1、怎 样 说 课,宁陕县城关初中校本培训,教科室 2013年11月29日,自 我 介 绍,尊敬的评委老师：大家好！我是_。今天我说课的题目是_。下面我将我对这课的理解与处理进行简单的说明。,说教材,说教学目标、重难点,说教法、学法,说教学过程,4,1,2,3,说板书设计,5,4,说 课,一、说教材,本节课出自_出版社出版的初中_第_册第_章第_节。 1.本节课分_个部分内容，分别是：_ 2.本节课贯穿了_以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作_的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用) 3.本节课联系了_和_，在以后学习_具有重要意义。 4.本节课是在学习_的基础上，进一步
2、学习_的关键。,二、说教学目标,教学 目标,知识与能力,知识点（重点难点),过程与方法,方式达到能力,情感态度价值观,态度、品质、精神,总结注意,时间短，具体3-4点即可,二、说重难点,教学的重难点：,本节课的内容，可以参考本节课 的题目和各部分的标题 。（知识能力目标）,完成目标，突破学生学习的困难。,三、说教法、学法,范例引导探索法,师精讲、生多练法,类比发现法,结合学科选取教法，2-3个就行 。,主动学习法,反馈补救法,关注学生的参与度，生成性。,四、说教学过程,第一阶段：导入部分,小提示：导入部分约用5分钟时间进行。,1.激情引趣，设疑导入。（文科）,2.复习巩固，导入新课。（理科）,
3、四、说教学过程,第二阶段：合作探究，解决问题,教学的正体部分，用约20分钟时间。,四、说教学过程,第三阶段：巩固应用，拓展延伸。,1.当堂检测。,2.反馈补救。,小提示：巩固，检测，反馈、拔高。约用15分钟。,五、说板书设计,板书是一节课教学内容的重点，教学的思路。 简单明了，提纲挈领。,图形示意法,表格解释法,摘录提纲法,板书方法,概括归纳法,版画赋形法,比较对照法,排列组合法,夸张变形法,明确 集中 合理,说教学得失,1.我的收获。,2.本课的遗憾或不足。,3.再教的措施。,温 馨 小 提 示,1.声音一定要大，语速不能太快。 2.对于教学目标、重点、难点等表示说课流程的词汇要突出。 3.
4、但是，不要板书，浪费时间。 4. 注意，说课进行中偶尔要看一下评委，眼神交流。 5.最后要说“说课完毕”。,怎 样 评 课,宁陕县城关初中校本培训,教科室 2013年11月29日,叶 澜 教 授 谈 好 课 的 标 准,叶澜，当代著名教育学者，华东师范大学终身教授，博士生导师，华师大基础教育改革与发展研究所所长，中国教育学会副会长，国务院学位委员会教育学学科评议组召集人。,一 堂 好 课 的 标 准,叶澜认为，一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在5个方面。,(1) ：有意义 （扎实的课）。,(2) ：有效率 (充实的课）。,(3) ：生
5、成性 （丰实的课）。,(4) ：常态性 （平实的课）。,(5) ：有待完善 （真实的课）。,(1) ：有意义 （扎实的课）,叶澜说，在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。 她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。（学生有产生学习的需求。）,(2) ：
6、有效率 (充实的课）,她介绍，有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。 从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。（课堂上学生都应该有事情做 。）,(3) ：生成性（丰实的课）,叶澜教授介绍，这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程
7、中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。（上课不能完全预先设计。 ）,(4)：常态性 （平实的课）,叶澜教授说，不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。 她倡导的“新基础教育”反对借班上课，为的就是让教师淡化公开课、观摩课的概念。在她看来，公开课、观摩课更应该是“研讨课”。因此，她告诫老师们：“不管是
8、谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要无他人。”她把这样的课称为平实（平平常常、实实在在）的课，并强调：这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。（哪怕部长听课，也要“目中无人” 。）,(5) ：有待完善（真实的课）,她认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。 生活中的课本来就是有待完善，这样的课称之为真实的课。扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能博大起来，同时也才能真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。 （只要是真实的，就会有缺憾 。）,谢谢！,
