1、,粤教版信息技术基础 教材设计与教学研讨,华南师范大学教育信息技术学院 徐福荫 E-mail: Tel: 020-85213669,指导思想,让每位教师成为信息技术基础（必修）模块 新课程的研究者、实施者、创新者!,3,教学研讨,课程地位 课程目标 模块主题 体系建构 内容选择 活动设计 教学内容 内容标准 教材体系 概念导图 教学策略 教学案例,必修模块：它与九年义务教育阶段相衔接，是高中学生信息素养提升的基础，是学习各选修模块的前提，具有普遍价值：“人人学有价值”。建议该模块在高中一年级第一学期开设，2学分。,课程地位,课程目标,学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；
2、 能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题； 理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员；应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观； 信息技术基础学习内容与目标双向细目表。,信息加工与表达,信息的 获取,信息资源管理,信息技术与社会,信息技术基础,信息处理与交流,信息技术基础模块主题,以“认知技术社会”三位一体的理念，建构粤教版信息技术基础教材教学体系建构 实验教科书不是以学科线索编写，而是以学生认知线索编写。 突破以计算机技术为主的学科体系，不是计算机操作手册，而是“认知规律技术特点社会发展”相结合。 从“计算机教育”转向“信息技术教育”,粤教版信
3、息技术基础教材教学体系建构,粤教版信息技术基础教材教学体系建构,以“信息处理与交流”为主线。 对“4个主题”内容重新建构。 以“信息的获取与评价信息的加工与表达-信息的发布与交流信息的存储与管理”的逻辑线索呈现学习内容。 信息技术基础必修模块 “信息技术与社会”的内容融合到各章、节中，与具体学习内容紧密结合，从而加强学生对信息社会责任感与提高教学效率。,以“技术人文生活”三位一体的理念，选择粤教版教材内容在教学范例的选择上，注意范例的人文性和生活性，以贴近学生的学习与生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的人文素养，以提高学习效率，实现课程标准的三维目标。,粤教版信息技术基础教材教学内容选择,
4、粤教版信息技术基础教材教学内容选择,信息技术基础内容选择 选择学生学习与生活中的事例， 让学生倍感亲切。 如：文明班评优活动 我的家乡,粤教版信息技术基础教材教学活动设计,以“多样性选择性开放性”三位一体的理念，设计信息技术基础模块教学活动以使提供不同地区、学校和不同发展潜能的学生自主选择学习。 要面向全体学生,粤教版信息技术基础教材教学活动设计, 在指导学生学习制作多媒体作品过程中，教科书以“革命先驱-孙中山”作为范例，配套光盘提供了范例作品的许多素材和半成品，要求学生完成该作品的制作，并另外制作一个多媒体作品。,教材内容,第一章 信息与信息技术 1.1 信息及其特征 1.2 信息技术及其发
5、展 第二章 信息的获取 2.1获取信息的过程与方法 2.2获取网络信息的策略与技巧 2.3信息的鉴别与评价 2.4 综合活动：设计一个旅行计划,教材内容,第三章 信息的加工与表达（上） 3.1文本信息的加工与表达 3.2 表格信息的加工与表达 3.3多媒体信息的加工与表达 第四章 信息的加工与表达（下） 4.1用计算机程序解决问题 4.2用智能工具处理信息 4.3信息的发布与交流 4.4 综合活动：我的家乡,教材内容,第五章 信息资源管理 5.1认识信息资源管理 5.2 使用数据库 5.3 剖析数据库 5.4 综合活动：世界文化遗产之旅 第六章 信息安全 6.1信息安全及系统维护措施 6.2
6、信息安全法律法规及道德规范 6.3 综合活动：信息技术与社会问题辩论会,各章节与对应的课程内容标准,第一章 信息与信息技术 1.1 信息及其特征 （一）（1）描述信息的基本特征。 1.2 信息技术及其影响 （一）（1）列举信息技术的应用实例，了解信息技 术的历史和发展趋势。 （四）（1）探讨信息技术对社会发展、科技进步以 及个人生活与学习的影响。 （四）（6）了解信息技术可能带来的不利于身心健 康的因素，养成健康使用信息技术的习惯。,各章节与对应的课程内容标准,第二章信息的获取 2.1获取信息的过程与方法 （一）（2）知道信息来源的多样性及其实际意义； 学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选
7、择适 当的方法获取信息。 2.2获取网络信息的策略与技巧 （一）（3）掌握网络信息检索的几种主要策略与技 巧，能够合法地获取网上信息。 （四）（2）能利用现代信息交流渠道广泛地开展合 作，解决学习和生活中的问题。,各章节与对应的课程内容标准,2.3信息的鉴别与评价 （一）（4）掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴 别与评价信息。 （四）（4）能够识别并抵制不良信息。 2.4 综合活动：设计一个旅行计划 （一）（2）学会根据问题确定信息需求和信息来源， 并选择适当的方法获取信息。 （一）（3）掌握网络信息检索的几种主要策略与技 巧，能够合法地获取网上信息。,各章节与对应的课程内容标准,（一）（4）
8、掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴 别与评价信息。 （四）（2）能利用现代信息交流渠道广泛地开展合 作，解决学习和生活中的问题。,各章节与对应的课程内容标准,第三章信息的加工与表达（上） 3.1文本信息的加工与表达 （二）（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、 图表处理等工具软件加工信息，表达意图。 （二）（3）初步掌握用计算机进行信息处理的几种 基本方法，认识其工作过程与基本特征。 3.2 表格信息的加工与表达 （二）（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、 图表处理等工具软件加工信息，表达意图。,各章节与对应的课程内容标准,（二）（3）初步掌握用计算机进行信息处理的几种 基本方法，认
9、识其工作过程与基本特征。 3.3多媒体信息的加工与表达 （二）（1）选择恰当的工具软件处理多媒体信息， 呈现主题，表达创意。 （二）（3）初步掌握用计算机进行信息处理的几种 基本方法，认识其工作过程与基本特征。,各章节与对应的课程内容标准,第四章信息的加工与表达（下） 4.1用计算机程序解决问题 （二）（3）初步掌握用计算机进行信息处理的几种 基本方法，认识其工作过程与基本特征。 4.2用智能工具处理信息 （二）（3）初步掌握用计算机进行信息处理的几种 基本方法，认识其工作过程与基本特征。 （二）（4）通过部分智能信息处理工具软件的使用， 体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。,各章节与对应
10、的课程内容标准,4.3信息的发布与交流 （二）（2）合乎规范地使用网络等媒介发布信息、 表达思想。 （四）（3）增强自觉遵守与信息活动相关的法律法 规的意识，负责任地参与信息实践。 4.4 综合活动：我的家乡 （一）（3）掌握网络信息检索的几种主要策略与技 巧，能够合法地获取网上信息。 （一）（4）掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴 别与评价信息。,各章节与对应的课程内容标准,（二）（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、 图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰 当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创 意。 （二）（2）合乎规范地使用网络等媒介发布信息、 表达思想。 （四）（2）
11、能利用现代信息交流渠道广泛地开展合 作，解决学习和生活中的问题。,各章节与对应的课程内容标准,（二）（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、 图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰 当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创 意。 （二）（2）合乎规范地使用网络等媒介发布信息、 表达思想。 （四）（2）能利用现代信息交流渠道广泛地开展合 作，解决学习和生活中的问题。,各章节与对应的课程内容标准,第五章 信息资源管理 5.1认识信息资源管理 （三）（1）通过实际操作或实地考察，了解当前常 见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的 特点，分析其合理性。 5.2 使用数据库 （三）（2
12、）通过使用常见的数据库应用系统，感受 利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索 方面的优势。,各章节与对应的课程内容标准,5.3 剖析数据库 （三）（3）通过对简单数据库的解剖分析，了解使 用数据库管理信息的基本思想与方法。 5.4 综合活动：世界文化遗产之旅 （一）（3）掌握网络信息检索的几种主要策略与技 巧，能够合法地获取网上信息。 （一）（4）掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴 别与评价信息。,各章节与对应的课程内容标准,（三）（1）通过实际操作或实地考察，了解当前常 见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的 特点，分析其合理性。 （四）（2）能利用现代信息交流渠道广泛地开展合 作
13、，解决学习和生活中的问题。,各章节与对应的课程内容标准,第六章信息安全 6.1信息安全及系统维护措施 （四）（5）树立信息安全意识，学会病毒防范、信 息保护的基本方法；了解计算机犯罪的危害性，养 成安全的信息活动习惯。 （四）（4）在使用因特网的过程中，能够识别并抵 制不良信息；树立网络交流中的安全意识。 6.2 信息安全法律法规及道德规范 （四）（3）增强自觉遵守与信息活动相关的法律法 规的意识，负责任地参与信息实践。,各章节与对应的课程内容标准,（四）（4）在使用因特网的过程中，认识网络使用 规范和有关伦理道德的基本内涵；能够识别并抵制 不良信息；树立网络交流中的安全意识。 （四）（6）了
14、解信息技术可能带来的不利于身心健 康的因素，养成健康使用信息技术的习惯。 6.3 综合活动：信息技术与社会问题辩论会 意图：针对信息技术活动中容易模糊的问题展开辩 论，澄清有关问题，提高信息活动能力；也希望对 全书进行一次回顾。,教材体系,注意内容间的联系与衔接 必修模块内容与初中内容的衔接 必修模块内容之间的衔接 必修模块与各选修模块内容的联系与衔接强调课程体系的系统性、科学性、完整性,教材体系,必修模块内容与初中内容的衔接初中阶段已初步学习了信息技术的基本技能，并尝试解决学习和生活中的问题。高中阶段则更强调问题解决方法的掌握和综合信息素养的提升。,教材体系,必修模块各部分内容之间的衔接第一
15、章是全书其他各章的总领第二、三、四、五、六章则围绕信息的获取、加工、表达、交流、管理、安全维护的线索展开，前面内容为后面作铺垫。,信息的获取 信息的加工 信息的表达 信息的发布与交流 信息资源管理 信息安全,与各章关系,1.1信息及其特征,信息的来源：书籍、客观事物、 电视、广播、网络、人 信息的载体形式：文字、图像、 图形、声音、符合、动画、视频 传播途径：面对面、书报刊、电报电话、音像制品、广播电视、网络等 接收方式：视觉、听觉、触觉、 嗅觉、味觉 产生作用：形成印象、产生判断、引起行动、无作用,教材体系,第一章是全书其他各章的总领,激发对本课程的学习兴趣和学习动机，培养良好的学习态度和学
16、习习惯,与各章关系,1.2信息技术及其影响,多形式表述什么是信息技术 信息技术的发展历程及趋势 信息技术的应用与影响 迎接信息技术的挑战,第一章是全书其他各章的总领,教材体系,2.1.3 采集信息 2.1.1使用搜索引擎 3.3 多媒体信息的加工与表达 4.1 用计算机程序解决问题 4.2 用智能工具处理信息 5.3 剖析数据库 6.1信息安全及其维护,算法与程序设计 多媒体技术应用 网络技术应用 数据管理技术 人工智能初步,教材体系,必修模块与各选修模块内容之间的相互衔接,信息技术,信息,传播要素,基本特征,第一章概念图,信息的获取,第二章,概 念 图,用通用工具软件加工与表达信息,第三章概
17、念图,信息的加工与表达（下）,第四章概念图,信息资源管理,第五章概念图,信息安全,第六章 概念图,教学策略, 减小学生基础水平存在的差异高中学生信息技术基础参差不齐是高中信息技术教师面临的第一个难题，在信息技术课程必修模块的学习过程中就要解决这个问题。建议教师要准备充分的教学资源给基础较差的学生学习，同时可以将基础较好的学生转变为教学资源，让学生在合作学习中协同完成学习任务，使不同层次的学生都能共同发展。,创设贴近学生贴近社会的问题引入情境，激发学生的 学习兴趣和动机。 例1：信息及其特征北京申奥成功，刘翔世界冠军 例2：获取信息的策略与技巧“开心辞典”比赛 例3：用计算机解决问题文件信息的加
18、密,教学策略,反对死记硬背，不迷信教师、不迷信书本，强调开拓 学生思维与视野，在学习过程中多角度看问题，提高 学生自主、探究、合作学习能力。 多角度讨论： 信息 信息来源 信息特征 信息素养 信息技术,教学策略,教学策略,信息是“消除不确定性的东西”，-信息论奠基人 香农指的有新内容或新知识的消息。,教学策略,“信息就是信息，不是物质，也不是能量”，它是区别物质与能量的笫三类资源。-控制论的奠基人 维纳 两个人交换手中的一个苹果，每个人手中还是一个苹果。 两个人交换所掌握的一份信息，每人便拥有两份信息。,教学策略,信息（Information )来源，可以从自然现象和社会现象获取信息从他人、面
19、对面获取信息从印刷、音像、电脑、网络等媒体获取信息真实世界文字世界虚拟世界,教学策略,信息特征传递性、共享性、处理性、相对性时效性、真伪性、依附性等。 信息依附性信息是事物运动的状态和方式，而不是事物本身，它不能独立存在，必须依附某种载体才能呈现出来。 例如，选举某位同学当班长，表示“同意”这一信息，可以用：举手、鼓掌、在该同学的名字旁边画圈或按“同意”的电子按钮等。,教学策略,信息素养的概念最早是从图书检索技能演变发展而来。 1974年美国信息产业协会主席保罗泽考斯基 首次提出这一概念，并把它定义为：信息素养是“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。 与现在的信息素养理论相比，这个定义只是
20、一个原始雏形。,教学策略,1992年美国图书馆协会的“信息素养总统委员会”给信息素养下了这样一个定义： “信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价、有效利用的能力”。 随着信息技术的发展，这一概念迅速扩展到教育界乃至社会各界，逐渐成为信息时代的每个公民必须具备的基本素养。,2019/6/16,教学策略,信息素养（Information Literacy） 宏观信息素养: 研究各种信息素养 中观信息素养：研究各种媒体素养：媒体素养 微观信息素养：研究电脑、网络媒体素养传统媒体素养：研究印刷媒体素养听、说、读、写能力 现代媒体素养：研究电子媒体素养,教学策略,媒体素养（M
21、eida Literacy） 除了具有传统素养的听、说、读、写能力外, 还要具有批判性地选择观看、收听, 并能正确解读报纸、杂志、广告、广播、流行音乐、影视、电脑、网络、手机等各种媒体信息的能力。 了解媒体如何传输信息、媒体自身如何运作、媒体如何影响现实。 具有创作媒体作品的能力。,教学策略, 信息技术是指能够支持信息的获取、传递 加工、存储和呈现的一类技术。应用在教育领域中的现代信息技术主要包括：电子音像技术卫星电视广播技术多媒体计算机技术人工智能技术网络通信技术仿真技术虚拟现实技术等 -教育部中小学教师教育技术能力标准,教学策略, 传统技术语言、体态、文字书籍、杂志、报纸 音像技术摄影、幻
22、灯、投影、电影广播、录音、电视、录象 信息处理技术计算机技术：超媒体交互视窗 整合技术 网络通讯技术：资源共享通信交流（ICT）,信 息 技 术,教学策略,信息技术的核心技术主要包括计算机技术、通信技术、微电子技术和传感技术等。 传感技术是扩展人的感觉器官收集信息的功能； 计算机技术是扩展思维器官处理信息和决策的功能； 通信技术是扩展人的神经系统传递信息的功能； 微电子技术可以低成本、大批量地生产出具有高可靠性和高精读的微电子机构模块，扩展了人对信息的控制和使用能力。,精心设计学习任务和问题内容，使其具有知识技能 的层次性、实践对象的适应性、对思维的启迪性、 内容的选择性和开放性、蕴含的人文性
23、。 例：5.1认识信息资源管理，共有5种学习任务供学生选择。,教学策略,精心设计学习活动的过程，加强课堂活动的管理和 监控，提高学生学习活动的效率和质量。 例1：设计一个旅行计划 例2：制作多媒体作品“我的家乡” 例3：世界文化遗产之旅 例4：信息技术与社会辩论会,教学策略,反对单纯的技能训练，强调问题解决能力的培养。 促进学生学习方式的转变，引导学生学会归纳与 反思，构建自己的认识概念图。 构建丰富的可生长的课程资源。教师、学生、家长 等都可能是课程资源的建设者，共同构建和开发新 课程的学习资源。,教学策略,信息技术发展速度快、知识更新周期短， 培养学生对不断发展、变化的信息技术的适应能力,
24、教学策略, 教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展变化规律的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变化。,教学策略,譬如，每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的，而这类工具的新版本或更新换代产品，都是为满足新的需求或提供更有效的方法而设计的。要引导学生在具体工具的使用中认识其优点、发现其不足并提出富有创造性的改进建议，养成主动地适应发展变化的习惯。,教学策略, 教师要引导学生学会自主学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习
25、的主人，从而增强对信息技术发展变化的适应能力。,教学策略, 针对确能代表信息技术发展趋势，但对条件要求较高，不宜在国家课程中硬性规定的内容，允许自行开发相应的地方课程或者校本课程。学校还要善于发现确有信息技术天赋和特长的学生，并给予专门的培养。,教学策略,粤教版普通高中信息技术教材教学案例, 广东省珠海一中魏小山老师 教学案例 “分享精彩瞬间相片MTV制作” 1.提出问题:用什么方法处理数码相机里的多张相片? 可以用相片MTV 方法，将很多静态的相片集中在一起，加一些片头、片尾，加一些组接技巧、加一些音乐、加一些旁白、加一些字幕，最后生成一个MPEG文件，以VDV或DCD格式刻录在光盘里，让亲朋戚友欣尝与张显个性。 2.观摩交流:展现魏老师自己制作的相片MTV 3.实践评价:让同学制作自己的相片MTV 让学生做游戏 让两位同学拍摄这些情景获取相片 两位同学为一组选一个主题，运用我们的学习网站， 挑8张相片，做一个 MTV，上传到自己的学习文件夹 分组演示自己制作的相片MTV,信息时代的教学观,变革教与学方法比变革技术更为重要！,让师生与信息技术基础新课程共同成长!,谢 谢 ！,
