1、关于英语课堂导入的问题的探讨,分享人：陈月兰,一. 什么叫英语课堂导入？,导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式,导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式,导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式,导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式,导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式,导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式,导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式,导入是教师在一项新的教学内容和活动开
2、始前,引导学生进入学习的行为方式,导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式,英语课堂导入是英语教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。,二. 为什么需要课堂导入？,俗话说，“良好的开端是成功的一半”，巧妙的导入同样是小学英语课堂成功的开始。新颖、有效的导人不仅在上课之初就能紧紧吸引学生的注意力，提起他们学习本课知识的浓厚兴趣，而且在接下来的40分钟时间里可以生生互动，师生互动，圆满地完成教学任务。那么，在小学英语课堂中究竟有哪些巧妙的导入方式呢？,俗话说，“良好的开端是成功的一半”，巧妙的导入同样是小学英语课堂成功的开始。新颖、有效的导人不仅
3、在上课之初就能紧紧吸引学生的注意力，提起他们学习本课知识的浓厚兴趣，而且在接下来的40分钟时间里可以生生互动，师生互动，圆满地完成教学任务。那么，在小学英语课堂中究竟有哪些巧妙的导入方式呢？,俗话说，“良好的开端是成功的一半”，巧妙的导入同样是小学英语课堂成功的开始。新颖、有效的导人不仅在上课之初就能紧紧吸引学生的注意力，提起他们学习本课知识的浓厚兴趣，而且在接下来的40分钟时间里可以生生互动，师生互动，圆满地完成教学任务。那么，在小学英语课堂中究竟有哪些巧妙的导入方式呢？,俗话说，“良好的开端是成功的一半”，巧妙的导入同样是小学英语课堂成功的开始。新颖、有效的导人不仅在上课之初就能紧紧吸引学
4、生的注意力，提起他们学习本课知识的浓厚兴趣，而且在接下来的40分钟时间里可以生生互动，师生互动，圆满地完成教学任务。那么，在小学英语课堂中究竟有哪些巧妙的导入方式呢？,俗话说，“良好的开端是成功的一半”，巧妙的导入同样是小学英语课堂成功的开始。新颖、有效的导人不仅在上课之初就能紧紧吸引学生的注意力，提起学习本课知识的浓厚兴趣，而且在接下来的40分钟时间里可以生生互动，师生互动，圆满地完成教学任务。那么，在小学英语课堂中究竟有哪些巧妙的导入方式呢？,俗话说，“良好的开端是成功的一半”，巧妙的导入同样是英语课堂成功的开始。新颖、有效的导人不仅在上课之初就能紧紧吸引学生的注意力，提起他们学习本课知识
5、的浓厚兴趣，而且在接下来的上课时间里可以生生互动，师生互动，圆满地完成教学任务。,三. 英语课堂导入的作用是什么？,3A功效：Arouse（激励；启发）,Advertise（引起注意）Advance（促进）,3A功效：Arouse（激励；启发）,Advertise（引起注意）Advance（促进）,3A功效：Arouse（激励；启发）,Advertise（引起注意）Advance（促进）,3A功效：Arouse（激励；启发）,Advertise（引起注意）Advance（促进）,3A功效：Arouse（激励；启发）,Advertise（引起注意）Advance（促进）,英语课堂导入可以达到3A
6、功效,3A功效：Arouse（激励；启发）,Advertise（引起注意）Advance（促进）,Arouse（激励；启发） Advertise（引起注意）Advance（促进）,歌曲导入法，直观导入法，讨论式导入法，插图导入法，利用多媒体导入法，背景知识导入法，复习导入法，设悬念导入法，故事导入法，新旧知识导入法，情景导入,四. 英语课堂导入方式都有哪些 ？,1.学习Body（身体）时，单词多又难，不易记忆，先让学生 听一首“人体部位”的Head and shoulders , knees and toes按照歌词我用手指向身体的各个部位，使学生对歌词意思有了初步的认识，然后再播放几遍，边唱
7、边指。,练练吧！,歌曲导入法,2. 在教“时间表达法”时，先让一个学生扮演“老狼”，让几学生站成一对依次问：“老狼，老狼，几点了，几点了？”老狼回答：“一点了 一点了。”学生通过游戏学习、 “ Whats the time ,Mr. Wolf ? Its twelve. Its dinner time.”,4.,在初二英语（下）Unit 24 What were they doing? Lesson 93中，教师从复习现在进行时入手，导入过去进行时：（is/am/are +ving was/were + v ing）。教师课前给五个自愿者卡片（任务：课堂上在黑板上绘图，S1画马；S2画猫；S3
8、画小汽车；S4画兔子；S5画树。）当五个学生画时，老师问在坐的学生：,游戏导入法,3. 教师课前给五个学生卡片（任务：课堂上在黑板上绘图，S1画马；S2画猫；S3画小汽车；S4画兔子；S5画树。）当五个学生画时，老师问在坐的学生： T：Look！What are they doing now？Ss：They are drawing. ：T： What is S1 drawingSs：He/She is drawing a horse.T: What is S2 drawing Ss: He/She is drawing a car.T: What is S4 drawing?T: OK. Th
9、ey draw very well. Just now they were drawing. S1 was drawing a horse.S2 was drawing a cat. S3 was drawing a car. S4 was drawing a rabbit. S5 was drawing a tree. Was S1 drawing a pig? No. He was not drawing a pig.,新旧知识结合导入法,（一） 时间过长，喧宾夺主。,导入中的误区,英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学
10、生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。,（二） 偏离重点，中心不明,有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生.,（三） 生搬硬套， 过于牵强。,有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切忌生搬硬套。课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。,Thank you !,
