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类型10等闲识得东风面--数学课堂的合作性.doc

  • 上传人:11xg27ws
  • 文档编号:8199191
  • 上传时间:2019-06-13
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    1、1等闲识得东风面-数学课堂的合作性摘 要:合作学习是课堂生活中的重要内容,是体现新课程理念的有效教学方式。几年来,我校合作学习实践的效果并不是很理想。原因是多方面的,有教师层面的因素,也有学生不善合作,不知道怎样合作等因素。因此,教师帮助学生认识到合作学习的重要性,如何指导学生掌握小组合作学习的方法,创设各种平台,为提高学生的合作学习兴趣、效果创造条件。关键词:合作学习 合作平台 学习方法 心理学认为:合作是一种集体活动,在这种活动中,各成员相互协作,以期达到某个共同的目标。合作是课堂生活中的重要内容,是建立和发展集体感的必要手段。我们在实行合作学习的过程中遇到了不少问题,导致问题出现的原因是

    2、多方面的, 有教师层面的因素,也有学生方面的原因,其中学生方面主要是学生不善合作,不知道怎样合作造成的。因此,要使学生更娴熟更有效地“合作学习” , 使合作学习从形式走向实质,收到最佳效果,最关键是如何营造合作条件,如何指导学生学会合作学习,掌握最佳的方法,不断提高其合作能力。 一、要帮助学生认识到合作学习的重要性思想是行为的先导,教师必须采取措施,使学生认识到合作精神、合作能力是现代人必须具备的基本素质,而合作学习是培养这一必备素质的重要途径。由于人的个性的差异,有些学优生不愿意合作学习,认为自己有能力解决问题;也有一些学生不愿意与他人交往。教师一方面要做好学生的思想工作,使其认识到合作学习

    3、的重要性和必要性;另一方面要通过合作学习的实践活动,使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题,还能得到不同的见识。合作学习可以使每个人的能力得到不同程度的提高,也可以使大家友好相处。从而使学生对合作学习产生认同感、兴趣,最终能主动地去参与合作学习。二、要指导学生掌握多种合作学习的方法合作学习的方法多种多样,本人根据自己在合作学习中的实践经验,总结了如下合作学习方法。这些方法的运用,对提高学生合作学习的能力、兴趣和效果等均起到了积极的作用。1、指导学生如何收集资料一般来说,合作学习的课题有一定难度,有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具,通过什么途径和方式去收集相关资料。

    4、比如上网、上阅览室、图书室、向教师借阅相关杂志、走访调查、询问老师等。 2、指导小组如何学会分工组内要有明确的分工,面对组内应当解决的问题,组内的分工必须明确。组员应根据各自认知的实际情况、操作能力和不同的操作材料,进行合理分工。首先,教师指导小组2通过小组讨论确定完成任务所需的角色,然后由组员自由选择适当的角色完成任务。遇到困难,互帮互助,共同解决问题。组长是关键的人物,组长应当合理地搭配人力,使学生都能参与。即使是能力差一点儿的或平时不爱发言的学生也尽其所能,使他们能积极地完成个人承担的任务,感到自己同样能为集体做出贡献,从而增强合作的信心。3、创设条件让学生学会思考、质疑在小组合作学习前

    5、,必须为学生留出独立思考的时间,如果不通过独立思考就能解决的问题,就不用合作学习,即合作学习的内容一般是富有挑战性的。在合作学习中,学生一定要独立思考,再组内质疑、讨论。如复习三角函数的概念时,可以先发下复习提纲,学生根据复习提纲,自主学习、思考问题。教师总结并提出:我们利用了单位圆和直角三角形定义了任意角的三角函数,关键是要抓住什么?学生回答:角的终边与单位圆的交点。教师提出:“如果不是单位圆的交点,只是终边上其他点呢?能求出来吗?试试看。”只见学生自己取点,进行推导,写出答案。教师又要求:小组再进行交流,看看有什么发现解决办法没有?同学们回答:我们取点不同,最后的答案都是一样的,可以利用相

    6、似三角形把点转化到角的终边与单位圆的交点。教师把它们的结果归纳出来 :。有一生:为2,tan,cos,sin yxrxyrxry 其 中什么不可以直接带入定义公式求出来呢?为什么要转化?什么时候用哪一个公式?这些问题通过小组交流很快有了答案,学生的记忆也会更加深刻。教师又乘胜追击:由我们得出的三角函数定义,小组交流,看看能从这个式子中得出其他的结论吗?学生有了甜头,埋头思考起来,不一会就有同学发现:三角函数值的符号跟点的坐标有关系。一石激起千层浪,老师立即让学生说说他的发现。生 1: ,所以 y0 时, 就为正的,反之,就为负号。ysinsin生 2:同理,我们可以得出余弦、正切的符号判断方法

    7、。师总结:你们说的都是对的,只要我们抓住了三角函数定义的内涵,就可以推断出正确的结论,以这样的方法我们还可以得到其他的结论。以后我们也要用这种思维方式去探讨问题。学生不断方现三角函数的定义域、值域、三个三角函数之间的关系。学生通过独立思考,很快回顾了三角函数有关知识点,在合作中,提出了质疑,交流中领悟了三角函数的知识,又培养了学生解决问题的推理方法、方式。4、指导学生讨论讨论是合作解决问题的关键,每个成员表达了自己的想法后,可能有不一致之处,这就需要讨论,攻克难点,形成解决方案,不轻易放弃一个方案和想法,不迷信权威,教师要在关键处予以指导和启发,让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。5、引导学生

    8、学会分析、归纳及在小组交流中如何表达小组的观点在生生合作中,小组内的意见往往不统一,小组长要引导大家对各种意见进行充分讨论,通过分析、归纳、甚至争辩,达成共识,同样以上面的例子为例,同学们通过分析,归纳出了符号的判断跟点的坐标有关系,进而归纳出结论。这种通过分析、交流中思维的碰撞,发展了学生的合情推理能力和概括能力。在全班合作交流中,教师对各合作小组的3意见也应进行归纳,这既是对学生合作学习的肯定,也是对知识重点、难点的点拨。使学生在享受合作学习的成功快乐中,加深对知识的理解。为了避免那些出色的“小老师”在代表小组发言时,把正确的结论一下了说完,导致其他同学无话可说。教师要深入到小组中,引导学

    9、生在全班交流时,简单的问题尽可能让基础弱的同学说,较难的问题留给能力强的同学;也可以让基础弱的同学表达出不理解的地方,再通过大家的探讨,引起共鸣。从而尽可能使更多的同学在交流中都有表达的机会。6、让学生知道耐心倾听的重要性耐心倾听就是与人交谈时,认真仔细地听取别人的发言,不随意打断或插嘴;同时,在听的时候要听出别人的发言要点,培养收集信息的能力;另外,听后要作出思考,提出自己的见解,提高处理信息和反思评价的能力。大部分学生在听取别人发言时,注意力不集中,不愿意听取别人的信息;或是不听取别人的信息,自己急于发言,但说的都是相同的内容,没有独特见解。面对这些情况,教师就要引导学生耐心倾听,收集信息

    10、,说出自己和别人不同的意见和想法,对于表现好能提出不同意见的小组给予奖励,使学生体会耐心倾听能博采众长,弥补自己的不足。7、如何对待争议以友好的方式班级是一个小社会,小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾,成员都要明确争论是为了达成共识、更好地解决问题,目标是一致的。大家要以小组利益为重,争议时对事不对人,始终保持团结。 8、引导学生学会欣赏和激励在合作学习中,欣赏是很重要的,“你的想法真独特”,“你的方法很新颖”,“你们小组真厉害”,这些欣赏和鼓励的语言,无论出自老师或学生之口,都会使学生感到无比自豪,没有得到表扬的小组、个人也会自觉纠正自己的行为,马上改正缺点。同样,即使学生答

    11、错了,教师也要宽容、鼓励:“没想好,没关系”,“再思考看看,把握住关键处,你肯定行的”。每个人从内心深处都希望自己是成功者,欣赏与被欣赏,真诚的相信别人,帮助别人,这也是合作学习中对学生情感、态度、价值观的培养。三、通过营造多种合作平台,在潜移默化中培养学生合作能力在课堂教学实践中,笔者偿试采用“导学讨论式”、“自学交流式”、“任务性调查研究式”等教学平台,使学生在这种平台中,不仅激发了合作学习的兴趣,而且学会了如何合作,更加重要的是,每个学生都有了澄清自己观点的机会,合作能力由此不断提高。平台一:导学讨论式“导学讨论式”教学平台,注重学生在讨论与探索中发现知识,研究知识和应用知识,充分调动学

    12、生课堂上的主动性,最大限度地激发学生求知欲和学习兴趣,在集体合作中培养学生积极思维的学习品质,达到掌握知识,发展能力的目的。1、导。从教材内容的整体结构出发,联系旧知识、现实生活、生产中的具体情况创设情境,引发学生迫切学习的需要,从而提出学习目标,明确学习目的。2、学。学生根据合作的问题情境,通过独立观察、分析,结合阅读思考,发现问题。在学的过程中教师可巡回点拔,并相应进行个别辅导,疏通开导。43、议。在学习过程中,学生学习达到的程度必然不同,有的领悟但不解其要、有的有疑点。这时要充分发挥小组的作用,共同探讨,使学生变人人为师,各尽所长,各尽其能,教学相长,为学生(好、中、差)提供了自我表现、

    13、完善,实现和发展自身价值的机会。教师在议时将引导与启发,点拨与设疑相结合,力争把议引向深入,促进学生学习。4、结。传统的教学都是由教师包揽,导学讨论式注重的是各小组将议的情况和结果小组为单位进行汇报,教师酌情点拨、质疑、升华、补充,并加以评价,如遇到仍有疑难的问题可再次讨论。平台二:自学交流式1、课前自学上课之前,学生根据教师的导学案自学教材,这一过程是学生独立学习,独立思考的过程。2、多层交流:交流形式,一是教师以提纲中的问题引导学生在全班交流,二是以提纲中的练习题为线索,组织学生分组交流,通过分析问题,争辩问题,讲解问题,板演做题,达到互相启发,互相补充,深化认识,加强理解。3、关键点拨点

    14、拨是在讨论的基础上,针对学生理解上的难点,教学内容的关键处,以及学生争论不休的问题,进行重点指导、解惑,或引导自己动脑,归纳出结论,解决自学中出现的问题,教师的点拨要做到“精、新、深”,注意激发学生的兴趣,引导学生充分进行联想,要通过点拔,诱导学习小组自己归纳、分析和解决问题,达到知识转化迁移的目的。4、深化巩固练习设计形式力求多样,难易层次分明,在掌握本节知识的前提下,增加深度,拓宽广度,加强技能技巧训练,练习分必做,选做两部分,以保证优等生吃饱,困难生吃好。平台三:任务性调查研究式近年来,高考中出现了情境新颖,富有时代气息,有科学依据,贴近生活的应用性题型,如 2009 年浙江高考卷的用电

    15、问题;也会出现隐含数学概念推理的题目。如 2008 年江苏第 15 题的三角问题。它们是考查学生数学建模、信息迁移能力、数学思想方法、实际应用能力的重要形式,也是当今数学教育向生活化和应用化发展的一种必然趋势。现代的学生学习数学没有钻研的精神,而开展任务性调查研究式教学,通过学生实践性活动参与学习,是帮助学生理解知识、培养钻研精神的有效方法之一。1、提出问题。由学生分小组利用课余时间收集生活中的资料,整理数据。如我们经常听说或遇到过打出租车费、加油站、测量等问题,请同学们课后收集有关资料,并弄清它们的含义,编制成应用题,写出解答方案交给老师。也可以从历届高考卷中找出考查同一知识内容的问题,收集

    16、题型。2、老师把学生交来的题目交叉发给不同小组解答、总结,认为题目有问题的要进行修改,然后再交给老师。3、老师检查后,再返回给小组,进行适当的指导和点拔,再由其整理后交给老师。54、老师整理挑选其中部分题目要求全班学生解答。然后再对题目及其解法点评,并适当地对题目的编写方式作一些拓展,对题目条件,求解内容和设问方式作一些调整。这种教学方法可以让学生对专题进行深入研究,也会在研究中体验学习数学的美,而不会觉得数学是一门枯燥无味的学科;也能在调查研究中培养出钻研的精神,又能对知识加以理解,培养了学生勇于探索精神和应变能力,使得学生在主动学习中发展个性。总之,要想提高学生数学合作学习的积极性和效果,教师要在教学实践中不断探索提高合作学习实效性的模式、平台,总结、采用帮助学生学会合作学习的方法,使学生在合作学习中有所收获,有意外心得,这样才能不断激发学生主动参与合作学习的动力,使合作学习这棵奇芭不断结出丰收之异果。参考文献:1盛群力、郑淑贞.合作学习设计。浙江教育出版社。2006 年 7 月2靳玉乐、陈静等。设计与相协调的教学。浙江教育出版社。2008 年 1 月。

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