中外儿童音乐教育教学现状及比较（PPT 32页）.ppt

1、中外儿童音乐教育教学现状及比较 福建师范大学音乐学院 陈雅先,问题的提出,一、儿童音乐教育的重要性音乐教育是一种理想的教育手段，也是理想的教育内容。二、儿童音乐教育存在的问题儿童的音乐教学自发性、随意性较大 ；与学校、幼儿园、社区教育脱节 ；儿童的音乐教学发展水平不一，城乡差距大，发展不平衡 。,儿童发展与音乐教育的关系,一、认识儿童身心发展的特点和规律，为音乐教学成功实施奠定可靠基础 二、实施儿童音乐教育教学的可行性和必要性,一、儿童身心发展与音乐教育：音乐教育的作用,（一）儿童身心发展的特点 1、 生长发育变化讯速 2、身心发育不成熟 3、思维直观形象 4、可塑性强,（二）儿童音乐教育的可

2、行性与必要性,1、幼儿具有音乐“前能力”2、视觉信息与听觉信息儿童与成人的差异3、营造音乐环境的建议,（三）儿童音乐教育内容,1、欣赏 2、歌唱 3、律动 4、创造,儿童音乐教学策略,一、 音乐教学策略是保证完成音乐教学任务、实现音乐教学目标、关系音乐教学成败的重要问题，对培养儿童音乐能力、促进儿童发展具有重要意义。 二、 正确客观地把握教学对象的身心特征尤其是学习心理的特征，是正确实施音乐教学策略的重要保障和前提。 三、 科学适宜的音乐教学策略能更好更快地促进学前早期儿童在感知觉、动作、语言、情感、社会性等多方面的发展。,二、儿童音乐教学策略的理论意义,（一）儿童音乐教学策略的重要性 （二）

3、把握儿童心理特征是教学策略实施的前提 （三）促进儿童发展是教学策略实施的根本目的 1、促进感知觉发展 2、促进动作发展 3、促进语言发展 4、促进情感发展 5、促进成为适应社会的社会性发展,促进儿童发展的音乐教学策略,一、融入生活式音乐教学策略； 二、重复式音乐教学策略； 三、模仿式音乐教学策略； 四、次序式音乐教学策略； 五、综合式音乐教学策略。,（一）融入生活式音乐教学策略,1、生活中的声音都是具体的，能够直接 感受到的，是帮助儿童更好感受和体验音 乐的有效途径,2、融入生活式音乐教学法的理论总结,（1）引导儿童发现生活和自然中的声音 ，并转化为乐音 （2）结合生活作息实施音乐教学 （3）

4、结合生活情境实施音乐教学a.利用视频创设音乐情境b.利用图画展示情境c.利用语言进入情境,（二）重复式教学策略,1、重复可以促进认识结构从简单到复杂发展，促进思维从低级到高级发展。重复某种意义上来说，是一种能力练习。这种重复的过程本身就是在自主地不断地学习，产生了一种不易察觉的内隐学习。,2、重复式音乐教学的理论总结,（1）音乐教学地点位置的重复 （2）音乐教学内容重复 （3）音乐教学中语言、表情、动作、教具使用的重复,（三）次序式音乐教学策略,1、儿童看到一些东西置于恰当的地方时会显得很高兴，这是儿童的秩序敏感性的反应；秩序感在于认识到每件物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西应该放在哪里

5、，这也表明了一个人能够适应周围的环境， 在所有的细节方面都能支配它 。,2、次序式音乐教学的理论总结,（1）音乐教学时间上的次序性 （2）音乐教学过程次序性 （3）音乐教学内容呈现次序性,（四）模仿式音乐教学策略,1、在音乐教学中我们应该让学前早期儿童观察并自由模仿。这种模仿是可贵的，是智力发展的必要营养，也必然会成为日后创新的基础。,2、模仿式音乐教学的理论总结,（1）音乐教学中的声音、旋律模仿 （2）音乐教学中的表情、动作模仿 （3）音乐教学中的歌词模仿,（五）综合式音乐教学策略,1、儿童音乐教育中，音乐应与美术、舞蹈、动作、语言等的综合，音乐教学同其他领域学科互相交织在一起，可以互相增强

6、活力。,2、综合式音乐教学的理论总结,（1）视和听结合 （2）听、唱和说结合 （3）听和动结合,中外儿童音乐教育现状,课堂教学音乐会幼儿教师教育课程,外国儿童音乐教育教学,一、柯达伊的幼儿音乐教育 二、奥尔夫的元素性儿童音乐教育 三、北伊利诺伊州立大学社会音乐学校的合唱 四、美国儿童音乐教育教师课程,中国儿童音乐教育教学,一、乡土音乐进课堂二、校本课程的开发三、儿童音乐表演,中外儿童音乐教育教学的比较与思考,（一）目标 （二）形态 （三）理念 （四）基础理论 （五）内容 （六）途径与方法,（一）目标：培养音乐人还是社会人,1、精英教育与普及教育2、民族文化为音乐母语,（二）形态：学校学科音乐教

7、育与家庭音乐教育,1、学校大环境与家庭小环境的关系2、学校与家庭环境的差异性,（三）理念： “学生为本”与“音乐为本”,1、音乐课差异性2、音乐文化与音乐学科的关系,（四）基础理论：重视或忽视儿童心理学研究,1、解决教学内容随意性的关键2、选择教学策略、进行教学设计的理论依据,（五）内容,1、顺序性：儿童音乐教材学科体系性2、层次性：强弱与织体3、音乐能力全面性：结构与多声部,（六）途径与方法：,1、节奏切入，配合手势（声势）、律动2、多层次全方位培养方案3、游戏且不脱离技术目标，螺旋式扩展音乐能力,雅先师：今转发一封信及附件不知你是否有兴趣听。这是一位出自师大附中的女生，曾跟黄登辉学过钢琴，

8、从普林斯顿本料毕业后现是麻省组埋工学院化工专业博士，在临毕业前参加了许多音乐活动并考取哈佛大学音乐学院一钢琴教授学钢琴、在学校合唱团中曾在巴赫的康塔塔中独唱，真是令人惊奇！你听听看这些麻省理工学院的学生们的功底如何？龚老师黄老师，学期快要结束了吗？前两天拿到了今年表演的录音，全部是无伴奏的宗教题材。我们学校有一位音乐教授是美国当代有名的作曲家。今年为了庆祝他的70岁生日，我们表演了他的一些作品。02是他写的，12是德国作曲家heinrich schutz在1600左右写的。时间相差400年，但是风格上有很多相似的地方。这是我学的最古老的音乐了。请老师听一下。 可惜表演的时候效果不是很好，出了很

9、多差错。将就听一下。今年新来了一个唱女低音的同学嗓门特别大。老师们如果听到那个颤音特别明显的就是了。我老觉得这样发声是不是有点不太自然。总之把我们其他人统统盖过去啦。我在这么低的音域要压嗓子，没有自然 的那种颤音出来。选了12这条请老师听，因为有一个地方全部女低音的同学都找不到音，只有我一个人一路把谱子读下去。所以有两秒钟的时间可以听到我一个人声音，虽然是很 失败的表演，但是对我个人来讲，还是有小小欣慰的。现在读谱子的能力比过去改善了很多。大概在3分1920秒左右那个好像小孩子一样的声音就是了。 今天去上课弹了贝多芬10号第2条的奏鸣曲第一乐章，觉得好难呀。和弹的比较多的莫扎特相比，这一条的乐句断断续续的，老师说弹的没有方向感，音是断续的，但是气是要连续的，觉得很抽象。说到气，最近发现这里音乐学院所有的暑期强化培训的那些乐器课程都是以一堂瑜珈课开始的。可能真的很有帮助。就说这些吧。老师们保重再叙！,欢迎登陆我的个人网站 乐理与视唱练耳教育网 网址：http:/,再 见！,