1、简单两三事 演讲稿尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！特殊教育不是会像普通教育那样立刻收到明显的学习成效，特殊孩子不会像普通孩子那样自由茁壮成长，作为特殊教育教师，孩子每一点的成长都需要我们认真的扶持，学生的每一次进步都能让我们欣喜万分。在特殊教育的岗位上，我没有很多作为，但是我有很多点滴收获。今天给大家讲讲我和这几个孩子的故事： 不会书写的佳佳佳佳是唐氏综合症患者，14 周岁，因为缺少沟通和交流，养成了她的骄纵任性，一不如意就随意打人骂人。我刚来时，就手把手教佳佳写她名字中的佳字。这个字已经教了将近 3 个星期了，她还是不能记住。突然“啪”的一下，佳佳一个巴掌拍到我的脸上。我蒙了。我接触过
2、很多特殊的孩子，但是还没有挨过巴掌。我不能生气，我心平气和地说：“佳佳，你累啦！我们歇一会儿再写。 ”“走开。”佳佳一脸愤怒。她又一次打过来，脸上、身上、手上。我知道了她是不想写字了，她不会更好地表达，只用这些动作来拒绝我。甩一个巴掌许多人认为都是侮辱人的，佳佳却不懂，她只是在用一些习惯的行为来表达她的意愿。作为老师，我能够理解，能够体谅，我也必须理解，必须体谅。经过一个多月的学习，佳佳磕磕绊绊的学会了写 “佳”字，佳佳抬头朝我咧嘴笑，很自豪，很得意。我朝她竖起了大拇指，佳佳理解这是我对她的赞扬。经过千百遍的重复，佳佳学会了写自己的名字，我怎能不为她感到骄傲，我也为我自己感到骄傲！不会吃饭的婷
3、婷婷婷刚来学校时从不主动说话难得开口也只会说“回去”，“饭饭”几个简单的婴儿词汇。她完全不能适应课堂学习，而且不能自己吃饭。婷婷第一次在学校用餐，她只用手抓着调羹，姿势很怪异。我让她自己吃，她不动，只瞪着眼睛看我，一脸警惕。我打算喂她吃饭，勺子刚靠近她的嘴，她就尖叫着哭起来。因为对环境的适应性差，婷婷对周围的一切陌生事物都怀有抵触心理。因为不会自己吃饭而且挑食，长期的营养不良又造成了发育迟滞，8 岁的婷婷看起来就是一个四五周岁的幼儿。对于婷婷，我需要训练她的第一项技能是吃饭，学习吃饭从“喂”她开始。每次吃饭时间，我安排好其他孩子后，就找个安静的角落，让婷婷独自坐在我的旁边，一边和她说话，分散她
4、的注意力，一边找准时机喂她一口，往往一顿饭下来就是一个多小时，等到我自己吃饭的时候饭菜早就凉透了。但是我心里是高兴的，婷婷能接受我喂饭了，这是她的一大进步。经过多次的引导和训练，婷婷终于能拿勺子自己吃饭了。婷婷还学会了拼音，学会了与同学、老师聊天婷婷慢慢融入了群体。缺爱的小意还有一个更加特殊的学生小意，他是个早产儿，出生时因为缺氧在保温箱治疗，8 个月时母亲因病去世，一周岁时仍旧不会坐，经医院诊断为小儿脑瘫，残疾程度很严重。入学时，小意不能够独立进食，喂食时饭粒洒满地，不会自己大小便。从小受奶奶宠溺和照顾的小意，性格娇气、怕吃苦，不和人交流，无法得到母爱的温暖，有一定的心理障碍。准对这种情况我
5、就摈弃一切成见，对这个孩子投以真诚、持之以恒的爱，根据他的身心特点，情感的不稳定，不喜欢接近周围的人，对情感的体验也不深刻。我就对小意进行教育矫正，首先让小意接受我，小意早上来校时，由于奶奶的离去，不适应新的环境，整天的哭闹，不让老师碰一下，起先，当我跟他友好交谈时，常会遭到他的反对、排斥。于是我一次又一次，不厌其烦得学他的语言、动作，用亲切的语言与他说话，拿出他喜欢吃的糖果和最喜欢的玩具，他才慢慢地接受我的接近，解除了排斥的心理。 我觉得在心理上予以温暖的同时，我还注重身体的接触，平时多去抱抱他，有空多陪陪他说说话，带新鲜的玩具给他玩，吸引他的注意力，满足他的某些需要后，常有意地摸摸他的头、
6、拍拍他的肩、再顺势把他搂在怀中，让他知道老师是多么的喜欢他，让他感受到母亲般的温暖，这时，他一般都很乐意的接受我的亲热，并回报我一个甜甜的、幸福的笑容。 经过一段时间的接触，他愿意同我说老师我饿了，老师我想解大小便了，看到这些点点的进步，我的心里也是甜甜的，笑容也是幸福的。以上是我在教育中的几个最平常不过的小故事，在和这些特殊学生的相处过程中，让我深深感到：虽然是特殊的孩子，但他们同样是家庭的希望，他们同样是有血有肉有感情的生命，也同样拥有美好的心灵。只要我们能针对每个孩子的特点，因人施教，从小事抓起，从点滴做起，付出我们满腔的热忱，无私的关爱，让他们的生命像小树一样茁壮，快乐会像花儿一样绽放！让他们能够健康，快乐的成长。
