1、 眉县首善镇东关小学 新课程有效教学行动工具象征性长跑设计方案班级 姓 名 日 期 月 日学习目标1、通过探究活动，经历调查、收集、整理数据的过程，巩固学生的位置与方向的知识。2、在系统的调查活动中，培养收集、整理信息的能力。3、通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣，感受数学在解决问题中的作用，体会数学与生活的紧密联系.学 习 过 程 一、选一选、问一问 教师给出原始问题：为了增强体质，培养锻炼身体的良好习惯，月亮湾小学决定组织开展“跑向北京”的象征性长跑活动，学校向同学们征集活动方案，请你参与设计。其中要解决的问题有： （1）调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米。 （象征性长跑的总路
2、程） （2）调查学校所在城市到北京沿途的主要城市和城市之间的路程。 （3）确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计合理的活动方案。 （4）全班交流，展出同学们的不同方案，说明各个方案的特点，同学之间评价方案的优缺点，推荐本班的最佳活动方案。 二、想一想、议一议、说一说 （1）读题，找“生词”和“关键字” 。如“调查距离” “马拉松” “合理方案” “最佳活动方案”分析讨论，明确这些词的意思。 （2）明确解决这个问题要用的数学方法主要是“数的四则运算” 。学生讨论，如通过网上地图的“调查”和骑自行车的实际测量等。 （3）学生讨论，给出具体可行的解决问题的操作方案。例如，可以利用
3、上网“谷歌地图” 、 “百度地图”在网上测量学校到北京的距离，也可以测量自行车的车轮周长和传动比，然后骑行计数来实际测量，当然还可以利用其他的效能工具来完成。 （4）学生分组研究，合作学习，最终每一个学生要独立完成一个计算结果的报告，一个小组出一个象征性长跑活动实施方案，说明实施方案的依据和优缺点。 三、试一试、做一做 在这个阶段，学生要按照前面给出的解决问题的方案，具体地通过自主探究、合作学习、实验操作、观察分享、推证演算等实际操作环节，真实具体地解决问题。在这个阶段中，教师要努力注意观察学生的表现及时帮助有困难的学生和学生小组，鼓励学生的思考和创新，记录学生的真实解决问题的过程，发现其中的
4、问题和生成的课程资源（如学生的困难点、突破难点的方法、学生之间思维碰撞的火花等） ，实施和落实过程性评价，进而具体落实课程目标的要求。 四、讲一讲、评一评 在学生通过自己的努力，基本上解决了预设的问题之后，综合与实践活动并没有结束，简单的教师评分常常会损失激励学生发展的动力和机会。 。 自我评价表 能设计合理的解决问题方案 在讨论中出了不少好主意 认真完成了小组交给我的各项任务 在交流反思中表达了不少独特的想法 自我评价：（ ） 小组评价：（ ） 老师评价：（ ）路线 起点与终点全班每天跑的路程/km人员安排 时间安排第 1站第 2站_班“跑向北京”象征性长跑活动方案主题：时间：方案：注意事项:注意事项：
