1、输送血液的泵 心脏第二课时 血液循环的途径第五组 教师姓名：郭丹丹 学校：额敏县第一中学 （1）说教材血液循环是人教版七年级下册第四章第三节的内容。本节课是在学习了血管、血液、心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识。营养和废物的运输都离不开血液的循环流动。本节内容与消化、呼吸、泌尿系统有着密切的联系，具有中心枢纽的地位，起着承上启下的作用。(二）说学情本课教学的对象是额敏县第一中学七年级（2）班的学生，本班学习气氛良好，学生活泼好动，求知欲强，思维活跃，喜欢有趣的事物，不喜欢枯燥的学习方式，分析能力稍欠缺。(三)教学目标知识目标1. 正确概述人体的血液循环途径，培养学生的比较、分析、判
2、断等思维能力。2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。3.了解血液循环的意义。过程和方法1.通过自主学习，识别血液循环图，正确概述血液循环分体循环和肺循环两条途径。2.在学习血液循环过程中，通过观看视频知道动脉血、静脉血如何转化。情感态度与价值观1、在分析血液循环途径的过程中，进一步形成结构与功能相适应的生物学观 点。（四）说教学重点和难点重 点 ： 认 识 和 理 解 血 液 循 环 的 过 程突破方法：通过旅游的方式，自主学习、小组探究、归纳总结突出重点。并观看教师自制视频，对血液循环有了一些动态的认识。难点：血液循环过程中血液成分的变化。突破方法：通过看视频，了解
3、血液成分在循环途径中发生的变化。以旅游中的“见闻”表示血液成分的 变化。（五）说教法、说学法根据以上情况，我选择了如下的教法学法：教法上以“探究式教学法 ”为主，利用自制教具、分组讨论法、组织学生游戏等相结合学法上以学生活动为主线，采用自主学习、参与游戏、小组合作探究和归纳总结法。（六）说教学过程一、温故知新播放教师自制视频对上节课的知识进行简单复习，并对血液循环有了初步认识。创设情境，导 入 新 课 ：明明小朋友很疑惑，“ 妈妈我的头部受伤了，在手上打点滴也能治好病吗？”导出新课-血液循环【设计意图】从学生熟悉的生活问题入手，激发学生的求知欲，同时又使他们学会关注生活。合作探究、建构新知一、
4、 血液循 环的路线以旅游的方式开始今天的学习过程。1、首先我们要找到今天旅游的路线体循环和肺循环。自主学习：（1）学生阅读教材63-64页，自主完成题目，教师 巡视指导看看你记清楚旅游路线了吗？题目：1、说一说体循环的起点站是？终点站是？体循环的路上经过了哪些车站？2、说一说肺循环的起点站？终点站是？肺循环的路上经过了哪些车站？。小组探究：3、体循环与肺循环是完全分开的吗?找出它们的联系。4、完善黑板上血液循环路线图（标注血流方向）。游戏：教师报起始站和终点站，将经过的车站按顺序排列二：血液循环过程中的见闻 血液的变化拿一管动脉血和静脉血，让学生观察，找出它们的区别？通过实物，辨别动脉血和静脉
5、血。设疑：那么在体循环和肺循环中血液有没有发生变化？观察插图颜色的变化，可以发现体循环肺循环发生变化的部位。观看视频，体循环和肺循环过程中血液成分的变化讨论：在上面的两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化？这有什么意义？课堂小结:选 出两名 优 秀的“导游”，给大家介绍旅途“路线、 见闻”。 体循环之旅 问题：体循环之旅从“ 大本营” 心脏的哪个腔出发？旅途“路线、见闻“ 最后回到哪里？体循环之旅 问题：肺循环之旅从“ 大本营” 心脏的哪个腔出发？旅途“路线、见闻“ 最后回到哪里？【设计意图】我把本课的重点设计成两条旅游路线，目的是将抽象的生物问题生活化，从而使学生容易理解。习题检测：明明小朋友很疑惑，“ 妈妈我的头部受伤了，在手上打点滴也能治好病吗？药物经过的途径有哪些？(七)板书设计右 心 房主 动 脉全 身 毛细 血 管组织细胞上 、 下 腔 静 脉肺 动 脉肺 部 毛细 血 管 肺泡肺 静 脉右 心 室左 心 房左 心 室静 脉 血 变 动 脉 血 动 脉 血 变 静 脉 血体 循 环 ：肺 循 环 ：血 液 循 环 的 途 径板 书 设 计（八）教案反思：在本节课中，以旅游的方式授课，题材新颖，吸引学生的注意力，也调动了学生的积极性。但是由于方式受到限制，有些内容不能穿插到内容中，只能习题补充。由于经验不足，语言表达欠缺，课堂效果还是不够理想。
