1、灰椋鸟第二课时教学反思淮阴区吴城镇中心小学 张加生灰椋鸟是苏教版五年级下册中的一篇课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。作者描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。其中 35 自然段是文章的重点，作者观察仔细，描述生动形象，将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，字里行间流露出自己对灰椋鸟的喜爱之情。在第二课时的教学上，我主要从以下几点入手：一、复习导入。在第一课时学生已经认识了灰椋鸟，在上这一课时，我是这样导入的，投影出示灰椋鸟图片，然后问学生谁能用课文中的语言文字说说灰椋鸟的样子，等学生回答正确后，再问学生既然
2、灰椋鸟没什么好看的，那是因为什么原因才使作者决定亲自去等候灰椋鸟的归林呢？直接切入本节课的教学重点第四、五两个自然段。二、让学生感受归林时的壮观场面学习第 4 自然段。我先播放一段关于灰椋鸟归林的视频，让学生感受一下灰椋鸟归林时的壮观场面，然后让学生自由朗读课文第四自然段，用笔划出描写灰椋鸟归林的壮观场面的句子，然后一边读一边想象当时是怎样的一幅画面。交流时，相机出示相关句子，然后引导学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。在指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。在指导学生理解体现壮观场面的一个关键词“排空而至
3、”，其实也是学生理解比较困难的一个词，我通过多媒体课件播放灰椋鸟归林的壮观场面，让学生从视觉上直观地感受“排空而至”，看了录像之后，不用教师过多地解释，学生自然明白了词义，还读出了壮观的气势来。紧接着安排了想象练习，“有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，还有的呢？”学生充分发挥了想象，各种形状的队伍脱口而出。过渡：作者通过语言文字让我们看到了这样壮观的画面，她还听到了什么？引出第四自然段 “先回来的鸟后到的鸟”一句，先播放鸟叫声，引出“倾诉、呼唤、应和”，理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想像说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生
4、的想象，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。三、感悟归林之后的热闹之情第五自然段的教学，我组织学生通过多媒体课件展示这一节重点语句，让学生理解体会这些语句所表达作者什么样的思想感情，教师则在一旁提醒，让学生形成读书动笔的良的学习习惯，让学生学会学习。首先课件播放，师配乐引读“夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，可整个林子里的灰椋鸟们还不愿过早地安眠，它们又会做些什么呢？”“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，抓关
5、键字眼“看”，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。体会作者情感的变化，看了之后爱上了灰椋鸟，从而对灰椋鸟更添喜爱之情。再指导学生美美地读好这句话。“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”学习这句话时，学生对俱乐部不易理解，我则播放了一段灰椋鸟“闹林”的欢快场面的视频，从而让学生理解为什么把树林称作为灰椋鸟的天然俱乐部。四、升华文章主题。这一节共 2 句话，提问，鸟儿为什么能够在这儿快乐生活呢？我们应该感谢谁？课文中的最后一句是反问句，你能改成陈述句吗？在这里为什么用反问句，有什么表达效果？最后简单介绍作者徐秀娟，并欣赏一个真实的故事，升华学生的爱鸟之情，让学生永远铭记徐秀娟的一句话“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。”教学语文，不仅是让学生学习这篇文章，而是要通过这篇文章的学习，学到了哪些写作方法，掌握了哪些技能，能够学以致用。在这篇语文教学中，我尝试教给学生一些写作方法，培养了学生的想象能力，纠正个别学生的写字姿势，但还存在一些不足，教师的语言不够丰富，学生练习的时间有点短。
