1、11 长江之歌教材分析 长江之歌是电视系列片话说长江中的主题歌词，这首歌词，从地理.人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情地朗诵诗歌.理解诗歌的意思.体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为“母亲河”是理解的难点。 教学目标1.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会 2 个生字，理解由生字组成的词语。3.通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。教学重难点有感情地朗诵诗歌.理解诗歌的意思.体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为“母亲河 “是理解的难点。教学时间 2 课时教学准备 教师：DVD.风光片长江.录音机
2、.磁带.中国地形图.有关长江的资料等。学生：查阅有关长江的资料等。教学过程第一课时 2 月 8 日 总第 3 课时课时目标 1.正确.流利.有感情地朗读课文。2.学会 2 个生字，理解由生字组成的词语。3.初步理解诗歌，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。教学重难点正确.流利.有感情地朗读课文一、导入新课，激发兴趣。1.出示中国地图，长江的地理情况2.说说对长江了解多少。3.引出电视系列片话说长江及其主题歌长江之歌4.DVD 光盘：长江之歌歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。（设计意图：利用 DVD 光盘，播放长江之歌，让学生欣赏，激起学生强烈的兴趣。）二、初读指导1.自读课文，自
3、学生字2.检查自学效果出示生字：哺 涤 埃 灌 溉出示词语：春潮 丰采 灌溉 荡涤 依恋 惊涛 哺育 尘埃 情怀说说自己理解的词语针对全文提出不理解的词语，指名读课文（3）理解下列词语的意思：2风采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤。尘埃：尘土。磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。3.分节指名朗读课文。教师相机指点。4.说说读懂了什么内容（设计意图：初读课文后，教师检查课前预习习惯，及时反馈，初步理解生字词，读通课文。）三、整体感知1.四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。2.全班交流：梳理出需要理解的重点内容。（设计意图：本环节通过再读课文，梳理出需要理解的
4、重点内容，为进一步精读品味作好准备。）四、布置作业1.指导写字：重点 溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。2.练习背诵课文。抄写课文。（设计意图：布置适当作业，让学生当堂完成，扎实训练“双基”，提高课堂效率。）第二课时第一课时 2 月 9 日 总第 4 课时课时目标1.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情.教学重难点有感情地朗诵诗歌.理解诗歌的意思.体会作者表达的感情。 一、复习导入1.再放 VCD长江之歌我们感受到了长江宏伟.壮观的气势，歌词中是怎么写的2.根据学生回答出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀
5、。引读这诗句用一句话说说你对长江的了解。（设计意图：复习导入，让学生回忆课文内容，激发兴趣。）二、品读课文1.朗读课文，解词析句。你最喜欢读哪句？说一说你为什么喜欢这一句？讲一讲你喜欢的理由。师生交流，任意谈。对哪句感兴趣谈哪句。 组织四人小组围绕提出的问题展开讨论3指导读这句诗句：感受“走来”.“奔去”不同姿态和作者的拟人手法与第一节朗读比较含“走”“奔”的诗句要点：为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？第一个分句要
6、读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。指导朗读：这一句我们要读得很深情。“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。指导朗读第一句：“走”.“奔”句与第一部分的“走”.“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和
7、永葆青春的活力。“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的.神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。3.再读课文，升华情感。同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？作者用饱含深情，充满激情的语言为我们唱响了长江之歌，目的是什么？体会作者对长江的赞美.依恋之情。总结：是啊，长江源远流长.宏伟博大.多姿多彩；长江古老悠久
8、.气势磅礴.力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。4.练习朗读。你能否用一个词,一句话或一句经典的诗句夸一夸长江吗?5.同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完这首诗，你们有什么感想呢？6.让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。7.练习朗读。8.练习背诵课文第 2 节。9.个别学生背诵，集体背诵第二节。10.出示中心句。（设计意图：本文是电视系列片话说长江主题歌，通俗易懂，故本环节主要以指导朗诵吟诵体会为主，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。）三、学唱歌曲4（设计意图：学唱话说长江主题歌，激发学生美好情感。）四、作业练习
9、1.从古至今，长江就是文人墨客吟诵的对象，现在，我们借助这些诗篇，来感受长江的魅力。课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵.望天门山.念奴娇?赤壁怀古。2.阅读下面一首歌词，然后答题 我爱米兰黄淑子老师窗前有一盆米兰，小小的黄花藏在绿叶间。它不是为了争春才开花，默默地把芳香洒满人心田。啊，米兰，像我们敬爱的老师。我爱老师，就像爱米兰。老师窗前有一盆米兰，小小的黄花朴素又明朗。它不是为了赞扬才开花，悄悄地用青春把祖国装点。啊，米兰，像我们敬爱的老师。我爱老师，就像爱米兰。1作者是怎样抓住米兰的特征刻画米兰的形象的？2这首歌运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？3这道歌词抒发了作者怎样的思想感情？（设计意
10、图：补充一首诗歌，进行阅读训练，培养学生的阅读能力。）板书设计：是无穷的源泉 长江之歌 赞美 依恋 有母亲的情怀5教学反思长江之歌这首诗用第二人称的手法表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。在指导学生朗读时，我先播放了殷秀梅演唱的长江之歌 ，让学生欣赏之余调动其学习积极性，酝酿感情，为朗读奠定基调，果然在朗读时收到了很好的教学效果。而后，我又抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 ”这个中心句，让学生在默读中思考：“为什么说长江是无穷的源泉 ，又是具有母亲的情怀呢？”目的是让学生体会到长江的源远流长，磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的无私的伟大的精神。但学生的回答很难明显区分这二者的不同，仔细想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉” ，哪些句子是写“母亲的情怀”这样截然分开来理解。只要学生能从诗句中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两个特质即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理，都是应该得到肯定。
