1、13、手指教案桃村镇中心小学 孙雪梅教学目标：1知识：读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点。2方法：了解作者描写手指的方法。3情感：领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点：了解作者描写手指的方法。教学难点：领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。课前准备：教师准备：小黑板；学生准备：了解丰子恺先生生平，搜集有关丰子恺的文章，查字典理解不懂的字词意思，读熟课文。教学过程一、创设情境，导入新课1、孩子们，在我国历史上有一个著名的漫画大师、散文大家，他，就是丰子恺先生。关于丰子恺先生，你了解多少？（学生交流）2、丰老先生不仅画得好，写得更好。特别是他写
2、的散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的感受，用最朴实的文字坦率地表达出来。天，我们就学习一篇他的文章手指，去领略一下他幽默风趣的语言风格。3、板题，读题。二、阅读质疑，自主体验1、想不想知道本文主要主要写了什么吗？请同学们快速打开课本 51 页，同桌对读课文，注意读准字音，读通句子，难读字词多读几遍。2、出示黑板检查字词。（指生读，齐读）扳住 窈窕 搔痒 秽物 轧伤 纽扣 蘸药末 堂皇 扶衬 渺小 鼻涕 附庸 爱憎 养尊处优 3、字词读得这么准确，相信读懂课文更不在话下。请同学们默读课文，边读边想：课文主要写了什么？（本文主要写了五根手指不同的特点，最后告诉我们一个道理的事。）4、指名说
3、，生补充，桌友互说。5、了解了课文内容之后，相信大家脑海里一定又产生了很多疑问，同桌之间先交流交流吧？6、质疑：（1）课文写了五指的什么特点？（2）运用了什么样的表达方法？（3）从中明白了什么道理？三、合作质疑，互动体验1、同学们很会提问题，但不知解决问题的能力如何？请同学们按照自学要求，默读课文 2-5 自然段，自学解决这些问题。自学要求：（1）画出描写五个手指特点的关键词语。（2）思考作者用了什么方法将五指的特点表达这么具体的？（3）把自己觉得有意思的部分多读几遍。2、交流汇报：谁找到了描写五指特点的关键词语？（指名说，生补充，师板书）那么作者用了什么方法把五指特点表达具体的？（指名说，生
4、补充，师板书）（大拇指 形状不美 吃苦耐劳 先概括后具体食 指 姿态不美 工作复杂 机敏 排比中 指 地位最优 相貌最堂皇 曲线最美 养尊处优 拟人无名指小指 体态秀丽 样子可爱 能力薄弱 设问）3、谁愿意把自己觉得最有意思的部分读给大家听？（指导朗读）4、小结：通过读我们可以看出来，在作者的笔下，五指的神态栩栩如生，性格迥然不同，语言风趣幽默，结构清晰严谨，而这一切，都源于作者运用了多种表达方法，如果今后我们的写作也运用多种表达方法，相信你们的作文会越来越出色！四、 变式质疑，深入体验1、师：丰老先生介绍完五指特点以后，又告诉我们一个道理，请大家齐读最后一自然段。（齐读）2、师：从这段文字中
5、你从中明白了什么？（板书：团结起来力量大）五、 应用质疑，矫正体验1、小练笔：师：下面咱们进行一个小练笔的活动。师：五根手指团结互助，齐心协力才能很好地为主人服务。可是突然有一天，它们几个心血来潮争起功来了。同学们想知道大拇指是怎样给自己争功吗？大拇指首先发话，扯开嗓门道：“在五指之中，我的力气最大，按钉书机、钉图钉，多重的活，都得由我上阵！”说着，得意洋洋地瞟了大家一眼，“再说了，比较轻巧的活有按手印、鉴定指纹等也离不开我，你们去能算数吗？”然后，又不屑一顾地瞪了大家一眼，继续显耀：“操作电脑键，是我；发信息，是我；按遥控键钮，是我，数人民币，是我”说着，情不自禁地唱起来：“是我-是我-还是
6、我-我的功劳最最大-”2、师：听了这段文字，大家有什么感受吗？老师这还积累了一些有关争吵方面的词语，想和大家分享一下。（小黑板示）不甘示弱 唇枪舌战 得意洋洋 喋喋不休 盛气凌人 滔滔不绝 愤愤不平 振振有词 趾高气扬 不屑一顾 傲气十足 扯开嗓门师：同学们平时肯定也注意到争吵时还有哪些动作和神态，下面请同学们将自己平日的观察和自己积累的描写动作、神态的词语来写一写其余四指是怎样为自己争功的？师：希望同学们积累每一次的练笔经验，提高自己的写作水平。六、总结：师：今天我们学习了手指，了解了五指的特点，同时也懂得了一个道理，让我们再读读丰子恺文中说的最后一段话来结束这节课。（生齐读）七、板书设计1
7、3、 手 指大拇指 形状不美 吃苦耐劳 先概括后具体食 指 姿态不美 工作复杂 机敏 排比中 指 地位最优 相貌最堂皇 曲线最美 养尊处优 拟人无名指小指 体态秀丽 样子可爱 能力薄弱 设问13.手指说课稿桃村镇中心小学 孙雪梅【说教材】这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行
8、描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。【说预设】教学目标：1知识：读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点。2方法：了解作者描写手指的方法。3情感：领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点：了解作者描写手指的方法。教学难点：领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。课前准备：教师准备：
9、小黑板；学生准备：了解丰子恺先生生平；搜集有关丰子恺的文章；查字典理解不懂的字词意思；熟读课文。课时安排：1 课时【说过程】一、创设情境，导入新课1、孩子们，在我国历史上有一个著名的漫画大师、散文大家，他就是丰子恺先生。关于丰子恺先生，大家了解了多少？2、交流所了解的丰子恺先生生平和丰子恺的文章。3、入新课，板题，读题。二、阅读质疑，自主体验1、同桌对读课文，注意读准字音，读通句子，难读的字词多读几遍。2、检查字词。 （指名读，齐读） （出示小黑板）3、默读课文，边读边想：课文主要写了什么？4、指名说，生补充，桌友互说。5、学生交流，提出自己的疑问，有什么好的问题想考一考其他同学也可以提出来。
10、 （课文写了五指的什么特点？运用了什么样的表达方法？从中明白了什么道理？）三、合作质疑，互动体验1、出示自学要求，学生按照自学要求，默读课文 25 自然段自学解决这些问题。自学要求：（1）画出描写五个手指特点的关键词语。（2）思考作者用了什么方法将五指的特点表达这么具体的？（3）把自己觉得有意思的部分多读几遍。2、交流汇报：谁找到了描写五指特点的关键词语？作者运用了什么方法把五指特点表达具体的？3、学生将自己觉得很有意思的部分读给大家听。 （师指导朗读）4、小结：通过读我们可以看出来，在作者的笔下，五指的神态栩栩如生，性格迥然不同，语言风趣幽默，结构清晰严谨，而这一切，都源于作者运用了多种表达
11、方法，如果今后我们的写作也运用多种表达方法，相信你们的作文会越来越出色！四、 变式质疑，深入体验1、恺先生在介绍完五指特点以后，又告诉我们一个道理，同学们齐读左后一自然段。2、从这些文字中明白了什么？（板书：团结起来力量大）五、应用质疑，矫正体验小练笔的活动。1、五根手指团结互助，齐心协力才能很好地为主人服务。可是突然有一天，它们几个心血来潮争起功来了。（师读大拇指为自己争功的一段文字）2、跟学生分享争吵方面的词语3、结合这些描写动作神态的词语及平日所观察到的来交流一下并写一写其余四指是怎样为自己争功的？4、师小结：希望同学们积累每一次的练笔经验，提高自己的写作水平。六、总结：今天学习了手指，
12、了解了五指的特点，同时也懂得了一个道理，再读丰子恺文中说的最后一段话来结束这节课。（生齐读）手指研究报告桃村镇中心小学 孙雪梅一、据教学内容“以学定教”，进行有效备课、上课我认为 “以学定教” 不能单纯性地理解成从学生的兴趣，爱好出发，学生想学什么就学什么，想怎样学就怎样学。而是通过研究学生的学情，促进学生更好地学。同时把学生可能提出的问题或可能困惑的地方备进学案中，当然如果有非常渊博的知识和较高驾奴课堂能力的教师可以备简案；要注重学生自主学习综合意识能力及习惯的培养与养成。可以通过鼓励、先自主探索后交流分享，针对性指导等辅助实现。恰当的谈话一样能激起学生的学习热情。如我上手指这一课时先跟学生
13、谈话，了解一下丰子恺先生，他的语言风趣幽默，同时学生交流课前所了解的关于丰子恺先生的资料，有的学生还读了一小段丰子恺的作品，生动有趣，学生有了兴趣，进而提高了学生学习的兴趣。当然，导入的方式方法是因人因教材因地而异，不可追求一种固化的模式。只要能激发学生的学习兴趣，勾起探索新知的欲望，并形成良好的学习期待。都可以称得上好的导入方式。游戏是儿童喜闻乐见的活动方式，也是儿童生活认知的重要的内容。在玩中学习更是儿童喜欢的学习方式。教学中我抓住学生这一认知特点，开展与教学内容相关的游戏，让学生对求知形成良好期待。如在小练笔时，五指为自己争功，我先读了大拇指为自己争功的文字，文字当中运用了神态动作的描写
14、，加上教师有声有色的朗读，让学生有了很大的兴趣，我见时机成熟，顺势与大家分享关于争吵方面的词语，让大家自己动手写写其余四指是如何为自己争功的，一下子，学生的写作兴趣就形成啦。二、运用有效教学策略组织教学活动在我的课上，孩子们在笑声中思考，在轻松中表达，在交流中提高，在轻松愉快的氛围中，结束新课。从口头表达到动笔写作，从故事内容到引发思考，从常规思路到创新思路，老师的引导、点拨就像春笋拨皮、竹子拔节，总让人产生柳暗花明、豁然开朗之感，孩子们从会说到会写，教学效益得到了提高，孩子们也积累了一定的经验。究竟是什么“魔力” ，能引领孩子们轻松进入环节当中呢？（1）生 1：我虽然外表长得短而胖，但我很能
15、吃苦，水要喷出来，我死力抵住；血要流出来，靠我拼命按住，重东西要翻倒过去，靠我用力。师：你吸收书本上的语言来表达，借鉴也是一种学习。生 2：拉胡琴有我帮助才能扶住琴身；与朋友联络感情，靠我发送短信。生 3：如果没有我，你们怎么夸别人，把你们伸出来还不是骂人？生 4:我的功劳是无人能比的，你们看，很多的工作都是我来独当一面。比如说，在法庭上按手印时就在我身上按一层印油，你们能取代吗？还有拿手机发短信，都是由我来操作，你们只不过是一个陪练罢了*处理此环节目的有二：一是鼓励学生吸收文本的语言运用于新的语境，帮助自己提高语言表达能力；二是关注学生已有的知识经验和水平，为后面进一步引导做好铺垫，此谓“以
16、学定教，顺学而导”！（2）师：每个同学都来为大拇指表功劳，老师也来为大拇指表表功，请你读读老师的写的这段文章，看看老师帮大拇指表的功跟你们有什么不一样？（出示）大拇指首先发话，扯开嗓门道：“在五指之中，我的力气最大，按钉书机、钉图钉，多重的活，都得由我上阵！”说着，得意洋洋地瞟了大家一眼，“再说了，比较轻巧的活有按手印、鉴定指纹等也离不开我，你们去能算数吗？”然后，又不屑一顾地瞪了大家一眼，继续显耀：“操作电脑键，是我；发信息，是我；按遥控键钮，是我，数人民币，是我”说着，情不自禁地唱起来：“是我-是我-还是我- 我的功劳最最大- ”（学生自由读范文后表达自己的想法）生 1：老师写的这段话很生
17、动。不但写了大拇指说的话，还写了大拇指说话时的动作。生 2：老师还写了大拇指的神态。师：是啊，那就把描写动作和神态的词语读一读。（生读“扯开嗓门 得意洋洋地瞟 不屑一顾地瞪”）*作为教师我们要脑勤、笔勤、功底深厚，经常为孩子们写“下水文”，“下水文”的出现无疑给孩子们点了一盏智慧的灯，孩子们不但知道了怎样写，还知道了要加上神态动作写生动，可谓“润物细无声”！（3）师：你平时注意到争吵时还有哪些动作、神态？生 1：不甘示弱生 2：得意洋洋生 3：盛气凌人师:我也积累了有关争吵方面的词语，和大家做分享。（出示）不甘示弱 唇枪舌战 得意洋洋 喋喋不休 盛气凌人 滔滔不绝 愤愤不平 振振有词 趾高气扬 不屑一顾 傲气十足 扯开嗓门生：读词语。*“语文是个符号，只有人掌握了它，去听说读写，并将之当作重要的交际工具，它才有了生命。”本环节我充分调动孩子们的日常积累自然巧妙，不留痕迹，为孩子们运用语言留下伏笔。
