1、读我是怎样教语文有感每一次翻阅余永正老师的我是怎样教语文一书，我总会有很多的感触，书中的画面犹如亲临他的课堂听课一般清晰的浮现在眼前，受益良多。 今天已经是我第三次阅读这本书了，于老师书中的每一种教法都描述得非常透彻，每次阅读之后就会有“我把他的方法运用到自己课堂之中”的冲动。 我是怎样教语文这本书一共有五辑。 “解词的艺术” 是第三辑“ 语文课堂教学的亮点在哪里” 中的第三个知识点。对于 “解词的艺术” ，于老师在书中指出了以下六种方法： 1.联系上下文理解。 （抓住关键句子，根据课文大意来理解。 ） 2.联系全文理解。 （把全文读完了，读懂了，才能理解。 ） 3.借助情景理解。 4.靠意会
2、，靠朗读，靠想象。 （能意会多少是多少。读多了，见多了，自会懂，自会运用。 ） 5.不从概念到概念，不从抽象到抽象。 6.运用造句来理解。 这几种解词的方法，于老师用了七页就介绍完了，言简意赅，通俗易懂，字里行间充满着他对语文教育的热爱与执着，以及他卓越的教育智慧，这不得不让我对于老师敬佩有加，所以我对这本书更是爱不释手了。 看了于老师的解词艺术，再反思一下我在课堂上的解词方法。对于词语的解释，我是要求学生做到：1.课前预习，借助工具书理解词义。2.联系上下文理解。3.问同学问老师。这些方法运用在课堂上往往收效甚微，原因何在？没有自觉性的学生根本就不预习，即使预习了也是为了敷衍老师，借助工具书
3、理解的词语，学生都是把词语的概念写下来，压根儿不会运用，喜欢问老师的学生极少。究其原因，是自己在教学中捉摸太少，用心太少。 记得上学期，二年级有一篇课文动手做做看 ，有个学生提出对课文中“ 吸引” 这个不理解，当时就是让学生观察图画，再结合课文内容理解，然后用词造句。通过大概五分钟，学生都还似懂非懂，最后我故意把一个学生的语文扔到讲台前，学生们都懵了，然后我就问：“同学们，你们此刻被什么吸引住了。 ”好几个学生都举手回答了，恰巧就在当时，窗口又飞来一只小鸟，这对于低年级的学生来说，他们肯定会被小鸟吸引过去。我就借此情景让学生造句。学生对“ 吸引”这个词就记忆深刻了，达到了积累、感悟、运用的目的。 通过自己的课堂，结合于老师的解词艺术，我认为联系上下文解词和情景解词是我们在教学中常用的解词方法。在小学语文教学中，解词是及其重要的环节，如果一篇课文学完了，学生连部分关键词都不会理解，可以说是纯粹没有学懂。 语文教学重在积累、感悟、运用。学会积累词语，学会理解词语，学会运用词语是语文课堂对学生最基本的要求。看了于老师的“ 解词艺术”，让我懂得了今后的课堂怎样教会学生理解词语，让我更加热爱于语文教学。 于老师这本我是怎样教语文成了我的好友，更是我在语文教学道路上的一位导师，感谢我的教学路上有你：我是怎样教语文 。
