1、 计算机类毕业论文计算机应用软件教学探讨摘要：现阶段的计算机应用软件教学，在教学安排上基本都是理论课+实践课的教学模式。即，教师在多媒体教室先讲解操作示范，然后学生在下一次课到计算机房操作实践教师在上次课堂上所讲的内容。这样的教学模式势必导致理论讲解与实践操作在时间和空间上的脱节，该文试途引入新的技术手段来解决这个问题。关键词：教学手段；多媒体教学系统；空中鼠标1 计算机应用软件教学的现状与效果近年来，“问题式教学”、“任务驱动教学”、“主题活动教学”、“半成品”加工等教学方法被引入到各学科的教学改革中，这些教学方法也被广泛应用到计算机应用软件的教学中。1-2 这些教学方法都有自身的优点，都能
2、针对性的解决一些问题。然而在教学的实施过程中，无一不出现这样那样的问题，特别是用于计算机应用软件的教学中，在多媒体环境、PPT 等多媒体课件的教学模式下，存在教与学的脱节。比如，在计算机应用软件的教学中，一般的情况是：教师在多媒体教室“一言堂”，学生一直坐在座位上听，学生无法立即试验教师所讲的操作，直到走进计算机房，学生才凭记忆练习上次课，教师在多媒体教室的所讲操作。“学生在多媒体教室听课能力还处于初级阶段， 从听课效果而言，有些老师，有些课还难以断言比传统课堂好。因为学生除了听之外，难有所作为。”3在多媒体教室现场，学生一般只能听讲课，很难有机会参与教师所讲的操作内容。这样的模式下，教师的讲
3、和学生的练从时间和空间上分隔，“脱节了”！ 不利于学生对操作步骤的掌握，这样导致的教学效果自然会大打折扣。并且“现在学生不记笔记的现象十分普遍，上课笔头懒、手懒，带动了脑子也懒”，3加上利用多媒体课件授课时信息量大，速度快，学生也没有办法做到边听边做笔记，学生觉得当时印象还很深刻，课后却遗忘了。在计算机应用软件的教学过程中，作为教师，我常常上课过程中问学生“明白了吗”，学生的回答常常是“明白了，知道如何操作了”。然而到了实验室上机操作，学生又忘记了。为什么？ 这就是因为这种教与学在时间和空间上的“脱节”。2 计算机应用软件课程的教学特点1）学应用软件就是学操作，有很强的实践性。计算机应用软件本
4、质就是一个工具，掌握这个工具可以帮我们更好的完成实际工作。不论是那款计算机应用软件，学习的目的是学会使用软件所具有的功能，学会软件的使用技巧。因此这门课程的教学应以实际操作为主。以理论教学为辅。教师讲授时要让学生清楚怎样使用软件， 最好、最有效的方式就是进行演示。而学生只有在计算机上实际操作使用软件才可能学会。2）各专业领域的应用软件，专业性都很强。计算机应用软件的专业性主要体现在使用领域的专业化。目前计算机应用已经渗透到社会的各个领域，不同行业的应用软件都具有较强的专业特征。如果相关专业领域的知识不熟悉，也无法准确掌握相关应用软件的使用。此外，应用软件的使用依赖于计算机，用户只有在熟悉计算机
5、操作环境的基础上。才能更好地操作应用软件。3）应用软件的功能越来越强，操作越来越复杂。随着计算机应用于日常复杂的事务中。应用软件的功能也日趋强大与复杂。因此，学习者不但要学会应用软件的使用方法，高级使用者还要在此基础上对软件进行完善和创新。使软件更适合于自己的工作。4）计算机应用软件课程的教学，从教师为中心转向学生为中心。“计算机类课程应由以教师为中心向以学生主动学习为主转移；应从课堂面授向学生在实验室操作转移。”4随着教学技术，教学手段的发展，现在可以做这样的转向了。3 计算机应用软件教学手段的发展教学手段的现代化过程是以现代科技为基础的，不断吸收、运用新兴科技成果来提高现有教学媒体的功能，
6、从而不断提高教学的最优化水平的过程。现代化教学媒体进入教学领域的时间及相关问题5，计算机应用软件的教学手段，是有了计算机以后才产生和发展起来的，而初期它还是继承了传统的教学手段。计算机应用软件的教学手段发展大约经历了下面3 个主要阶段：1）最初是“黑板+粉笔”的传统教学手段，这主要是“DOS 时代”，国内大部分院校在95 年以前，“黑板+粉笔”是计算机课程教学_的主要模式。这时期的多媒体设备还比较贵，学校装备的多媒体教室还很少。2）2000 年以后，随着多媒体教室的大量装备，计算机应用软件的教学过渡到以“多媒体计算机+电子投影设备”为主要设备的多媒体教学系统。现在每个教室都安装了多媒体教学系统
7、，并且还拉入宽带网络到教室，更方便了教学材料的传输与获取。3）2005 年以后，计算机大幅降价，以“计算机+网络硬软件”组成的网络化教学系统得到很快的发展。相比联机大屏幕投影教室相比，更能有效地实现师生交互，边讲边练，充分展现出计算机教学的特点。3但现阶段，由于教学资源的制约，还不能做到“人手一台电脑”，课堂授课主要还是在多媒体教学。4 计算机应用软件教学手段的比较传统教学是以教材为主要内容，以演示工具为辅助手段， 以讲授、谈话、讨论为主要教学方法的课堂教学。之间的情感交流， 有利于提高教学效果。其不足之处是以教师为中心， 以教材为中心， 重规范、轻创新， 以板书讲授为主， 费时、费力、信息容
8、量小， 信息显示形式比较单调、呆板。同传统的教学手段相比，现代化教学手段的教学媒体是以电为动力，综合运用现代电子研制而成。以多媒体教学系统及网络化教学系统为基础的现代化教学手段具有信息容量大， 信息显示生动，教学效率明显高于传统教学手段。可见，由于不同的教学媒体具有不同的功能，需要将它们根据教学需要进行组合。作为教师应该根据所教课程的特点，选择不同教学媒体组合，组成最佳的教学手段，以达到最佳的教学效果。现阶段的计算机应用软件类课程的教学基本上是教师在“多媒体教室讲操作”，学生在局域网机房实践练习老师地上次课所讲的内容。美中不足是如前面所说，“教与学脱节”了。5 克服现阶段计算机应用软件教学手段
9、“教学脱节”的设想对于现阶段计算机应用软件所采用的主流教学手段，在多媒体教室讲操作，然后若干天后的下一次课，学生在机房练习操作常常出现不记得的情况。要解决如前所述的“教与学脱节”的问题：1）最好的情况是采用网络化教学系统的教学手段，在机房上课，边讲边练习。但现在大部分学校还没这么多机房，还没有办法配置学生人手一台电脑。并且在可预见的相当长时间内是不能实现的。2）采用现阶段主流的计算机应用软件教学手段，但设想学生手中有个可以操作讲台上多媒体计算机的硬件设备，当教师讲到操作的重点难点内容，学生可以使用自己手中的设备立即操作，通过立即的操作，学生会容易记住了教师刚才所讲的操作要点。这样就解决了“教与
10、学脱节”的问题了，更增强了教师与学生在多媒体课堂上的互动性。那么学生手中的这个硬件设备容易实现吗？6 对计算机应用软件教学支持系统的展望目前在市场上出现“多媒体教学遥控器系统”，只能发送标准答案，适用于非应用软件课程的教学，不适用对计算机操作有要求的计算机应用软件教学，因为这类遥控器不能象鼠标一样操作电脑。传统有线鼠标在多媒体教室中布置非常困难，所以至今没有那个多媒体教室给每个座位装一个有线鼠标；传统的无线鼠标用于多媒体教室有几个缺点：距离不达要求，信号相互干扰明显，耗电量大。如果采用电池供电，要常换电池或充电，如果采用市电供电，则要对多媒体教室从重新布电源线。由于以上种种缺点，至今很少在多媒
11、体教室的学生座位上安装有鼠标。目前已有的无线鼠标，一般是通过红外或蓝牙来传输，红外技术有一定的方向性和距离限制。61）蓝牙鼠标可用于多媒体教学系统。随着蓝牙技术成熟和广泛应用，蓝牙芯片的发射功率的进一步增大，蓝牙鼠标的可控距离越来越远。使蓝牙鼠标多媒体教学系统，作为学生手中参与操作使用多媒体电脑中所学计算机应用软件的硬件设备变成现实。2）空中鼠标可用于多媒体教学系统。今年市场上出现在空中鼠标，不论是基于微加速度计的空中鼠标，还是基于图像识别技术的空中鼠标，都适合于多媒体教学系统，作为学生对着投影白幕操作多媒体计算机的硬件设备。由于刚上市，价格还比较贵，我们明白IT 硬件市场的价格走势，相信价格
12、很快就会降下来。今后，对鼠标的研究，将会从目前的机械式、光电式，转向激光式、基于微加速度计的、基于图像识别技术的方向上来。使传统意义的鼠标可以脱离桌面，在某些特定场合发辉鼠标的作用。7相信在不久的将来，会有更多改善多媒体教学系统的硬件设备出现。到时我们为改善计算机应用软件教学，为教学取得更好的效果，有更多更好的教学手段选择。7 结论现有的多媒体教室在不做大改变的情况下，关注IT 技术的发展，通过选择适合的硬件，解决计算机应用软件教学中存在的问题，提高计算应用软件的教学效果是可行的。作为有经验的教师，在我们发现教学中的问题后，想方设法的通过硬件或软件去解决教学手段上的问题，才使我们的教学更完美。
13、参考文献：1 王爱胜.“半成品加工”策略“加工”啥?在真实的问题解决环境中开展教与学N.中国教育报,2005-613(6).2 黄纯国,习海旭.计算机应用软件教学的“双层情境观”J.现代教育技术,2008(8).3 冯博琴.运用多媒体课件授课的六元素和四大忌J.计算机教育,2008(5).4 冯博琴,顾刚,赵英良.以能力培养为核心的计算机基础实验教学研究与探讨J.中国大学教学,2006(12):4-7.5 汪潇.浅析教学手段的发展J.江西师范大学,2005(9).6 吴大中.一种用于多媒体教学的无线鼠标J.电子技术应用,2009(2).7 汤坚,陈文元,姜晓波,钱莉.基于微加速度计的鼠标系统设计J.计算机工程与设计,2008,29(23).
