1、王顾左右而言他孟子教学目标：1、通过理解课文“对话”的内容掌握成语“顾左右而言他”的文化内涵，进而在一定程度上了解孟子的民本、仁政思想。2、掌握“顾” 、 “之” 、 “比”等常用实词的含义，理解本文的议论思路，了解孟子论辩时类比说理的方法， 。教学重点与难点：1、重点：通过解读文本，理清作者在议论时的说理层次，掌握运用具体事例阐明观点的说理方法。2、难点：感悟孟子直陈治国良策时表现出来的智慧和勇气，初步感知其民本、仁政思想。教学过程：一、成语导入，初析课题1、出示一些常用成语：明察秋毫、事半功倍、专心致志、绰绰有余（说说意思，猜猜出处）2、课文中的一句话也转化为成语引出课题。请同学们解释字面
2、义（落实“顾” 、“左右” 、 “言” 、 “他”等字词的含义）二、疏通课文、掌握大意1、带着疑问，组织学生分角色朗读课文。2、这是一篇对话体的议论散文，记录的是哪两个人的谈话？孟子，齐宣王3、两人的对话围绕哪几个问话展开？在孟子的追问下，王回答时的语气情态是怎样变化的？孟子问 王回答 王的语气情态变化一问：冻馁其妻子 一答：弃之 坚定，不假思索二问：士师不治士 二答：已之 坚定，不假思索三问：四境之内不治 未答，王顾左右而言他 尴尬，无言以对三、理清层次，探究深意1、第三问齐宣王知道怎么回答吗？知道。2、齐宣王为什么不回答？如果回答了，就是承认自己不治国。3、孟子知道齐宣王能够回答出来吗？能
3、4、孟子为什么不直接切入话题，却用三个“则如之何” 迂回追问呢？你觉得用这三个问话好在哪里？A 双方是君臣关系，为臣不能太直接把矛头指向王，道理得委婉得说王才有可能接受B 目的已经达到，使王明白，若不想被废之，就应好好治国。好处：孟子在论辩时要巧用方法、讲究策略：列举具体事例，由小到大、层层推进，导入治国正题（类比）从生活中的事情入手中层官员的行为统治者自身四、拓展迁移、体悟情感1、 请为齐宣王写出“顾左右而言他”时的人物心理活动。 （80 字左右） 。抓住“顾左右而言他”的内涵避开本题，看看两旁的人而谈别的事情。形容无言对答，支吾其词的神态。2、 在那个时代，孟子为什么敢直面治国？结合课后学习建议中的孟子语录，说说除了孟子的辩才，你还感受到了什么？引导学生了解孟子的民本、仁政思想、五、课后作业、学习积累1、 如果你是孟子，你会怎样规劝齐宣王把国家治理好呢？请尝试用具体的事例进行说理，要求言之有理、言之有序。 （150 字左右）2014 年 4 月 29 日星期二第一节 7（3 ）班
