1、 浅谈良好师生关系的构建中文 023 班 程灵 0201011094论文提要：良好师生关系是有效教学的保障性前提。本文主要针对师生关系的现状，从四个方面来阐述良好师生关系的构建：一是构建良好师生关系要注意课外情感感染；二是构建良好师生关系，对待学生要“有策略有计谋的”公正、公平；三是构建良好师生关系，变尊师爱生为爱生尊师；四是构建良好师生关系，做亲密“有间”的朋友。关键词：良好师生关系；情感沟通；爱生尊师；每个人都生活在社会关系中，人类的产生本身就是关系活动的结果。 “关系”让我们的生活更加有意义、更有价值，它使我们很平常的一个举动都变得意义非凡。人就是生活在由各种各样的关系织成的生活网中。对
2、于学生而言，与同学、与老师的关系是最主要的关系之一；对老师而言，跟教学活动的服务对象学生的关系是其事业中最重要的关系之一。生活讲究生活环境，工作讲究工作环境，学习也讲究环境。教师与学生的关系就是教师的工作环境最重要的组成部分；同理，学生与教师的关系也是其学习环境的非常重要的组成部分。在我看来，这种重要程度跟学生的年龄、年级成反比。近几年来“高考热”持续升温，家长、社会乃至学生对学校、教师和教学质量的要求越来越高，2001 年颁布的新课标对提高教学质量和教学效益提出了更高的挑战和要求。在这样的情况下，呼吁良好的师生关系的建立比以往任何时候都需要和重要。关于师生关系的重要性，可以毫不夸张的用中国教
3、育报上所说的：师生关系对于教育质量、教学效益和学生成长的重要意义，丝毫不亚于空气对人的价值。师生关系作为社会环境，它是隐含的、软的，正因为是隐性的，它对学生、老师起的都是潜移默化的作用，它影响的是人的心灵，所以它特别引人关注，也特别值得人们来探讨，尤其是教育热心人士。在我看来，良好师生关系的构建这个话题最有资格发表看法的应该是第一线的中、小学教师。而我这样尚未真正面对学生、尚未真正踏上教学岗位的人，今天来谈良好师生关系的构建，内心是很忐忑的。然而，可能是对教育事业还是抱着热心的，以下我将结合师生关系的现状，就良好师生关系的构建发表一点闲人的闲谈。一、构建良好师生关系：注重课外情感感染中国教育报
4、在 1999 年 9 月撰文指出，新时期的师生关系发生了明显的变化师生感情产生隔膜，师生之间知识传递的渠道在拓宽，而感情沟通的渠道在缩小。上海市教科院副院长顾泠沅教授也分析说，现在，中小学师生关系的状况，用一句话来概括，是知识传递的渠道在拓宽，感情沟通的渠道在缩小。师生之间的情感沟通让我想到现在仍然盛行的情感教育。情感教育不仅是一种教学方式，也是一种教学方法。其实，情感教育应重视课堂之外教师与学生的情感交流，它的重点不应该在课堂上。事实证明，仅仅靠课堂上对学生进行情感教育和培养是不够的，效果甚微。情感教育是在实际的情境中潜移默化地产生的。因此，课外师生之间的交流与互动可以达到情感熏陶和感染的作
5、用。教师与学生在学校生活中实实在在地交往是情感教育取得实效和高效的真正的途径。人与人的关系是在具体的生产和生活中形成并且深化的，教师与学生之间的关系也要在具体的活动中得到深化。要构建良好的师生关系，教师无疑要做出更多的努力。在处理突发事件和偶发事件时，教师要特别注意自己的态度和言行。因为在偶发事件中，教师的情感态度是被广大的学生所观察和考量的。对一个突发事件的处理将会决定学生心中对你的整体印象，也会决定你与学生之间的情感距离。所以，教师课外在与学生的接触过程中，要特别注意自己的言行，要注意自己的形象。因为学生就是从你的言行活动中判断你对他们的情感态度的。在大多数学生眼中，课堂之外的教师更贴近真
6、实的教师，课外的教师更真诚、更真实，他们对课堂之外的教师抱更大的期望和兴趣。情感教育的目的就是在看似不经意间达到的， “有心栽花，无心栽柳”这是符合情感教育的规律的。众所周知，情感具有很强的社会性和感染性，这种特点就要求教师在学生面前“演戏”是必要的，要怀着真诚的心在学生面前扮演多种角色，以启迪学生的思想的作用。事实证明，适当地演一演戏收到的效果比正儿八经的说教好得多。 “演戏”并不是欺骗，尽管它确实也是善意的谎言。某县的一所重点高中有一位男生，他的爸爸在帮别人造房子时，从脚手架上摔下来致死。年轻的班主任找他谈心、聊天时，跟他说， “你没有了爸爸，我已经没有了妈妈。 ”意思是想让他知道：我们是
7、一样的，失去亲人的不只你一个，你并不孤独。很多年以后，学生大学毕业了，一次聚会，大家说起当年那个年轻的班主任和那个失去父亲的男生，有人说，其实那个班主任的妈妈至今仍然健在。当时，她为了鼓励他，跟他说了谎。在我看来，善意的谎言只要不伤害学生和其他人，那都是无罪的。男生如果知道了真相，他一定会理解班主任的良苦用心并且感激她的。教师与学生之间的情感沟通，眼神很重要。眼睛是心灵的窗户，它是一个人身上最诚实的器官。教师看学生的眼神清清楚楚地表达出教师对学生的态度和看法。从你的眼神中，学生知道你是否喜欢他，你是否在乎他，你是否对他不耐烦，你是否真诚地相信他、爱他。有人说，心中有爱的人都有一双深情的眼，海一
8、般辽阔。教师真正地爱护学生，把这种心意通过眼神表露出来，让学生看到你温柔、宽厚、信任的眼神，他就会欢欣鼓舞。有时候，一个眼神比话语的力量更大。有专家研究指出，孩子不自信的原因一部分是因为在他幼年时母亲看他的眼神不够。也就是说，母亲怀着爱真诚地看孩子的时间和次数不够。因为母子间眼神交流不够会导致孩子的自卑和胆怯。那么，同样的道理是否可以用到教育上呢？二、构建良好的师生关系：对待学生“有策略有计谋的”公平、公正同样来自 1999 年 9 月中国教育报上的消息，学生认为比较理想的师生关系应当是：“（老师）对成绩好或差的同学一视同仁。 ”袁一苹在师生关系浅议中指出：良好的师生关系主要体现在教师能民主、
9、平等地对待学生。2005 年 3 月份，我做的调查问卷得出这样的结论：学生比较喜欢的老师的品行性特征中， “公平、公正地对待学生，不偏心”这一条排在第二位。这里所说的“平等地对待学生”是指人格上的平等、人性上的平等以及受教育机会上的平等。假如有哪一个人说“平等地对待学生”时并不是指人格尊严和受教育机会上的平等，而是其他任何方面的平等，那么，我敢断定他一定没有在教育第一线实践过，他没有以教师的身份与学生接触过。事实上，做过教师的人都知道，对学生完全的平等是不可能的。人都是有好恶的，如果一个人对所交往的每一个人的态度都是一样的，那他自己就是不太正常的。人的心本来就是“偏”的，所以事实上教师不偏心是
10、不可能的， “一视同仁”更是难以做到。公平、公正地对待学生，要求教师有策论有计谋地公平与公正，而不能是广泛意义上的绝对公平。当然，这里说的有策略有计谋的公平与公正，前提还是尊重学生的人格和其他正当权利。绝对公平地对待学生是不符合教育原理和规律的。教学上，教师要对学生的反应做出积极有效的反馈。如果学生在各方面表现很突出，教师在他们身上就要倾注更多积极的情感，已给他们继续努力和进步的动力；如果学生各方面表现不好，教师也会在他们身上倾注精力，以帮助他们改进。如此说来，这两类人都是教师关注得比较多的，只有中间那类学生往往是教师要忽略掉的。因此很多人呼吁教师要关注“中等生” 。从公平上来讲， “中等生”
11、是受到教师最不公正待遇的。在一个班集体中，他们是真正的弱势群体。所以，教师往往对优等和差等生印象很深，而对中等生的印象就寥寥了；同样的，前两类学生因为跟教师交流、接触得多，所以关系比较牢固，感情也比较深厚。教师要与全体学生建立起好的关系就要特别关注默默无闻的中等生。仔细想想，在课堂上“一视同仁”看似公平、公正，实际上是极大的不公平和不公正。 “一视同仁”某种意义上等同于“大跃进”时的“干多干少一个样，干好干差一个样” ，会严重挫伤人们的积极性。真正成功的老师，在教学上肯定是有所偏重的，在与学生的交流上也是有多侧重的。三、构建良好师生关系：变尊师爱生为爱生尊师从尊师爱生到爱生尊师看起来只是词序变
12、了而已，其实，这表明的是观念的转变，是态度的转变。爱生尊师，爱生是前提， “尊师”师爱生所要达到的效果和目标。爱生尊师表达出的是教师主体地位的退出，是以学生为主体的体现。这是一个非常大的进步。曾经的国家足球队教练米卢说过：态度决定一切。作为教师，你是因为学生尊重你才爱他们，还是希望通过爱他们来赢得他们的尊敬和尊重？对这个问题的回答体现出教师的观念。事实上，只有教师首先主动地爱学生，主动地付出，赢得学生衷心地尊敬和爱戴，这样的尊敬才会长久。尊师爱生，似乎“尊师”是条件，有种只有学生首先尊师了，教师才爱他们的感觉。这个世界上，没有无缘无故的尊敬。事实上，也是没有无缘无故的爱的，但是就是因为你选择了
13、当老师，所以你必须热爱你的事业，热爱学生。教育事业本身就是爱的事业。就像很多老师说的那样，当老师全凭你的良心。作为教师，要得到学生的拥护和爱戴，并不是口头上呼吁学生要尊重老师就行了，也不是靠学校的规章制度，说学生要尊敬师长学生就会真的尊敬老师。人心是靠努力争取来的，不是靠“授予”就真的可以拥有的了。四、构建良好师生关系：做亲密“有间”的朋友1999 年 9 月的中国教育报上的消息：在调查中，学生、老师、家长一致地指出比较理想的师生关系：希望师生可以成为朋友。我认为，一方面师生成为朋友确实是非常理想的师生关系， “朋友”之间就应该是坦诚布公、互相尊重和理解、平等、交流对话；另一方面，我觉得师生之
14、间要构建的朋友关系应该是“有间”的朋友关系。师生之间虽然要拉近距离，但又不能是零距离的。首先来看一篇题为你是我的朋友吗？的短文（非常抱歉出处已不详）:1. 你给我时间。2. 你听我的倾诉你作为一个朋友倾听我的心声，不会让我觉得是在对一个仲裁者说话。3. 你总是很快地提醒我，我是有能力去完成一件事情的。4. 当我受伤害时，你帮助我抚平伤口。5. 当对我有益时，你会对我说明真实的情况。6. 你的举止、言行、音调、微笑告诉我，我在你身边能感受到安全、舒适，感到轻松愉快；这对你也是非常重要的，而且你是非常在意这一点的。7. 当你伤害了我的感情时，你会对我表现出歉意；当我同样伤害了你的感情时，你也允许我
15、向你表示歉意。8. 你不偏袒我。从不。你坚信我知道你一直在试图保护我。9. 你总给我一些小的惊喜。10. 你总能找到一些话支持、鼓励我，使我继续保有我的那些可贵之处。11. 你不会在意我有时候在你面前哭泣。从此文得出这样的结论：彼此相处没有压力、没有刻意，也没有做作，彼此相处感到轻松、自娱、舒坦、安全是朋友的最高境界。师生之间成为朋友，那是学生、家长和老师共同的愿望，希望教师与学生之间互相尊重、互相信任，建立起融洽良好的情感关系。朋友关系就要求无论是当面还是背后都要尊重彼此的人格和尊严。我在中学里呆了一个星期，我发现很多老师特别是年轻的老师，很喜欢在办公室里谈论学生，以学生的情况为饭后课余的谈
16、资，而且是带着鄙夷和不屑的表情的。要和学生成为朋友，要建立良好的师生关系，起码在背后这样谈论学生是不对的，对待学生的根本态度就不端正了。要成为朋友，有什么建议和意见就应该以诚恳的态度当面提出，以期望其改进。要成为朋友，就要和对方在人格上保持平等，不能有丝毫的偏见，也不能认为自己有优势，是“高等”的，而对方不如自己，是低等的。尊重和人格上的平等是成为朋友的关键。刘宣华在他的如何建立融洽的师生关系一文中指出，教师要“彻底抛弃师道尊严”但在我看来，师道尊严不能完全抛弃。当然，作为教师不能刻意地保持或维持师道尊严，而是在教学活动和中、在与学生的交往中自然而然地形成并且得以保持。要让学生心中形成这样的概
17、念：老师毕竟是老师。要让师道尊严留在学生心中。朋友之间总在追求一种亲密无间的境界。其实，真正的“无间”是很可怕的， “无间”的情感很难维持很久。不管是什么样的关系，人与人之间还是要保持一定的心理距离的。我们说要拉近教师与学生的心理距离，这种拉近是有原则地拉近，并不是无限制地拉近。一旦真的到了“无间”的程度，那么师生关系的明天该去向哪里？师生关系怎样继续维持？我总觉得，老师就是老师，学生就是学生。就算关系在亲密，但在潜意识里还应有师道尊严的存在。只有适当的保留师道尊严才能顺利地开展教育教学活动。至于适当的保留师道尊严，师生之间的朋友关系才可以长久的。2004 年 4 月初，国家中小学心理健康教育
18、课题组对外公布了一项不容乐观的调查结果：SCL-90 心理健康量表对辽宁省 4 个地市、168 所城乡中小学地 2292 名教师的抽样检测结果表明，有 51.23%的教师存在心理问题，其中有 32.18%的教师属于“轻度心理障碍” ，16.56%的教师属于“中度心理障碍 ”，2.49% 的教师已构成 “心理疾病” 。另据报道，上海也曾作过一份相似的调查，受调查教师心理障碍发生率高达 48%，而目前我国正常人群心理障碍发生率在 20%左右。目前教师的心理健康状况堪忧，是否与不能建立良好的师生关系有关？我想答案是肯定的。教师心理的不健康，至少部分地是因为不能与学生建立和谐、良好的关系。一位心理学家说， “精神和情绪的疾病，问题大多出在无法与他人建立正常的爱的关系。 ”我国著名的医学心理学家丁教授也发表了同样的见解：“人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应，所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来的。 ”为了教师的心理健康，如何构建良好的师生关系，需要更多的人来关注，更需要有实际教学经验的人来发表见解。参考文献：马笑霞 语文教学心理研究 浙江大学出版社 2001 年 12 月版江西教育科研2004 年第 11 期安徽教育2004 年第 10 期
