1、,深入研究 科学备考,河北正定中学 杜晓琴,与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。 教育部考试中心 刘芃考试文集,洞幽察微透过考卷析高考（结合2016年全国I卷）,近五年高考历史（全国卷）考点分布表,备注：图中所示的1-1,1-3等为考点在教材中的目录，如1-1为必修一第一单元；以人民版教材为目录依据；,近五年高考历史（全国卷）考点分布表,近五年高考历史（全国卷）考点分布表,第一、坚持通史布局规律显著,第一、坚持通史布局规律显著,第一、坚持通史
2、布局规律显著,第二、透过现象考查本质,背景条件原因,结果影响意义,。这反映（表明、说明）了 或者 对材料解读准确的是 A.原因 B.影响 C.现象 D.本质,近五年高考历史（全国卷）考点分布表,比较稳定的40题,材料一 清朝康、雍、乾长达一个多世纪中，社会总体稳定，清政府取消了人头税，根据耕地面积确定税额，减轻了下层百姓负担。农业上普遍采用了轮作、复种、多熟等农作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高产作物不断推广，人们将林木覆盖的山地和草原广为开垦，人口从清初的1.8亿增加到鸦片战争前夕的4亿之众，引起了一系列变化：一些地区“游手好闲者更数十倍于前”“田地责少，寸土为金”，水土流失和草原沙化现象凸显
3、；农业人均收益递减，各地民变此起彼伏。 摘编自李龙潜明清经济史材料二 为解决人口压力，康有为认为，“西北诸省土旷人稀，东三省、蒙古、新疆疏旷益甚，人迹既少早谋移徙”。严复则认为兴办现代实业较垦荒辟田有效得多。到民国时期，有人认为，“人口增加是无止息的，食料的增加是越来越困难的，即使我们能开垦荒地、改良农业、增加生长，总是赶不上人口增加的快”；至于工业化一途，因需要大量投资，短期内难以搞成。因此很多人认为，解决人口问题的“治本方法”是“迟婚与节育”。 据康有为全集等,(1) 根据材料一并结合所学知识，说明清中期人口膨胀的原因及其影响。(12分)(2)根据材料二并结合所学知识，概括近代学者缓解人口
4、压力等等主张，并加以简要评价。(13分),40题一般坚持“小切口，大跨度”，立意宏大，或古今贯通，或中外关联，与社会热点有所牵连，围绕某一个历史事物呈现宏大的时空格局，考查学科体系中的背景、特征、影响等内容。设问上体现对考核目标的梯度考查，基本包含四个层次的问题：一是概括（特点、内容、表现等），二是比较异同，三是分析原因，四是得出启示。这提醒我们，在平时要有针对性的对这四个层次的问题进行强化训练。,总原则：无材料，不命题；论从史出，史由证来。,41题的变与不变,1.2010年独辟蹊径，首开先河 （新课标全国卷40题第三问“根据材料并结合所学知识阐述对恩格斯所说的历史前提的认识”） 2. 201
5、1年独立成题，初露峥嵘 （“评材料中关于西方崛起的观点” ） 3.2012年进一步巩固该题的独立地位，但略缺新意 （“评析冲击-反应模式”） 4.2013年峰回路转，豁然开朗 （ “比较两图，提炼信息并予以说明” ） 5. 2014年则继往开来，匠心独运！ （教科书目录修改说明 ） 6.2015年调整铺垫，开拓创新 （对“科技与生产力的公式” 进行探讨；部分节假日）,7. 2016年继承发展 渐趋平稳 一卷 结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践” 自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述。 二卷 解读材料，提炼出一个观点，并结合中国古代史的其他相关史实，加以论述。 从材
6、料中提取一个有关自开商埠的信息，并加以简要分析。,41题历史解释能力的考查层次有了新的提升。一是明确提出了“观点”和“逻辑论证”的作答要求；二是突出考查自行建构和解释“观点”的能力。 41题的作答空间和思维自由度进一步开放。 王生.全国卷历史论证题考查特征的新变化.历史教学，2016(7)：9-12,近六年新课标全国卷选修试题统计及命题分析,1、选修1 历史上重大改革回眸（第45题，15分）,1、选修1 历史上重大改革回眸（第45题，15分）,近六年新课标全国卷选修试题统计及命题分析,（1）从材料出处看，以改编叙述类材料为主，以经典性史学著作为主，其中白寿彝主编中国通史连续出现。（2）从问题设
7、计看，问题之间的逻辑关联性很强，学生若在第1问判定失误很容易导致第2问答案偏离。（3）从设问类型来看，多采用概括类（4次），比较类（3次），影响类（3次）等方式，注重对历史现象和历史结论的理解和分析。（4）从考查内容看，以古代中国史为主,着重经济领域的改革，也涉及到了政治和法律领域的改革。（5）去教材化程度，古代史试题与选修教材内容无直接联系，近代史试题与必修教材有一定的联系，如清末新政题。,第45题命题特征分析,2、选修4 中外历史人物评说（第48题，15分）,近六年新课标全国卷选修试题统计及命题分析,2、选修4 中外历史人物评说（第48题，15分）,近六年新课标全国卷选修试题统计及命题分析
8、,（1）从材料出处看，以原始性文字材料为主，引文出处大都注明时间，隐含着命题者的命题意图，对时代背景有一定的的暗示作用。（2）从设问方式来看，多采用概括类、评价（析）类、原因类设问。着重考查人物所处时代的背景、人物所做事件的意义和不同时代对人物不同评价的原因（因素）。（3）从考查内容看：以中国历史人物特别是古代和近代历史人物为主 ；人物往往是教材上不太重视但生活中耳闻能详的人）；(4)与教材的联系，考查的人物与选修教材所述人物没有直接关联，个别人物在必修中有涉及。,第48题 命题特征分析,五年来高考历史全国卷的考查中国史一直是考查重点。除去选修题15分，全卷必修题目的85分里，中西分值比逐渐稳
9、定在2：1。三册必修里政治、经济是考查重点，文化史的比重在近年有所增加。也就是说，知识分布有侧重点的同时在趋渐均衡。近年来，中国古代和中国近现代考查分值较高，其次是世界近现代和世界当代模块。,第三、知识分布有侧重但渐趋均衡,第三、知识分布有侧重但渐趋均衡,坚持以课标主干知识为主要考查内容，并以此作为能力考查的主要依托。不片面求新求异，不刻意追求覆盖率。 据统计，考试大纲规定的必修考点为86个，20112016年新课标全国I卷试题五年一共覆盖的有41个，占必修考点总数的47.67%，而且，每年的考点覆盖面比较低，年均为15个。 重要知识年年考，从不同层面反复考。比如：宋明理学，晚晴中国经济结构的
10、变动，新中国前两个五年计划，抗日战争。,第三、主干知识反复考查,2016-35-1947年，美国国务卿马歇尔提出援助欧洲复兴计划，并督促欧洲国家方面首先拟定一项联合性质的计划，要求该计划即使不能得到所有欧洲国家的同意，也应征得一部分国家的同意。马歇尔计划体现出来的美国对欧洲政策 A. 有利于煤钢联营的建立 B. 促成了欧洲平等伙伴关系 C. 导致欧洲出现对峙 D. 成为德国分裂的根源,熟悉的记忆马歇尔计划陌生的角度马歇尔计划对欧洲政策的影响困惑的交织思维定势，对知识点理解不全面,变换命题角度提问题,第四、突出学科核心素养的全面考查,高考命题的立意，在经历了知识立意时代、能力立意时代、素养立意时
11、代之后，于2016年正式进入核心素养立意时代。,第四、突出学科核心素养的全面考查,24孔子是儒家学派创始人，汉代崇尚儒学，尊尚书等五部书为经典，记录孔子言论的论语却不在“五经”之中。对此合理的解释是 A“五经”为阐发孔子儒学思想而作 B汉代儒学背离了孔子的儒学思想 C儒学思想植根于久远的历史传统 D儒学传统由于秦始皇焚书而断绝,【核心素养考查目标】：本题主要是考查了五大核心素养之“历史解释”。历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。,26史载，宋太祖某日闷闷不乐，有人问他原因，他说：“尔谓帝王可容易行事耶偶有误失，史官必书之，我所以不乐也。”此事反映
12、了A重史传统影响君主个人行为 B宋代史官所撰史书全都真实可信C史官与君主间存在尖锐矛盾 D宋太祖不愿史书记录其真实言行【解析】：题干材料表明宋太祖很看重自己的言行举止，注意自身的历史定位（参见燕永成宋代帝王历史意识探究，江西社会科学2014年第4期），原因即在于“史官必书之”，故A正确。“宋代史官所撰史书全都真实可信”，过于绝对，题干材料也未体现，B可排除。题干材料也未体现“史官与君主间存在尖锐矛盾”，C可排除。“真实言行”包括正确的，也包括失误的，题干材料看不出宋太祖的不愿，D可排除。【核心素养考查目标】：本题主要是考查了五大核心素养之“历史解释”。,25图4为汉代画像砖中的农事图。此图可以
13、用来说明当时,A个体农户的生产劳作状态 B精耕细作农业的不断发展C土地公有制下的集体劳作 D大地主田庄上的生产情形,【核心素养考查目标】：本题主要是考查了五大核心素养之“史料实证”“时空观念”。史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。汉画像石、画像砖是特定历史阶段的产物，它的史料性质不仅在美术史上有巨大意义，而且对研究汉代社会的经济生活、典章制度、风俗习惯、艺术思想等等都是不可多得的图像资料。汉画像石被我国著名历史学家翦伯赞誉为“绣像的汉代史”。著名历史学家谢国桢的两汉社会生活概述一书就是引用汉画
14、像石、画像砖等大量第一手的形象史料，从城市、科技、习俗、衣食住行、文化艺术等方面形象生动地展现丰富多彩的汉代社会生活。,27明初废行省，地方分设三司，分别掌管一地民政与财政、司法、军事，直属六部。明中叶以后，皇帝临时派遣的巡抚逐渐演变为三司之上的地方最高行政长官。这一变化有助于A扩大地方行政权力 B提高地方行政效率C削弱六部的权限 D缓解中央与地方的对立【解析】：三司并立到巡抚总揽，并不是中央权力下放，A可排除。巡抚权力相对集中，可以防止三司鼎立而酿成的互不相统、运转不灵的弊端（王天有明代国家机构研究页183），提高地方行政效率，B正确。六部与都察院是并列的中央机构，都察院为最高监察机关，巡抚
15、是都察院的外差，不是地方正式军政长官，巡抚的派遣、巡行不会削弱六部权限，起初，内地巡抚的廷推由吏部会户部主持进行，边方巡抚则由吏部会兵部主持，后来皆由九卿（六部尚书、督御史、通政使、大理寺卿）廷推，巡抚的考课、黜陟、改调，操于吏部考功、文选二司， 六部权限未受到影响，C可排除，另，巡抚全称为“钦差巡抚（江西、福建、浙江）地方等处提督军务都察院右副都御史”，从名称上大约可以推知其权责，不会削弱六部权限。明前期，地方三司并立，权力分散，与中央政府难以形成对立，D可排除。【核心素养考查目标】：本题主要是考查了五大核心素养之“历史理解”。历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。
16、,（2016新课标卷）41.阅读图文材料，完成下列要求。（12分）材料 近代以来，在列强的压力下，中国被迫开放了一系列通商口岸。自1898年至1910年，清政府又主动开设了30余个商埠。 据严中平等编中国近代经济史统计资料选辑等 从材料中提取一个有关自开商埠的信息，并加以简要分析。,通过近代自开商埠隐性地体现了开放包容、中国与世界相互交融的视野；,【核心素养考查目标】“历史价值观”：任何对历史的阐释和评判，都蕴含着一定的思想观念和价值判断。,2014年四川卷.（30分）历史叙述、历史解释和历史评价是历史学习能力的重要组成部分。阅读材料，回答问题。材料一,图3,（1）经济全球化呈现出“从无序向有
17、序”发展的趋势。参照图3，结合所学知识叙述这一趋势。（10）,（1）（10分）新航路开辟后的早期殖民扩张，显示出全球化开始时的无序状态。18世纪后期开始的工业革命，促进了资本主义世界市场的扩大，确立了国际经济交流的基本准则。19世纪后期开始的第二次工业革命，促进了世界经济的整体化趋势，第一次在世界范围内形成了劳动分工的基本格局。20世纪中叶，世界银行等世界性经济组织的建立，促进了世界经济的体系化、制度化。20世纪末世界贸易组织的建立，标志着全球有序的自由贸易新时期的开始。,材料三 将零散而混乱的过去信息整理成有条理的历史知识是历史解释的基本任务；探讨因果是历史解释的重要形式。（据李剑鸣历史学家
18、的修养和技艺）（2）根据材料三对历史解释的认识，结合所学知识解释图4所示近代中国新事物的出现。（10分）,材料二,图4近代中国出现的新事物（部分）,因果：鸦片战争后，中国被卷入资本主义世界市场，先进的西方工业文明对传统中华文明的冲击；部分先进的中国人倡导向西方学习和社会变革运动的影响。这些新事物的出现，促进了人们行为方式、思想观念等方面的变化。,（2）（10分）整理：图2所示新事物具体表现在物质生活与社会习俗的变迁、交通和通信工具的变迁、大众传播媒介的更新等几个方面，集中体现了近代中国社会生活的变化。,第四、突出学科核心素养的全面考查,第四、突出学科核心素养的全面考查,第五、充满时代气息、引领
19、核心价值,2016年的历史试题不回避热点，围绕社会主义核心价值观这一中心问题，加强历史与现实问题的链接，直接或间接地大面积考查一些重要热点问题，充分体现“历史问题现实思考，现实问题历史借鉴”的特点，凸显了历史学科的教育功能，人文情怀与正确情感态度价值观导向跃然纸上。如24题儒家思想的考查，体现了中华优秀传统文化的传承，在2015年对儒家思想考查的基础上，今年进一步强化了学生对中华民族历史传统、文化积淀的认识，增强民族自豪感与自信心；第26、27题考查了中国古代宋、明时期的政治制度，第32、33题考查了古代罗马和近代英国的民主法制建设，这四道题集中考查了制度创新与民主法制建设，充分发挥了以史为鉴
20、的积极作用，为学生提供了正确的历史观、法律观，间接渗透了社会主义依法治国理念，达到了润物细无声的教育效果；,第五、充满时代气息、引领核心价值,第29、30题体现了纪念抗日战争胜利及世界反法西斯战争胜利70周年这一热点，既让学生认识中国近现代专制统治导致的落后，也让学生牢记日本侵华的罪行，进一步深化对学生的爱国主义教育；第40题以“人口问题”为背景材料，呼应了当前社会开放二胎、人口老龄这一热点，鼓励学生运用所学知识来探究社会现实问题，体现了命题的开放性和鲜明的时代性。,历史学科作为一门社会学科，其价值引领的作用毋庸置疑。有价值引领就必然有价值取向。在这个核心素养立意的时代，高考的根本价值取向就是
21、要贯彻立德树人、社会主义核心价值观和党的教育方针，深入回答“培养什么人，怎样培养人”的问题。2016年的高考题更加旗帜鲜明地体现了这一主流价值观，体现了价值观的主流性和正确性。,如第24题过考查中国古代汉字的形式，弘扬中华民族优秀传统文化；第25题通过科举制度，凸显公平公正和社会进步；第27题通过乾隆年间大陆移民在台湾安居繁衍，强调大陆与台湾同根同祖，血浓于水；第29题通过土地革命时代红色革命根据地的经济建设，回顾中国共产党的土地革命政策对农民积极参军参战、努力发展生产的巨大鼓舞作用；31题通过一五计划时期投资额的比重变化，见证党和政府在建国初期十分艰难的情况下致力于奠定工业化基础的努力；第3
22、2题通过雅典民主政治，强调权利与义务的辩证统一；第33题通过工业革命的影响，培养环境保护意识和可持续发展意识；第40题通过中国历代移民问题，致敬华侨华人对祖国的历史贡献；第41题通过中国古代对外交流史，向以玄奘和鉴真为代表的中国古代中外文化交流的使者致敬。此外，高考对人物的考查也主要以各行各业的杰出人物、正面人物为主，凸显价值引领。,第五、充满时代气息、引领核心价值,1.对知识记忆与理解同等重要（记忆过程一定要有概括、理解、迁移）2.历史阶段特征比阶段分期重要3.历史的通史意识比专题史意识重要4.探索历史事件所蕴涵的价值观比学术意义重要5.探索人类文明的共性比差异性重要6.学会从世界去思考比思
23、考世界重要7.历史试题的能力定位比题型重要8.历史试题所包含的能力层次比能力种类重要9.历史学科能力的操作性比简单分类重要 能够识读历史图表；能够阅读、理解和处理历史材料及信息；能对所学的历史内容进行归纳、概括和整理，形成对历史问题的初步认识；能够运用历史唯物主义观点分析、比较、评价重要历史人物、历史事件和历史现象；掌握从不同角度思考和解释历史问题的基本方法；能够初步运用所学历史知识客观分析和解释社会现实问题。,命制者的史学观念与命题思想的研究,1回避上年心态2热点题型强化心态 热点题型是试题发展的方向，成为所有命题人的共识。 3“我”的试题心态 每年高考试题，命题人都要原创一两个新题目，以显
24、示自己的水平。 4偏爱复合心态 设计编制复合题型，即在一个题目下一般不单纯只考一个知识点，而是把几个知识点整合在一起形成复合题型。5追求新颖心态6规避争议心态,命制者的史学观念与命题思想的研究,一轮复习备考启示,1、整合教材，构建通史体系；2、深化主干，吃透基本概念;3、以核心素养培养为推进策略；4、社会核心价值引领教学；5、关注社会现实、学术前沿。,厚积薄发一轮复习 教学备考策略,一轮复习务求夯实基础，稳扎稳打，不能贪图求快，要进度服从任务。 以新课标、新考情和全国卷的考试说明为主要依据，借鉴历史学科历年来一轮复习的有效做法，结合学生的实际，复习时以知识落实为出发点，以促进学生发展、提高核心
25、素养为落脚点，以培养学生的学习能力与思维能力为中心，以课堂教学为主阵地，以学、练、讲、评、思的有机结合为主要方法，坚持循序渐进、夯实基础、突出重点、情感教育的原则，最大限度地保证与提高一轮复习的整体效益。,一、一轮复习的指导思想：系统、全面、细致、高效,“高三一轮复习要做到细、全、广，复习基础知识的时点要细、线要明、面要全，回归教材，把握历史史实、历史概念。”,一轮复习（16年6月17年3月5号） 通史体系，素养先行二轮复习（17年3月5号5月5号） 专题突破，融会贯通三轮复习（17年5月5号5月底） 回归考点，由学变考自主复习（17年5月底6月6号） 潜心提升，笑对高考,二、 合理时间安排计
26、划先行培根说：合理安排时间就等于节约时间。,一轮基本战略：通史+模块为单位，以核心素养为推进战略，夯实基础、提升能力。,具体操作：打破现行教材的体系，不分必修选修，把选修内容融入必修教材，整合成通史体系。必修三本书的25个专题按古代中国、古代世界、近代世界、近代中国、现代世界、现代中国的顺序整合（也就是按考纲顺序）。每周一个跟踪限时训练和一个文综练习。,三、一轮复习的具体操作及目标,古 代古代中国1古代中国的政治制度（1）商周时期的政治制度（2）秦中央集权制度的形成（3）汉到元政治制度的演变（4）明清君主专制制度的加强2古代中国的经济（1）农业的主要耕作方式和土地制度（2）手工业的发展（3）商
27、业的发展（4）资本主义萌芽与“重农抑商”和“海禁”政策。3中国传统文化主流思想的演变（1）春秋战国时期的百家争鸣（2）汉代儒学成为正统思想（3）宋明理学（4）明清之际的儒学思想4古代中国的科学技术与文学艺术（1）科技成就（2）汉字的起源演变和书画的发展（3）文学成就（4）京剧等剧种的产生和发展,古代希腊、罗马1古代希腊、罗马的政治制度（1）雅典民主政治（2）罗马法2西方人文精神的起源,近 代近代世界 1西方人文精神的发展（1）文艺复兴和宗教改革（2）启蒙运动2新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展（1）新航路的开辟（2）荷兰、英国等国的殖民扩张（3）工业革命3欧美代议制的确立与发
28、展（1）英国君主立宪制的确立（2）美国共和制的确立（3）法国共和制、德意志帝国君主立宪制的确立4科学社会主义理论的诞生和国际工人运动（1）共产党宣言（2）巴黎公社5近代科学技术（1）经典力学（2）进化论（3）蒸汽机的发明和电气技术的应用,近代中国1近代中国的民主革命（1）1840至1900年间西方列强侵略与中国人民的反抗斗争（2）辛亥革命（3）五四运动和中国共产党成立（4）新民主主义革命（5）侵华日军的罪行与中国军民抗日斗争2经济结构的变动与资本主义的曲折发展（1）晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起（2）民国时期民族工业的曲折发展3思想解放的潮流（1）维新思想（2）新文化运动（3）马克思主
29、义在中国的传播,现 代现代世界1俄国十月革命与苏联社会主义建设（1）俄国十月革命（2）战时共产主义政策和新经济政策（3） “斯大林模式”（4）从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革2罗斯福新政和当代资本主义的新变化（1）19291933年资本主义世界经济的危机（2）罗斯福新政（3）第二次世界大战后美国等国本主义的新变化。3第二次世界大战后世界政治格局的演变（1）美苏两极对峙格局的形成（2）多极化趋势在曲折中发展（3）两极格局瓦解和多极化趋势的加强4第二次世界大战后世界经济的全球化趋势（1）布雷顿森林体系的建立（2）世界经济区域集团化（3）世界贸易组织和中国的加入5现代科学技术（1）相对论和量子论（2）
30、现代信息技术619世纪以来的世界文学艺术（1）文学的主要成就（2）有代表性的美术作品（3）有代表性的音乐作品（4）影视艺术的产生与发展,现代中国1现代中国的政治建设与祖国统一（1）中华人民共和国成立（2）民主政治制度的建设 （3）“文化大革命”（4）改革开放以来民主与法制的建设（5） “一国两制”的理论与实践2中国特色社会主义建设的道路（1）20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践（2）十一届三中全会关于改革开放的决策（3）家庭联产承包责任制和国有企业改革（4）对外开放格局的初步形成（5）社会主义市场经济体制的建立3现代中国的对外关系（1）新中国建立初期的重大外交活动与和平共处五项
31、原则（2）中国恢复在联合国合法席位（3）中美关系正常化和中日邦交正常化（4）改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动4中国近现代社会生活的变迁（1）物质生活和社会习俗的变化（2）交通、通讯工具的进步 （3）大众传媒的发展520世纪以来中国重大思想理论成果（1）孙中山的三民主义（2）毛泽东思想 （3）邓小平理论（4） “三个代表” 重要思想6现代中国的科学技术与文化教育事业（1）科技技术发展的主要成就（2） “百花齐放、百家争鸣”方针（3）教育事业的发展,1、准确把握基本史实、深刻理解基本概念、实现“四个落实”：基础知识的落实、知识体系的落实、答题思路的落实和史观的落实。 2、准
32、确摸清基本规律、灵活运用基本技能，熟练掌握基本方法，提升学生历史学科能力和核心素养。,整合主干、夯实基础,四、科学备考我们的做法,（一）将基础知识落到实处：细节决定成败,所谓历史学科的主干知识，是指在人类历史发展进程中最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，它能够起到统领全局的作用。就文综高考考查的历史学科的主干知识而言，是指能形成一个系统并能说明一个问题的知识体系。具体包括： 重要的历史概念、重要的历史史实、 重要的历史结论、主要的阶段特征、 重要的历史发展线索,历史知识点的强化巩固关：高三历史复习一定要过基础知识的牢固巩固关，从标题到提要、正文、图表、注释、引言，必须了如指掌。,德意志帝国宪
33、法,历史概念、历史现象的准确理解关：认识历史事件发生的必然性和所产生的影响,历史概念是人们对历史事物从现象到本质的全面认识的概括性反映。历史概念的语言表达形式是特定的历史名词或词组。 任何一个概念都有内涵和外延两个方面，这是概念的两个基本特征。 概念的内涵是指概念所反映对象的特征和本质属性，外延是指概念所反映对象的具体范围。,历史概念的外延一般是通过罗列与此概念相关的基本史实（时间、地点、人物、经过、结果）形成的 解读概念的第一个层次 历史概念的内涵则要通过对时代背景的分析，对概念进行定性，评价等挖掘出来。 解读概念的第二层次,三民主义是是孙中山所倡导的反映中国人民争取独立、民主、富强愿望的资
34、产阶级民主革命纲领。,历史知识的归纳概括关：使知识系统化、网络化，形成历史知识体系,知识点体系,议会(下院),首相 (政府首脑),内阁(政府),国王,多数党领袖,对议会负责,对议会负责,监督政府行政,提出内阁名单,对政府事务集体负责与首相共进退,形式上任命授权组阁,形式上批准,选民选举,责任内阁制下的权力关系,不信任案,不信任案,政府集体辞职,解散议会重新选举,知识点体系,1840,1842,1856,1860,1894,1895,1899,1900,1901,鸦片战争,第二次鸦片战争,甲午战争,八国联军侵华战争,列强入侵,门户开放,瓜分中国,南京条约,天津条约北京条约,马关条约,辛丑条约,世
35、界背景,第一次工业革命后，急需开辟更大的商品市场、原料产地,第二次工业革命后，帝国主义阶段：资本输出、瓜分世界,1870,商品输出为主,资本输出为主,开始沦为半殖民地半封建社会,半殖民地半封建化程度加深,半殖民地半封建化程度大大加深,陷入从半殖民地沦为殖民地的严重危机,中国完全沦为半殖民地半封建化社会,共同宰割中国的同盟,民族危机,政治上开始扶植代理人“以华制华”,一课 知识体系,一课 知识体系,西方人文精神的起源与发展,单元 知识体系,复苏,宗教改革,文艺复兴,启蒙运动,发展,成熟,（公元16世纪）,（17、18世纪）,（1417世纪）,起源,智者运动,（公元前5世纪）,崇尚“理性”既反教权
36、又反专制，主张建立资产阶级理性王国，提出政治设想。,肯定人性，要求把人从宗教束缚中解放出来。,反对天主教会权威，提倡人的个性解放和信仰自由。,开始关注人，怀疑神。否认权威，批判传统。,专题二 近代中国资本主义的曲折发展,单元 知识体系,专题二 近代中国资本主义的曲折发展,单元知识体系,历史阶段特征就是人类社会发展的各个不同时期和每个时期的不同阶段在政治制度、经济发展、思想文化、阶级关系、国际关系等领域呈现出的带有普遍性的基本特点，它尤如一个坐标轴，纵坐标规定着历史事物的前后联系，涵盖了原因与结果、继承与发展、联系与区别的范畴，横坐标规定着事物的横向联系，包含着共性与个性、 本质与现象、普遍与特
37、殊等历史范畴，每一个历史因子都可臵于这一坐标轴上进行度量，每个交汇点都负载着时代赋予的深刻烙印。掌握了阶段特征，就意味着构建起了线索清晰、层次分明、宏观立体的历史知识结构。,历史阶段特征的归纳理解关：帮助学生认识和揭示历史的阶段性特征和发展规律,1900,1920,1930,1940,1950,1910,世界市场最终形成,相对论、量子理论诞生,布雷顿森林体系,世界性经济危机,联合国成立,第一次世界大战爆发,俄国十月革命的胜利,第二次世界大战爆发,杜鲁门主义出台,马歇尔计划实施,北大西洋公约成立,20年代黄金时期,凡尔赛华盛顿体系,罗斯福新政,德国法西斯专政建立,义和团运动,辛丑条约签署、清末新
38、政,抗日战争胜利,局部抗战开始,辛亥革命爆发,五四运动,人民解放战争开始,中华人民共和国成立,国民大革命开始,中国共产党成立,全民族抗战开始,清末预备立宪,中华民国成立,新文化运动,北伐战争,民族工业短暂春天,民族工业短暂繁荣,新民主主义论发表,新经济政策,苏联工业化方针,立体主义绘画,苏联社会主义制度确立,大革命失败,工农武装割据,毛泽东思想,新三民主义,中国近代史（1900年1950年）,公元前8世纪公元前3世纪的中西方,西方处于古希腊罗马时期,中国处于春秋战国时期,关注中国历史的社会转型时期,奴隶制瓦解封建制形成 土地私有制确立 百家争鸣,逐步“双半” 经济结构变化 新思想萌发,结束、推
39、翻 资本主义发展,三大政治制度 一五计划 毛泽东思想,民主法制完善,社会主义市场经济体制,邓小平理论,专制主义中央集权制发展到顶峰,早期民主启蒙思想,资本主义萌芽,三民主义实业救国、民主共和新文化运动,关注世界历史的社会转型时期,文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、自然科学发展,社会主义运动（两个国际）,以美国为主导的世界经济体系、二战后资本主义新变化,经济全球化和区域集团化,世界市场初成,两极格局结束多极化趋势加强,冷战和两极格局,第三次科技革命,苏俄、美国经济发展与调整,资本主义经济发展新航路开辟,资本主义民主政体产生,资本主义制度世界范围内确立,自由主义、社会主义、民族主义,垄断组织；世界市场
40、最终形成,两种社会制度并存,自然科学领域突破性进展,可持续发展观念,（二）渗透核心素养、提高历史学科能力,历史学科核心素养,史料 实证,时空 观念,历史 理解,历史 解释,历史价值观,高考试题“素养立意”的具体体现,一、“准确通达的历史时空观念”,二、“求真求实的历史证据意识”,三、“回到现场的历史思维特征”,四、“关照现实的历史价值引领”,五、“合乎逻辑的历史推理意识”,胡军哲：素养立意：2016年新课标全国卷历史试题评析与教学启示,（二）渗透核心素养、提高历史学科能力,素养和知识的差别，容许我窃取王阳明的语言来解释。学生问他为什么许多人知道孝悌的道理，却做出邪恶的事情，王阳明说：此已被私欲
41、隔断，不是知行的本体了。未有知而不行者；知而不行，只是未知。在我个人的解读里，王阳明所指知而不行的未知就是知识的层次，而素养，就是知行的本体。龙应台我们为什么要学习文史哲,（二）渗透核心素养、提高历史学科能力,具体到历史学科，它所呈现的历史素养，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。 社科院研究员吴伟历史学科能力与历史素养,（二）渗透核心素养、提高历史学科能力,2016年4月2224日，由天津师范大学教师教育学院、历史教学编辑部、天津市中小学教育教学研究
42、室联合主办，由天津市新华中学承办的2016年全国高中历史学科核心素养主题学术论坛在天津新华中学举行。大会特邀教育部高中历史课标研制专家组核心成员、首都师范大学教授叶小兵先生做了题为培养学生的历史学科核心素养历史课程教材改革的新思路的主题报告，生动、详尽地阐释了即将推出的高中历史学科核心素养的概念、内涵、要点和基本理念，介绍了新的高中历史课程标准和历史教科书的主要变化。,（二）渗透核心素养、提高历史学科能力,培养学生的历史学科核心素养 历史课程教材改革的新思路 首都师范大学叶小兵,历史,历史素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和
43、价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。,历史学的本质，是对历史的认识，即在一定的历史观的指导下对人类历史的阐释。,普通高中历史课程的育人功能，重在引导学生从多角度对历史进行认识，拓展历史视野，发展历史思维，使学生在探究历史的过程中形成自己对历史的正确认识。,确定历史核心素养的依据,对历史进行认识,要将所认识的史事置于具体的时空条件下进行考察,对史事的推理和论证必须依据可靠的史料作为证据,要从历史实际的角度客观地看待和理解过去的事情,所有的历史叙述在本质上是一种对过去事情的解释,任何历史阐释都蕴含着一定的思想观念和价值判断,时空观念,史料实证,历史理解,历史解
44、释,历史价值观,建构正确的历史认识,（三）关注学术热点与学科前沿,一些重要的论著依然有较高的引用率，如白寿彝中国通史，张海鹏中国近代通史，徐中约中国近代史，马克垚世界文明史，帕尔默现代世界史等。,黄牧航十年新课程历史科高考命题改革的回顾与分析,1题目材料的阅读量大为减少,尤其是选择题,目的是加大学生的思考量,考查学生运用历史知识解决历史问题的能力,这将成为近几年高考命题的方向。2“左图右史 ”,突出史地的结合,今后类似的高考命题还会出现,但是材料可能会多种多样,也可能会出现政史地的结合。3构建新的课程观,打破狭隘的教材观,地图等史料也可以成为课程资源，在平常教学中注意构建学生的历史知识网络，特
45、别是历史主干知识，要讲透，老师的讲述也是一种资源。老师在讲述时不要灌输，但一定要让学生把历史的前后逻辑关系弄清楚。4重视知识的深度挖掘。在复习时要注意历史学习方法的教学。5.忌题海战术，但每一类题都要练到，主要是方法的积累。,专家备考建议,6.注重历史概念教学，要让学生懂得历史概念的内涵和外延，还好学会分析历史材料中蕴含的历史概念的含义。 7.今后的高考命题还会在社会生活和社会热点方面命题，注意在平常教学中让历史和生活、历史和现实紧密结合。8.注重历史发展的脉络和主干，在平常教学中注意“历史学科主干”，掌握必要的历史常识。9.历史常识性的题还会出，但要结合社会生活和社会热点，一旦有好的素材肯定
46、会出。10.打破必修和选修的界限，以“历史学科主干”构建历史教学体系，在复习选修时注意方法的复习，而不要纯粹复习选修知识。选修注意让学生选顺手的答，今年“中外历史人物评说”分数最高。11.41题是“试验田”，今后还会变，但方向不变，即能力考查不变，可能会突出政史地结合。12.今后会侧重于考查历史基础知识和基本概念以及历史发展的基本脉络，要注意在平常的教学中予以把握。13.主观40题不会有太大变动，注意让学生学会从史料中概括总结观点，并且学会总结答题套路。,专家备考建议,谢谢,杨宁一 1952年生， 命题学术秘书和首席专家，北师大历史系教授，硕士生导师，教育部考试中心特邀研究员。学术专长：世界近代化，资本主义世界体系， 日本史，美国史。曹大为1944年生， 北师大历史系教授，教育部考试中心特邀研究员，岳麓版高中历史教材总主编。研究方向：中国古代史、中国社会史、中国文化史研究代表作：中国古代女子教育、关于新编中国通史的几点理论思考、“第三新文明”的建构与中华民族的振兴、长城：碰撞与融合的界碑、中国历史上贞洁观念的变迁等。,
