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类型小组合作有效性的研究课题反思总结.doc

  • 上传人:精品资料
  • 文档编号:8195912
  • 上传时间:2019-06-13
  • 格式:DOC
  • 页数:3
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    小组合作有效性的研究课题反思总结.doc
    资源描述:

    1、小组合作有效性的研究 ”课题反思总结-泗水县龙城小学课题组“小组合作学习” ,是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。小组合作学习是新课程教学中应用得最多的学习方式,也成为了现代课堂教学一道亮丽的风景线。我们选择了“小组合作学习有效性的研究”这样一个课题进行探索,经过两年多的实验和摸索,如今已初见成效。为了总结探索与研究过程中的得与失,反思研究道路上的成功与不足,特作如下反思。一、取得的成就:1、建立一套有序的合作常规,提高小组活动的实效性,训练学生的合作技能。 学生通过各项评价能正确认识自我,完善自我。使每个人都有机会评价自己,评价别人,每个人都有机会听取意见,认识自我。学生能在评

    2、价中学习欣赏别人的优点,乐于接纳别人的意见,敢于对别人提出批评和建议。也通过评价了解自己的长处与短处,在学习过程中进行自我矫正,取长补短,不断完善自我。 2小组合作学习照顾到学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验。 小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合,引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用,做到让优等生“吃得好” ,中等生“吃得饱” ,后进生“吃得了”的分层效果,有利于学生个性的发展,使每一个学生都体验到成功的喜悦。例如王老师在教梯形的面积时,由于整个教学过程精心安排,设计的题目由易到难,并且充分利用学生的生活经验,学生沿着斜坡上,发挥团结互补的优势,连平时较差

    3、的学生也尝到了甜头,积极性很高。 3充分调动了学生学习的积极性和主动性,提高了学生的学习力。 在小组学习中,优等生的才能得到发挥,独立性增强,自学能力提高了;中等生得到锻炼;学困生得到老师的指导和同学们的帮助。每个学生自始至终都处于积极主动参与状态中,堂堂课有收获,大大提高了学习的积极性,人人进步,人人成功。 4、提高了学生合作的能力。(1) 、学会了倾听。倾听是合作学习的重要环节。学生在讨论时相互尊重,学会倾听,这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见,不会倾听他人的评价,唯我独尊,是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯,不仅影响讨论效果,还无法使讨论深入。(2) 、学会了表达。语言表达是

    4、人与人交往和互动的基础,也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题。(3) 、学会了讨论。讨论是合作解决问题的关键,每个成员表达了自己的想法后,可能有不一致之处,这就需要讨论,攻克难点,形成解决方案。(4) 、学会了评价。教师应该要求学生针对某一同学的发言、某一解题的方法、某一设想谈谈自己的想法。使评价有目标、有内容,言之有物,比如评一评这种方法好不好?好在哪里,不好在哪里?为什么?教师要循序渐进,谆谆善诱,允许学生用一句话评,两句话评,慢慢地学会有条理地说出自己的理由。5建立了新型的师生关系。教师成为了学生的朋友,是教

    5、学过程的组织者、引导者、参与者和服务者。教师在教学中做到亲切、平等、民主、和谐,使学生体验到自由、尊重、信任、理解和宽容,建立了良好的师生关系。二、实验过程中的问题与不足:1、学习时间内学习内容难以完成。学生思想活跃,创新意识增强,教师不能充分考虑、估计课堂上可能产生的多种变化;由于学生获取知识的渠道、手段丰富,给教师驾驭课堂带来了困难。 2、在合作学习之前要求学生先独立思考问题,每个学生有了初步想法后再进行探究、交流,共同解决问题。但这点很难保证每个学生都能做到。3、在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。例如小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但是好学生参与的机会往往更多,往往扮演了一种帮助的角色,困难学生成了听众,往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息,小组汇报的学习结果不能完全代表本小组的水平。当然,这项课题研究尚未结束,这一教学方法还需要不断地补充和完善,我们将进一步总结经验,找出差距,不断探索,以求更大发展和突破。

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