 。 牢狱: 监狱 。 各式各 样: 形容 花样 繁多 。 异想天 开: 指想 法很 不切 实 际,非 常奇 怪。 蚌: 软体动物,有 两 个 椭圆形 介 壳, 可 以开 闭 。 壳表 面黑 绿 色, 有 环状 纹, 里 面有珍 珠 层, 生活在 淡水 中, 有的 种类 产 珍 珠。 (5)提 出不 懂的 问题, 教师 整理归 纳。 圆圆的 沙粒 为什 么能 变成 珍珠? 三 理 清线 索, 将课 文分 成 三段 1. 再读 课文,从 课文 中找 一 找表示 时间 变化 的语 句。 学生甲:时 光伴 着海 波逝
11、 去 了。 学生乙:几 十年 过去 了。 2. 分组 讨论:按 时间 顺序 把 课文分 成三 段, 想想 每段 主 要讲什 么。 4 3. 交流 汇报 。 第一段(第 15 自 然段): 一 颗圆圆 的沙 粒想 变成 珍珠, 遭到了 同伴 们的 嘲笑 和议 论,但它 没有动 摇。 第二段(第69 自然 段): 时 光逝去 了, 沙粒 被同 伴们 遗 忘了。 第三段(第1012 自 然段):几十年 过去 了, 圆圆 的沙 粒 变成了 美丽 的珍 珠。 四 巩 固练 习 选择自 己喜 欢的 段落 读一 读。 1. 在 学生 自 学前, 教 师应 激 发 学 生的 求 知欲: 沙 粒和 珍 珠 比
12、较,相 差 如此 大,课 文 中 那颗 圆 圆 的 沙 粒又 是 怎 样变 成珍 珠 的? 利 用学 生 急 于想 知道 答 案 的 心理, 教 师 可把 全文 分 为 三部 分进行教学,在 学 习每 部 分之 前, 首 先 出示 自 学提 示,让 学 生 按 自学 提 示进 行 自学, 在 文 中找 出答案 。 教师 指导 第一 部分 的自学 方法,后 两部 分让 学 生按学 习第 一部 分的 方法 来进行 自学 。 自学完 毕,由学 生自 己来汇 报自学 情况,从 而达 到激发 学生自 主学习 的目的,对学 习产生 浓厚 的兴趣 2. 教学最 后,教 师可向 学生 提出“读 完这 篇文章,
13、 你有 什么感受 ”,让 学生自 由抒 发自己 的想法 。案 例分 享如 下。 有的学 生说:“ 我觉 得这 篇 课文想 告诉 我们 不能 像其 他沙粒 那样 嘲笑 别人 。 ” 有的学 生说:“ 圆圆 的沙 粒 跟丑小 鸭有 点儿 像, 不自 暴 自弃。 ” 还有的 学生 说: “老 师,我 们已经 学习 了 我想 这 篇课文,知 道了 要去 遥远 的 地方, 要和 爸爸妈 妈商 量商 量, 所以 圆 圆的沙 粒要 想钻 进蚌 壳里 变成珍 珠, 也要 和爸 爸妈 妈 商量。 ” 在传统 的教 学中, 学 生的 个 性受到 压抑 。 作为 教师, 要 明白学 生的 潜能 是气 体 你给 他
14、多大的 空间,他 就有 多大的 体积;学 生的个 性是 晶体 他们 各有自 己独特 而美 丽的晶 型,强 迫他们 按照 你的 意志 去塑 造是不 行的 。 因而 在教 学时,教师 应充 分地 尊重 他们 的 个性, 努力 地 构筑适 合他 们思 维种 子发 展的土 壤, 并使 之萌 发、 破 土、成 长、 壮大,如 此最 大 限度地 发展 。 1. 给下面 的字 加偏 旁, 组成 新 字,再 组词 。 5 1. 了解 沙粒 变成 珍珠 的过 程,从 而了 解奇 妙的 海底 世 界,激 发学 生探 索大 自然 的 兴趣。 2. 领悟“ 只要 朝着预 定的 目标,坚 定不移 地努力,就 能实现美
15、好的 愿望”, 从而 激励学 生 朝着目 标奋 发前 进。 3. 有感 情地 朗读 课文 。 课件、 珍珠 小图 片、 沙子 。 一 导 入新 课 1. 比较:请 同学 们看 看沙 子,再看 看珍 珠的 图片 。 想 一 想:沙 子和 珍珠 的反 差这 样 大,平时 你会把 它们 联系 到一 起吗? 2. 提出 研究 问题 。 那么,课 文中那 颗圆圆 的沙 粒是怎样 从一 颗普通 且不 引人注目 的沙 粒变成 美丽 又珍贵 的 珍珠的 呢? 二 朗 读课 文, 感知 理解 1. 学习 第一 段。 (1)读 第一 段,边 读边 想象 其情景 。 (2)指 名交 流:脑 子里 出现 了哪些 情景
16、? 学生甲:一 颗沙 粒向 同伴 们 说自己 想变 成珍 珠。 同伴 们都嘲 笑它 。 学生乙:圆 圆的 沙粒 坦然 地 钻进蚌 壳里 。同 伴们 议论 纷纷。 (3)课 件演 示第 一部 分的 情 景。 (4)哪 些词 语写 出了 沙粒 的 态度? 画出 来。 ( 真诚 、下 定了 决心 、坦 然 。) (5)出 示 “ ” :这 一段 哪 里出现 了省 略号?省 略了 什 么?想 一想 沙粒 们还 会议 论 些什么 。 学生甲:省 略了 沙粒 们议 论 的内容 。 学生乙:同 伴们 可能 说:“ 外面的 世界 多么 精彩,它 再 也看不 见了 。 ” 学生丙:同 伴们 可能 说:“ 外边多
17、 自由,待 在里 边多 痛 苦,真 不会 享受。 ” 6 学生丁:同 伴们 可能 说:“ 它真能 变成 珍珠?真 是白 日 做梦。 ” (6)指 导朗 读。 自由 读一 遍, 可以 一边 读 一边加 上动 作和 表情 。 指名 朗读,师 生评 议。 同桌 分角 色朗 读。 2. 学习 第二 段。 (1)自 由读 第二 段,边 读边 想象其 情景 。 (2)思考:你 看到 了怎 样的 情景? 你从 哪些 词语 或句 子 能看出 岁月 的漫 长? 学生甲:时 光伴 着海 波逝 去 了。 学生乙:从 课文 中的 省略 号 可以看 出来 。 (3)出 示“ ”:这 一段 又出现 了省 略号,代 表什
18、么 意思呢? ( 表示 漫长 的岁 月) 在这漫 长的 岁月 里, 它在 做 什么, 想什 么? 学生甲:它 在想: “一 定要 坚持到 底。 ” 学生乙:它 在蚌 壳内 与细 胞 组织结 合在 一起 。 (4)交 流搜 集到 的沙 粒变 成 珍珠的 资料 。 沙粒等异物偶然侵 入蚌壳 内, 与 部 分 外 套 膜 表皮 细 胞一 起 陷 入 蚌 的 结 缔组 织, 表皮 细 胞 组织分 裂繁 殖成 珍珠 囊, 包 围异物,分 泌珍 珠质, 最终 形成珍 珠。 这样 形成 的珍 珠是有 核的 。 (5)指 导朗 读。 指名 读, 师生 评议 。 齐读 。 3. 学习 第三 段。 (1)过渡:沙
19、 粒的 愿望 实现 了吗? 自读 这段 内容, 然后 告诉老 师, 你看 到了 什么 。 学生甲:打 开蚌 壳,看 到珠 光闪闪 。 学生乙:看 到了 奇异 的光 彩 。 (2)教 师小 结。 沙粒真 的变 成了 一颗 美丽 的珍珠,成 了有 用之 才。 (3)指 导朗 读。 指名 读, 师生 评议 。 男女 生分 角色 读。 三 领 悟寓 意, 发散 理解 1. 从沙 粒这 奇妙 的经 历中, 你了解 了什 么? 懂得 了什 么? 学生甲:我 了解 了沙 粒变 成 珍珠的 过程 。 学生乙:我 懂得 了只 要朝 着 预定的 目标,坚 定不 移地 努 力,就 能实 现美 好的 愿望 。 2.
20、我们 还学 过和 这个 故事 类似的 童话 、故 事或 成语 吗? 学生甲:锲 而不 舍。 学生乙: 铁棒 磨成 针 。 请学生 讲一 讲。 3. 教师 总结 。 朝着预 定目 标, 坚持 不懈, 坚定不 移地 努力,就 能获 得 成功。 四 排 练课 本剧 7 1. 我们 来把 这个 童话 故事 排成课 本剧,好吗? 2. 学生 自由 结成 小组 练习 。 3. 指名 表演,评 选最 佳。 圆 圆的 沙粒 美丽 的珍 珠 1. 本 课采 用 的 是对 话形 式, 因 此 角色 朗 读 是本 课教 学 的 一 个重 点 。 在指 导学 生 朗 读 时, 教师主 要是 通过 让学 生感 知课文
21、内容,抓 住提 示语 、 标点符 号来 帮助 体验 人物 的情 感,学 会使 用不同 的语 气朗 读。 另外, 教师还 可以 采用 指名 读、 齐读 、 配 乐读 等多种 朗读 形式, 让学 生在 充分的 朗读 中感 悟文 本。 2. 教学 时, 教师 可以 使用 优 美的音 乐及 有关 海边 、 珍 珠的图 片, 并配 以有 感情 的 范读、 解 说,将 学生 带入 到那 颗圆 圆 的沙粒 生活 的环 境中,和 沙 粒一起 感受 、 体验 实现 美好 愿望的 艰辛 和成功 后的 喜悦 。 如在 教学 课文第 六至 第九 自然 段时, 教师使 用课 件中 的背 景音 乐,并 配上 自 己的一
22、段朗 诵, 让学 生闭 上 眼睛想 象圆 圆的 沙粒 在漫 长的岁 月里 会想 些什 么, 做 些什么 。 让学 生入情 入境地 去体验 圆圆 的沙粒 是如何 经受时 间的 考验,最 后成为 一颗 璀璨的 珍 珠的 。这不 仅发展 了学 生的 发散 思维, 而且巧 妙地 完成 了第 九自 然段省 略号 的教 学。 3. 文本中 的关 键词语 、标 点符号往 往是 理解课 文的 重点和突 破口 。在教 学中, 教师可 以 让学生 利用标 点符号 来理 解课文 。如让 学生找 标点 符号理 解“议 论纷纷 ”的 意思,学 生可 以 马上根 据省略 号懂得 “议 论纷纷 ”就是 很多人 在一 起议论
23、 了很多 话。又 如第 十自然 段,教师 让学生 根据“ 是它? ”中的 问号去 想象同 伴们当 时说 话的语 气。理 解省略 号是 教学的 难点。 因此在 教学本 课时, 教师要 抓住文 中的省 略号, 鼓励学 生展开 想象的 翅膀, 通过交 流进一 步体 会到圆 圆的沙 粒为了 变成 一颗珍 珠付出 了 很多 的努 力。例 如第一 部分的 省略 号,让学 生想 一 想:同伴 们还议 论些 什么? 你能说 一说吗? 第二 部分的 省略号 省略了 什么? 启发学 生想象: 漫长 的岁月里, 这颗 圆 圆的 沙 粒在 做 什 么? 想什 么? 这样 既可 以 活 跃 课堂 气 氛,又 可 以让
24、学 生 发散 思维, 畅所 欲言, 从而 达到 让学生 动脑 、动 嘴的 训练 目的。 1. 选字 填空 。 圆 园 ( 圆)球 公(园) ( 园)丁 ( 圆)月 ( 园)林 动物( 园) 嘲 潮 浪(潮) ( 嘲)笑 ( 潮)水 ( 嘲)讽 ( 潮)湿 2. 照样 子, 写词 语。 例:议论 纷纷 想入非 非 小心 翼翼 其 乐融融 气 喘吁 吁 例:清 清楚 楚 明明白 白 干干 净净 大 大方方 方 方正 正 (答 案 不唯一) 8 1. 珍珠 的形 成 珍珠的 成因 大致 有两 种: 一 是异物(沙 粒、 寄生 虫等)进 入蚌体 内, 与外 套膜 一部 分 外层同 时陷入 外套膜 的中
25、间 层结 缔组织 中。陷 入的外 套膜 细胞再 生,形成 珍珠 囊,分 泌珍珠 质,层复 一层地 包住异 物,形 成珍珠 。二是 由于外 套膜病 变或 受创伤, 一部分 外套 膜的外 层脱离 外膜, 陷入外 套膜 的中 间层, 形 成 珍珠囊,也 能分 泌珍 珠质, 形成珍 珠。 2. 美文 欣赏 匆 匆 燕子去 了, 有再 来的 时候; 杨柳枯 了, 有再 青的 时候; 桃花谢 了, 有再 开的 时候 。 但是, 聪明 的,你告 诉我, 我们的 日子 为什么 一去不 复返呢? 是有人 偷了他 们罢, 那是谁?又藏在 何处 呢?是 他们 自己 逃走 了罢, 现在又 到了 哪里 呢? 我不知 道
26、他 们给 了我 多少 日子, 但我 的手 确乎 是渐 渐 空虚了 。 在默 默里 算着, 八 千多日 子 已 经 从 我 手中 溜 去;像 针 尖上 一 滴 水 滴在 大 海里, 我 的日 子 滴 在 时间 的 流里, 没 有声 音, 也没 有影子,我 不禁 头涔 涔而 泪 潸潸了 。 去的尽 管去了, 来的 尽管来 着;去来 的中间,又怎 样地 匆匆呢? 早上我 起来 的时候,小屋里 射进两 三方 斜斜 的太 阳。 太阳他 有脚 哇, 轻轻 悄悄 地 挪移了,我 也茫 茫然 跟着 旋 转。 于 是 洗手的 时候,日 子从 水盆里 过去;吃 饭的时 候,日 子从 饭碗里 过去;默 默时, 便从
27、 凝然的 双眼前 过去。 我觉察 他去的 匆匆 了, 伸出 手遮挽 时,他 又从 遮挽着 的手边 过去, 天黑时,我躺在 床上, 他便伶伶俐俐地从我身上跨过, 从我脚边飞去了, 等 我 睁 开 眼 和 太 阳 再 见, 这 算 又 溜 走 了 一 日。我 掩着 面叹 息, 但是 新 来的日 子的 影儿 又开 始在 叹息里 闪过 了。 在逃去如 飞的 日子里, 在千 门万户的 世界 里的我 能做 些什么呢?只有 徘徊罢 了, 只有匆 匆 罢了; 在 八千 多 日的 匆 匆里, 除徘徊外,又 剩 些什 么 呢?过 去 的 日子 如 轻烟, 被 微风吹 散 了,如 薄雾, 被 初 阳蒸 融 了;我 留着 些 什 么 痕迹 呢? 我何 曾 留着 像 游 丝 样的 痕 迹呢? 我 赤裸 裸 来 到 这 世界, 转眼 间也 将赤 裸裸 地 回去罢?但 不能 平的, 为什 么偏要 白白 走这 一遭 啊? 你聪明 的, 告诉 我,我 们的 日子为 什么 一去 不复 返呢?
