1、大班语言活动说课稿 故事轰隆隆来了一、 说教材纲要中指出，要让幼儿喜欢故事、儿歌等文学形式。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式。故事通过典型的任务形象、生动的情节，浅显、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染。 轰隆隆来了是一篇幽默和夸张，情节简单，段落清晰的故事，非常适合大班的幼儿。故事轰隆隆来了一共分为三段，讲述了一只大恐龙因为走路、说话、唱歌都轰隆隆所以名字叫轰隆隆。轰隆隆来到马路、原野、游乐场，人们都很害怕，最后小兔子带他去游艺会，轰隆隆的叫声像礼炮，使游艺会顺利进行。故事内容充满着童趣，深受幼儿的喜爱。大班的幼儿经过中班一年的学习，对童话故事比较感兴趣，能初步理解作品的主要内容，能用
2、简单的语言将自己的理解表达出来。大班的幼儿在语言方面趋于连贯、完整，但仍需教师的引导。因此，我选择了故事轰隆隆来了 ，挖掘教材中有益于幼儿学习的语言来开展本次活动。二、说目标和重难点教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对教学活动起着主导作用。纲要明确要求要创设一个自由宽松的语言环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。根据大班幼儿年龄特点、语言发展水平以及作品展示的主题,制定以下目标：1、在看看、听听、讲讲中理解故事内容。2、知道“逃、钻、吼、寂寞、满足”等词的意思。3、体验故事主人公情感的变化，感受文学作品的幽默与夸张。大班的幼儿虽然能用语言表达自己的意愿，但部分孩子
3、还不能大胆地在集体面前和同伴之间交流、讲述，语言表达还不够完整，基于这一点，确定重点为引导幼儿学习用连贯、清楚的语句表达自己的想法。难点为体验故事主人公情感的变化。三、说教学准备为了保证活动的顺利开展，我作了如下准备：1、 多媒体课件轰隆隆来了2、 故事录音3、 头饰：轰隆隆和小兔为了帮助幼儿生动感受，我运用了多媒体课件，使故事更加生动、有趣味，调动孩子视、听、说的积极性。四、说教学方法教与学是一个统一与和谐的过程。在活动中要恰当把握好教师主导、幼儿主体的关系，使教与学相辅相成。活动中我主要通过观看生动有趣的画面帮助幼儿直观感受轰隆隆的情感变化。另外，我采用了提问法，用提问的方式组织幼儿讨论，
4、帮助他们理解作品的情节、人物形象和主题倾向，尤其是注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性的问题引导幼儿深入思考和想象。因此，在活动过程中，我充分创设幼儿大胆发言的机会，提高语言表达能力，完成活动目标。五、说教学过程每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把活动分成三部分完成。第一环节：提出疑问，激发兴趣。第二环节：完整欣赏故事内容第三环节：在看看、听听、讲讲中分段理解故事内容。第四环节：创编故事情节。下面具体说说各环节设计。第一环节：提出疑问，激发兴趣“城市里来了只大恐龙，你们觉得会发生什么事情啊？”兴趣是最好的
5、老师，活动一开始，我就提出问题，让幼儿带着问题来听故事，为下面的讲述作好铺垫。 第二环节：完整欣赏故事内容。首先我会让幼儿系统完整的欣赏故事，让幼儿对故事的内容有一个初步的整体感受。初步激活幼儿的思维，为深入理解做准备。在欣赏的时候我会给孩子提问：听听故事里说了什么？让孩子带着疑问去关注故事里的内容。使听故事更具目的性。第二环节：在看看、听听、讲讲中理解故事内容，这一环节是故事的重难点所在。在第一遍欣赏的基础上，幼儿有了深入理解的兴趣和需要，因此，根据故事情节的发展，我将利用多媒体课件，采用分段理解的形式进行，具体分以下步骤：首先，理解故事的第一段。打开课件，画面上出现轰隆隆来到城市里，我会提
6、问：为什么大家会叫这只恐龙轰隆隆呢？请幼儿一边说一边学一学轰隆隆的样子。动静结合，激发幼儿学习的兴趣，让教学氛围和谐，师幼关系更加亲切、自如。接着，理解故事的第二段。课件出现轰隆隆来到马路、原野、游乐场的情景。接着我提问：轰隆隆来到哪里？大家都怎么啦？请幼儿挑选其中的一幅画讲述。理解“逃、钻”的意思。具体的提问能直接引导幼儿有目的、有针对性的思考问题。我会请一些能力较弱的幼儿学一学其他幼儿的讲述，尽量照顾到所有的幼儿，给每一个幼儿都有说的机会，使孩子的语言能力得到相应的发展。当孩子倾听、相互模仿的时候也能学到故事中的语言。通过幼儿看图讲述，让幼儿慢慢感觉到轰隆隆的孤单又寂寞。由此引出最后一段。最后，理解故事的最后一段。课件出现轰隆隆和孩子们一起开心的情景。我会通过提问让幼儿理解情感的变化。 “小兔带轰隆隆参加游艺会，市长为什么在发火？轰隆隆想了个什么好办法？”请幼儿学一学它的吼声，知道吼的意思。轰隆隆为什么会觉得幸福呢？通过提问，丰富幼儿的词汇，也能帮助幼儿理解轰隆隆情感的变化，完成教学目标。第三环节：创编故事情节 当轰隆隆再次来到马路、原野、游乐场、会场会出什么事呢？请每个小朋友想一想。启发幼儿大胆想象，学习续编有趣的故事情节。幼儿分组讨论后，再集体交流。对于讨论的内容，老师要提取精华。
