1、周记是个资源库作为一名语文老师，同时作为一名班主任，我坚持让学生每周至少写一篇周记，鼓励多写。每次评改均认真阅读、写出批语，与学生交流思想，沟通心灵。几年下来，觉得很有收获，我们不应该忽视周记这个教育平台。 周记，顾名思义，每周一记。语文教师或班主任让学生每周把自己的所感、所想、所睹、所历的东西记下来而形成的片断或文章，叫做周记。无可非议，这种形式是非常可取的，教师通过周记可了解学生的思想动态及对事物的看法，可以通过周记的练笔形式提高学生的写作水平。其实，周记的功能远非如此，它的内容是丰富的，功能是强大的，是教育工作者的一个优秀资源库。 首先，周记是学生放飞心灵的翅膀。 周记，不象命题作文那样
2、规定文体、限制要求、范围字数，学生可以“随心所欲”的写，可以写几十字的片断，也可洋洋洒洒上千言；可写亲眼目睹的校园故事，也可身处其中成为主人公；可写自己对某事物的认识、看法或感触，也可通过周记告诉老师鲜为人知的秘密；可写成借物言志的抒情小文，也可是乐声悦耳的一首小诗-总之，不拘一格，可以让学生任意挥洒，无限驰骋，可以让学生展开想象的翅膀翱翔天空，也可让学生把浓浓的情感诉诸笔端。我从教语文教学多年，总感觉周记的总体水平比单元命题作文水平高得多，无论是情感的抒发，还是文字的优美，特别是学生内心思想的抒写，字里行间显得那么真切而富有真情，有时会让你内心久久不能平静，你会与他们同喜同乐、同悲同怜；你会
3、真正感到他们内心的激荡，心灵的跳跃。 第二、周记是师生零距离的铺路石。 教师对学生的教育，重在抓住学生的思想，入情入理，让学生内心领你的情，从而自身内悟。但要让学生从内心深处接纳你，往往取决于师生间心理距离是否走得很近，周记在这方面的作用就不可忽视了。周记既然是学生放飞心灵的翅膀，是学生情感抒写的园地，那么周记也是教师探求学生心灵的窗口。从这里，我们可以了解学生的家庭琐屑，可以从“母亲节、中秋节、教师节、情人节、愚人节”这些天然题材中探求学生的思想感情。有的学生会通过周记向老师倾诉他们的内心，这是最珍贵的资料，教师一定要认真对待。我曾多次遇到学生通过周记诉说不安，请求援助。有女生诉说被男生追恋
4、的惶惑和无措；有父母不和请老师协调的；有父亲参赌请老师规劝的-面对这种种情况，作为教师特别是班主任要尽自己最大的努力去帮助他们，让他们真正感到自己的老师不仅仅是良师，更重要的是益友。总之，学生通过周记反映的，总是他们觉得面对面不好启齿的事情，所以我们要积极主动对待，但更要讲究技巧，只有这样师生间的心理距离才会越走近。 第三、周记是激发创作的动力源。 周记不拘一格，随心所欲，学生就会有更多的方式和途径抒写真情，这样平常写作平平的学生也会时时出现“惊人之作”，此时教师决不能让这“惊人之作”被埋没，应以此为积极的“评点”：或宣读他们的作品，表扬其优点和长处；或办优秀周记展，教师附上鼓励性的评语；或定
5、期评出优秀周记（可以是情感篇、美文篇、新异篇等）给予一定的奖品-久而久之，就会增强同学们的自信心，激发大面积学生的写作积极性。 第四、周记是班会课的不竭源泉。 每周一次班会，很多班主任感到累赘。有的觉得流于形式，有的觉得题材贫乏，有的觉得主题难切实际-其实，拿周记作为班会课的材料来源之一，是最好不过的了，它既不会题材单一贫乏（数十名学生周周有新招），也不会脱离实际（是学生的真人真事）。在讨论时，同学们自然会畅所欲言，无话不说，因为这是他们自己的生活。有写敬老的，可举办“我们都来关心老人”的主题会；有写歌颂老师的，我们就举办“老师请喝一杯茶”的尊师重教主题会；有写上网的，我们就开一次“上网利弊谈
6、”的主题会-总之，我们只要把学生的周记当作一个资源库，我们就会有取之不尽的主题班会材料。学生的感人事，学生活动中体现的意志，校园中的故事等都是很好的切入点，这是贴近学生生活的，他们自然会有话可说，有情想抒。 周记是班主任教育教学工作的有本之源，是语文教师教学的重要组成部分，是学生敞开心扉，流露真情的话吧，是教育工作者的一个资源网站，让我们都去点击它吧！谈谈中小学生周记的写作学生学语文，最怕的是什么？作文。作文这一幽灵困挠着大多数学生，甚或包括一些学业优良的尖子生。从小学升入初中，尤其是郊区，学生的作文错误百出，错别字连篇，文不对题的现象屡见不鲜。摆在初中语文教师面前的难题便市如何在这薄弱的基础
7、上尽快地提高学生的写作水平。要解决这一难题，多写多练是最重要也是最常见的方法。但写什么？怎么练？不同的语文老师自有不同的做法，可谓“八仙过海，各显神通”。其中，周记写作在这方面所起的作用往往为人们所忽视。 我们知道，语文课又是对学生进行思想品德教育的重要园地，要教育好学生，首先要了解学生，而学生所写的周记时常流露出他们的思想动向，语文教师正好凭此了解、教育学生，处理得好，对 学生学业和身心健康成长有莫大的作用。本文在此论述周记写作在德育方面和提高写作方面的作用。 一、 周记的写作能帮助老师更直接地了解学生，从而更有针对性地引导学生，培养学生良好的思想品德。 人，难免会犯错误，难免有这样那样错误
8、的思想、错误的观点。生理、心理两方面都不成熟的初中学生，生活、学习各方面的困惑更是少 不了。作为一个称职的教师，应当能够及时地给予正确的引导，纠正学生的不良思想倾向，培养学生良好的思想品质。韩愈给老师下的定义是：“师者，所以传道、受业、解惑也。” 韩愈说的第一点，也是最重要的一点，乃是“传道” ！作为一个教师，要给学生以正确的引导，了解学生是先决条件。而现在，一个教师麾下常有一百来个“兵” ，很难对每个学生都了解，即使了解也不深刻。又怎能听到学生的心声呢？而学生所写的周记，却为教师了解学生提供了便捷、直接的原始材料，这是由于初中学生在周记中较敢于说真话，较少隐瞒自己的观点（即使这些观点是不正确
9、的）。这样，老师们便可根据周记中学生所流露出思想倾向，给予有针对性的教育引导，能够收到事半功倍的效果。 学生在周记中所反映出来的诸如关心集体、热爱劳动、努力学习等等良好的思想倾向和行为，老师应在评语中给予表扬鼓励。 而及时纠正学生错误思想、错误观点的意义更为深远。周记中反映出来的学生的一些错误思想是五花八门的，如厌学的情绪、对个别老师、个别同学的片面看法，对兄弟班级的怨恨，羡慕有钱的同学，甚至流露人生如梦的消极思想，对于这些错误的思想，如不及时加以纠正，有时后果是不堪设想的。教师了解了这些情况后应及时给予教育引导。可从两方面入手：一在评语中指出其错误所在及改正方法； 二就反映出来的问题找学生个
10、别谈话，解决其思想症结，教育学生正确地看待问题。由于做法具有针对性，事实证明，效果是非常好的，即使是差生也根本不会认为老师在找他麻烦，反而认为老师是在关心他、帮助他，师生间的情谊也因此而加深了。很多学生对语文老师批改的作文（命题作文）是只看分数而不屑看评语的，老师私下对此是“义愤填膺” ，但又无可奈何。但周记的评语却意外地受欢迎，学生虽也看成绩是优是良，但对评语看得特别认真，有的还特地拿给要好的同学看。有的还在本子上跟老师探讨。这在写大作文时是很难想象的。学生倒也并非认为周记就比大作文重要，但出现如此的反差，值得我们深思。 此外，周记乃一周之回顾，所写之事应是实事，所说的话乃是真话，长期的训练
11、，对培养学生诚实做人的良好品质也有潜移默化的作用。 因为周记写作对教育学生有较大的作用，因此我认为批改应侧重于思内容方面，做学生健康成长的“引路人”。 二、周记写作是提高学生写作水平的有效方法。 前面谈到要提高初中生的写作水平是要花很大功夫的，多写多练虽是必经之路，但也应妥善解决怎样练，练什么的问题，否则难于达到预期的效果。有的老实认为应多写大作文，即命题作文，有的主张写日记等等。 写大作文的弊端，乃在于它违反了写作的规律，著名教育家叶圣陶先生早已提出作文“由教师命题，学生见题而知的，审题而立意，此其程序与实际作文违异。”所谓的作文，本应是作者 “情郁于中，发之于外”，“有所感而发” ，绝非无
12、病呻吟，更非瞎编乱造。命题作文至今流行，乃是应试的思想在作祟，提倡不得。而日记确是遵循了写作的规律，是一种提高学生写作水平的极好手段，但老师毕竟精力有限，哪有时间天天去批改学生的日记呢？如此一来，周记的优越性便体现出来了，它既避开了命题作文的弊端，语文教师又可以从容批改学生的周记而不会耽误其他教学工作。初写周记，学生也会觉得困难重重，但只要经过三、四个学期的训练，大多就能过关，所以学生不会像写命题作文那样对写周记畏如虎蛇的。如能在初中三年自始自终坚持周记写作，学生作文水平是会得到显著提高的。 对于周记内容，老师无需限定，应让学生把内心想说的话说出来，想表达的情感抒发出来，一人、一事、一草一木，
13、都可写入周记中，渐渐地，学生周记写得多了，材料的选择，字词的运用，自然也“水涨船高” 了，这也可以叫做 “不锻自练”，对学生智力的开发，提高学生的文学素质也有很大作用。 是否可以这样认为，命题作文是“拔苗助长”，而周记是“自然生长”。 总而言之，周记写作在初中的语文教学中所起的作用是不容忽视的，它不但能有效地提高学生的作文水平，而且是思想教育的一个广阔天地，可帮助语文教师更好地完成“教书育人 ”的神圣使命。东坡志林里有一篇欧阳修论作文的文章，孙莘老问欧阳修如何写好文章，欧阳修道：“无它术，唯勤读书而多为之，自工：世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多作
14、自能见之。”一代大家言简意赅道出写好文章的真谛，即多读多写，文章写得多了不等别人批评、挑剔，自己就能察觉文章的缺点。如今我们学生写作的现状是剪不断，理还乱。一是只愿读，不肯写；二是即使写了，大多数文章是假话、空话、大话、套话堆砌而成，学生似乎患上了“失语症”。这种缺乏个性和创新的八股式文章，老师们改起来也是苦恼万分、头痛不已。高中生科目多、课程紧，一学期至多七八篇作文，远远不能达到欧阳修先生所说的“多为之”。而如今，摆在我们面前突出的问题就是如何让学生愿写、多写。 经过几年的摸索，我发现周记的形式自由活泼，个性化、私人化，更能展现学生的灵气和才情，利用好这块阵地将有助于提高学生的作文水平。如何
15、让学生乐写周记？如何让他们言之有物，有个性、有创新？笔者认为应从以下四点入手。 简单学习网最新讲座：王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文 王大绩讲文言文阅读林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解 李俊和讲高中英语写作一、多方鼓励，激发写作兴趣 以往学生的周记多是应付差事型，开学伊始，写学习计划；月考之初表决心，考完写悔过再表决心；期中考完内容依然如故。学生的周记成了一块鸡肋，改之无味，弃之可惜。当然也有一些抒发真性情的作品。高一新生对新生活充满了好奇，第一篇周记虽有大部分学生写计划，但也有些学生书写了一周以来的所见所感，抓住这一契机，我对我班的周记进行了充满激情的总评：读同学们的周记,内心五
16、味杂陈,感慨颇多。 侯祎汶和李旭阳的周记,幽默诙谐,让我忍俊不禁的同时,感到同学们进入高中以后,心里和生理都遭受了巨大的冲击,但你们都很坚强,用勤奋、忍耐诠释着青春的力量。仲媛的周记，朴实真诚，让我又一次感受到一个温暖的集体对每一位同学的健康成长是多么重要。马亚岚、高亚兵、朱家鸿的周记语言优美，稚嫩中透着智慧。是呀，生活从来不向我们封闭，封闭的只是我们的心灵。春夏秋冬、风雨雷电都会在我们的心灵驻足，留下美好的风景。朱宣任、张杰、陈娇的周记，语言简洁、格调明朗，再一次把我带进水一样纯净的丰富多彩的花样年华。王智佳、张丽娜的周记，情感真挚，让我感受到人间的真情是那么可贵。邻里之间如果坦诚相待、热心
17、相助，即便是一串未成熟的葡萄，吃起来也定会甜入心底的。邻里之情使我们的生活更温馨。马宝富、谢奎的周记，诗意中透着哲理，朴实中透着对人性的参悟。对弱势群体最好的关爱是尊重他们，因为“人人平等”。李树升的周记，语言细腻、富有激情，让我领悟到幸福其实就是这么简单：父母一句安慰的话，朋友一个关爱的眼神，陌生人一份善意的微笑，都会在我们心底漾起幸福的感觉。王雪璇的文字是从心底流淌出来的，催人泪下。让我再次感受到生命的可贵，人世间有太多美好的东西，但生命太脆弱而短暂。珍惜我们拥有的一切吧，包括你的罗圈腿、脸上的麻子和心头难解的疙瘩。读姜小虎的周记，让我体会到理解的可贵，为师的辛苦和幸福。平常的话语，小小的
18、付出都会在同学们的心灵中投射出别样的影子。做一名好老师吧，他们是值得付出的！ 我的总评引来学生一片掌声，这掌声中更多的是对这些抒发真情实感的作品的赞美。被夸奖的学生喜不自胜，因为他们的文字得到了认同，思想得到了肯定，情感得到了抚慰。没有被夸奖的学生跃跃欲试，期望得到老师的肯定。这一做法初步打破了周记“应付差事型”的僵局。恰当的评语对于激发学生写作兴趣有着不可估量的作用。 与此同时，我和同学们一起编辑班级优秀作品集。作品集中不仅汇集每次周记或作文中的佳作，而且摘抄学生的佳词妙句。我有计划、有步骤地使每一个学生的作品被编入作品集或在班级得到展示。这些做法充分调动了学生写作的积极性。古语有云：“知之
19、者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生乐写了。 当然，为了得到好评，有些学生的周记还有些穿凿附会、附庸风雅、生搬硬套、为赋新词强说愁的味道。那接下来的问题就是要让学生言之有物，要写真事、说真话、抒真情。 二、我口说我心，我笔抒我情 首先，要让学生知道，所有的学生都具备写作的潜质。其次，要让学生知道作文就是做人，要做好人，写好文章。再次，写作是个人情感活动的一种表达方式，要让学生知道自己是自由人，有权利在太阳下歌唱。 红楼梦第四十八回写到香菱学诗，香菱认为作诗只要新奇为上，而黛玉道：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做不以词害意。”作诗如此，写文章更是如此
20、。有一段时间,很多学生在周记中反映老师拖堂,大部分学生写能理解老师苦心,认为老师敬业,甚至有学生支持这种作法。我知道这是他们的违心之说，只有一个学生写道:“下课铃声一响,紧张了 40 分钟的大脑立即短路，老师多说的任何一句话都听不进去。多么希望老师能多看看心理学。”我把这位同学的心声告诉了各科老师，他们的课间十分钟完整了。他们感慨地说：“说真话真好！”我趁机引导学生，不仅要说真话，还要抒真情，这样的文章才能打动人心，引起读者强烈的共鸣，才能传达你内心的世界，负载你的情感、思想和智慧。有一位学生在周记中写道：“我有一个理想：好好学习，将来挣大钱来养活我的亲人，我的兄弟以及我所爱的人。我要让这个理
21、想从我爱的这个班级开始实现。”尽管他的理想表达的有点俗且直白，但我在班里还是肯定了他：“他认识到了“知识就是财富”，直接表达了爱身边人的方式，敢说心里话，抒真情。我想如果他将来真成为富有的人，他一定会把爱传递给更多的人。”在我的多次鼓励下，学生们的周记中假话、空话少了，真话、真情多了。 不要苛求学生的文采出众，剥去文字华丽的外衣，让学生用最本色的语言表达最纯朴的情感；抛却文章固有的模式，让周记成为抒写真性情的园地,真正做到让学生我口说我心，我笔抒我情。 三、广泛积累，储备活水 我在这里所说的积累，不是个别词句的积累，而是把周记作为作文的素材库，积累的越多，学生在作文时也就能信手拈来有内容可写。
22、如果好词积累的多了就能写好文章，那就让学生背成语词典就万事大吉；也不是阅历的积累，如果阅历丰富了就能写好文章，那么饱经沧桑的老农，风吹日晒的乞丐都可成为一代文豪了。如今的学生从牙牙学语时就听故事、讲故事、读故事，到高中读的书也不在少数，不缺少词汇的积累；游山玩水是常事，并不缺少生活的积累。缺的是积累什么，怎样积累？ 我主要从以下几个方面引导学生积累材料：（一）关注校园生活，因为这是他们最熟悉的，但又常常是熟视无睹的。体育课有趣的场面，艺术课精彩的片断，有特点的老师，校园景色的变化都可以写。关键是要长一双善于发现的眼睛。（二）留心校外生活，路上行人、街头风景、商贩的吆喝、建筑的风格，都值得一写。
23、关键是有发现、有感想就写，别等到交周记时再写，因为灵感稍纵即逝。（三）关注时事政治，中国申奥、台湾大选、青藏铁路、飞人刘翔，都要尝试着去写。因为作为高中生“指点江山，激扬文字”是我们应具备的能力。 在这样的训练下，学生选材能力得到了提高，有时他们周记的丰富多彩令我惊喜。夜晚散步的影子、初春的杏花、明朝的钱币都能涉猎笔下；学习了拿来主义，学生仿写下“拿来主义”新论，上了班会课，学生写下我的爱情观教给学生广泛选材，夕阳西下，绚烂绮丽；芳草萋萋，惹人怜爱；寻常巷陌，家长里短，投射在我们的心中，把它们付诸笔端都会有别样的风景。宇宙之大，芥子之微；家国命运，时事政治；唐诗宋词，红尘纷扰，汇聚笔端都会提升
24、我们的人生境界。要让学生有“登山则情满于山，观海则意溢于海”的能力。这样，学生不仅仅积累的是素材，更积累的是敏感的神经、敏锐的目光、敏捷的思维。如此，则不愁学生作文时没有活水。 四、深入思考，彰显个性 普通高中语文新课程标准（实验）书面表达第四条：“力求个性，有创意的表达，根据个人的特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面表达，多想多写，做到有感而发。”这一条主要强调是还学生以写作的主体地位，提倡写作个性化。因此，学生在广泛积累的同时，对所选材料还应该深入思考，有自己独特体验和感受。记得冰心曾经说过，人的心灵世界是个性化、自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪。
25、在平时我告诉学生要长一双善于发现的眼睛，引导学生关注社会问题，发表自己的见解。我市一三角地带常出车祸，如今安上了红绿灯，秩序井然了。你有何感想？物价上涨，你家发生了哪些变化？学生的智慧是不能小看的，学生的周记中不乏语出惊人之作。有一个学生写到:“纷乱的背后是缺乏谦让，是人心的冷漠；秩序井然的前面看到的是国民公德意识的亟待提高。” 我常把学生独特见解的句段摘进学生作品集，推荐发表有个性、有创新的作品以激励他们关注人生、思考人生，关注社会、透视社会。在长期的熏陶和佳作的感染下，学生的视角笔端逐渐成熟。学习了杂文我若为王，学生写下了我若为野人，想想入非非之余不忘关照现实：“野人的世界是何等的疯狂，纵然我们都期盼阳光；但我知道，多风雨的日子里，闪亮的光辉总比晴天来的耀目，一如山的磅礴，水的流长，以及那野人的疯狂！”走在街上通过对乞丐和卖花姑娘的观察写下送人玫瑰,手留余香的文章关注社会的同时能够怀有一颗感恩的心，观照内心、彰显个性。 周记在储备着学生写作的素材，积聚着学生的写作智慧，丰富着学生的写作经验，使他们能够夕阳芳草寻常事，春风化雨皆文章。通过周记我看到了他们思想的火花，感受到了他们情感的律动，触摸到了他们心灵的渴盼、张扬的个性。我和他们一起快乐着、悲伤着、成长着，苦苦寻觅着作文进步和成功的良方。在初尝了周记给我和我的学生带来美好滋味后，我们共同期待周记这一活水能使学生们妙笔生花。
