1、推进职校基础英语教学改革 服务学生专业发展摘要:本文作者就“职校生英语学习的心理状况”及“基础英语学习对其专业学习的服务作用”两个方面 ,阐述了职校基础英语教学改革的必要性和措施。 关键词:职校生;英语学习;心理状况;基础英语 目前职业院校的基础英语教学存在以下不足: 职校生学习态度不端正, 目标不明确;学生学习兴趣不高,学习英语有困难;学生的英语基础较差,水平参差不齐; 教师存在消极、埋怨情绪;职校现有的英语课程体系与社会、企业的需求还有一定的差距 ,等等。本人从以下两个方面对职校的基础英语教学提出了自己的几点看法及尝试。 一、以职校生英语学习的心理为切入点,有的放矢进行基础英语教学 1.引
2、导职校生端正学习英语的心态 在教学伊始,教师应该引导学生正确认识英语学习 ,使他们明白英语有益于其今后的学习、专业发展,有益于他们综合素质的提高。因此,纠正他们“学习英语无用论”的错误想法, 是保证他们顺利进行英语学习的首要任务。 2.指导学生树立个人英语学习目标 许多职校生认为英语学不好,是因为没有正确的方法 ,或没有毅力坚持下来。其实深层的原因是他们在英语学习上没有明确的目标。因此,在英语教学中学生只有树立了明确的英语学习目标,才能在内因的驱动下,主动有效地学习英语。 3.帮助学生克服学习英语的心理障 碍,激发他们学习英语的兴趣 有了学习的目标,就有了学习的动力。虽然在没有兴趣的情况下 ,
3、出于动机驱动,学生也会努力学习英语。但兴趣是最好的老师,兴趣直接影响学生的学习效果。由于职校的大部分学生英语底子薄弱,对英语学习有畏难情绪,缺乏自信和兴趣,教师应改进教学方法、手段, 优化教材,使英语课变得活泼生动,妙趣横生,激发学生的学习兴趣。 4.培养学生自主学习英语的观念及 能力 在英语教学中,教师要引导学生树立自主学习的意识 ,激发他们的主体意识,使他们掌握学习的主动权,自发、自觉地投身学习,从而提高学习效率,养成良好的学习习惯; 而良好的学习习惯,又能保障他们进一步地自主学习,两者之间形成良性循环,从而为他们的终身学习、生活、工作打好基础,最终实现自我发展。 二、以基础英语教学为出发
4、点进行教学,为学生专业发展服务 1.准确定位职业学校英语教学目标 职业学校英语教学被赋予了诸多使命:要以“应用为目的、实用为主、够用为度 ”为目标,突出对学生英语综合应用能力的培养,以满足企业的需求为己任 ;要服务于专业发展,打下坚实的语言基础,为今后的专业英语学习作好铺垫。 2.合理设置基础英语课程 基础英语与专业英语相辅相成,都是为专业建设、专业发展服务的 ,那种完全抛开基础英语直接上专业英语的做法不可能实现真正的教学目标。只有基础英语为专业英语做好铺垫,专业英语在此基础上才能得以拓展、延伸,才能确保专业有长足的发展。 3.优化专业英语课程,开发校本专业英语教材 职业学校的英语教学趋于专业
5、化是各级各类职业学校英语教学改革的一个重要课题,每个职业院校都有其办学优势及特色,应结合本学校的实际情况 ,与专业课教师合作,共同研究专业化的教学模式,开发专业化教材,探索突出应用、注重实践的专业英语教学模式,培养出真正适应现代企业的技能型、应用型人才。 4.口头交际、应用文阅读、写作三管齐下,提高职校英语教学质量 语言学习的最终目标是交际。职校英语教学应坚持以“实用口头交际”为主线的听说训练, 培养学生就日常生活和相关职业话题进行交流的能力。如针对商务英语专业的学生,应坚持以“应用文阅读为主” 的阅读训练,有意识地扩大学生的阅读范围,加大阅读量, 包括广告、说明书、信函等各种应用材料,从而提
6、高阅读质量;坚持以“模拟套写应用文”为主的写作训练, 引导学生进行诸如申请、电子邮件、备忘录、简介等不同文体的写作训练,提高他们的写作能力。 5.科学评价职业学校英语教学质量 虽然一再强调职校英语教学“以实用为主”的评价标准, 但目前很多职校仍把“英语应用能力测试”“公共英语等级考试”等通过率作为考核英语教学质量的评判标准, 因而忽略了对学生应用能力的培养。我们需要科学、客观、有效地评价职校英语教学质量。 参考文献: 1 赵明芳 .浅谈中职生英语学习现状及教学对策J.中等职业教育,2006(4): 24-25. 2 王跃琳 .因喜欢而读书职高生阅读兴趣培养初探J.中等职业教育, 2006(4):32. (作者单位:江苏省金坛市职业教育中心)
