1、发展心理学考前串讲,中德心理大学心理研究院 2009.3,1.1 发展心理学定义:以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结心理发展规律的心理学分支学科 心理发展的广义与狭义概念 广义包括心理种系发展、种族发展和个体心理发展 狭义仅指个体心理发展 个体心理发展的定义：个体从出生到成熟再到衰老整个生命历程中的心理发展 个体发展心理学的研究范围：人生全过程各个年龄段的心理发展,心理发展的基本性质5个 一定的方向性和顺序性、不平衡性、普遍性与差异性、增长与衰退的辩证统一、连续性与阶段性的统一 发展心理学研究任务4个 揭示各年龄阶段心理发展的基本特征、阐明各种心理机能的发展进程和特征、探
2、讨心理发展内在机制、研究心理发展基本原理,1.2 普莱尔1882年发表儿童心理,科学儿童心理学的奠基人 1957年,发展心理学取代儿童心理学,确立发展心理学在心理学中的地位 1.3 横断研究的定义 横断研究的优点与缺点 纵向研究的定义 纵向研究的优点与缺点,1.4 遗传决定论的内容高尔顿 环境决定论的内容华生 二因素论施太伦、吴伟士 相互作用论的观点皮亚杰 皮亚杰认为心理起源于动作 2007.11 38皮亚杰认为心理起源于（ B ）。 A先天的成熟 B动作 C后天的经验 D本能 2008.5 40皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（ B ）。 A先天的成熟 B动作 C后天的经验 D吸吮 2008
3、.11 43、皮亚杰认为心理起源于（ C ） A、吸吮 B、后天的经验 C、动作 D、先天的成熟,皮亚杰提出心理发展建构说 图式指动作或活动的组织或结构 图式从低级向高级发展通过同化和顺应两种形式进行 2007.5 94皮亚杰认为，图式从低级向高级发展是通过（ BC ）的形式进行的。 A整合 B同化 C顺应 D平衡 顺应的定义：主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构以适应环境的需要,皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响儿童心理发展的基本因素 2008.5 100皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（ ACD ）。 A成熟 B经验
4、 C同化 D社会环境 皮亚杰将儿童心理发展划分为4个阶段感知运动、前运算、具体运算、形式运算 206.11 96处于具体运算阶段的儿童具有（ABC）的特征。 A获得了守恒概念 B思维具有可逆性 C可以进行逻辑运算的特征 D可以提出问题的假设,泛灵论的定义：认为外界的一切事物都是有生命的 掌握守恒的概念：无论事物形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的 2006.5 47皮亚杰所说的守恒是指（ B ）。 A客体永久性 B不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的 C物质的总能量是不变的 D物质的形态不会改变 形式运算阶段能够提出假设,凭借演绎推理等形式解决抽象问题,认知达到抽象逻辑思维水平,
5、皮亚杰把儿童道德认知发展分成三阶段前道德判断、他律道德判断、自律道德判断 前道德阶段直接接受行为的结果 他律道德判断的定义：接受自身以外的价值标准 自律道德判断的定义：自己主观的价值标准 2007.5 38处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（ D ）。 A尚不能进行道德判断 B进行道德判断时主要依据行为的物质后果 C道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配 D道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配,艾里克森把人格发展划分为八个阶段,每个阶段都存在特定的心理危机 婴儿前期获得信任感、克服怀疑感希望 婴儿后期获得自主感、克服羞耻感意志 幼儿期获得主动感、克服内疚感目标 童年期获得勤奋感、克服自卑
6、感能力 青少年期形成角色同一性、防止角色混乱诚实 成年早期获得亲密感、避免孤独感爱 成年中期获得繁衍感、避免停滞感关心 成年后期获得完善感、避免失望或厌恶感智慧、贤明,2006.5 2006.11 48艾里克森认为婴儿前期（0岁2岁）的主要发展任务是（A ）。 A获得信任感，克服怀疑感 B获得自主感，克服羞耻感 C获得主动感，克服内疚感 D获得亲密感避免孤独感 2008.5 41艾里克森认为童年期良好的人格特征是（ D ）。 A希望品质 B意志品质 C目标品质 D能力品质 2007.11 39艾里克森划分人格发展阶段的依据是（B）。 A社会化程度 B心理社会危机 C自我的调节作用 D心理防御机
7、制 班杜拉的社会学习理论是对行为主义的继承和发展,三元交互决定论人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素 观察学习的定义：个体通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应，或矫正已有的某些行为反应特征 维果斯基认为心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果 心理发展的定义 一个人的心理是在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能的转化过程,低级心理机能转化到高级心理机能的4个标志 心理活动的随意机能、心理活动的抽象概括机能、形成新质的心理结构、心理活动的个性化 最近发展区的定义：在有指导的情境下，儿童借助成年人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活
8、动中所达到的解决问题的水平之间的差异 教学应走在发展之前 学习最佳期限正在开始又尚未形成,柯尔伯格用道德两难故事法研究人的道德发展3种水平、6个阶段 儿童道德发展先后次序是固定不变的,环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德的内容 2006.11 42柯尔伯格将人的道德发展划分为（ B ）。 A2种水平和4个阶段 B3种水平和6个阶段 C4种水平和8个阶段 D4种水平和6个阶段 2008.11 44、柯尔伯格研究道德发展的方法是（ B ） A、对偶故事法 B、道德两难故事法 C、心理测验法 D、临床法,2.1 婴儿期的年龄范围03岁 婴儿动作发展对心理发展的意义源泉或前提、动作时心理发展
9、的外部表现、促进了空间认知的发展、促进社交能力的发展 婴儿动作发展规律性整体动作向分化动作、不随意动作向随意动作、一定的方向性和顺序性(头尾原则、近远原则、大小原则) 婴儿的主要动作手的抓握、独立行走 手的抓握动作发展重点：五指分化和手眼协调 成熟是训练的前提,训练只对成熟起加速或延缓作用,2.2 感知觉是个体认知发展最早和最早成熟的心理过程,婴儿感知觉的发展不是被动的,是主动的有选择性的心理过程 2007.11 41感知能力发展的训练和干预的关键期在（ C ）。 A胎儿期 B幼儿期 C婴儿期 D童年期 习惯化范式定义习惯化与去习惯化的定义 习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱
10、乃至最后形成习惯不再反应，去习惯化是指习惯化形成之后如果换一个新的不同刺激反应又会增强,优先注视范式刺激偏爱程序,以注视时间为指标婴儿偏爱的刺激 2007.5 39婴儿偏爱注视（ B ）。 A灰色 B正常的人脸 C静止不动的物体 D扭曲的人脸 6个月的婴儿已经具备深度知觉视崖 2008.11 45、产生深度知觉的年龄是（B） A、2岁 B、6个月 C、1岁 D、3个月 6-12月的婴儿出现认生现象,婴儿期思维典型特征直觉行动思维,离不开儿童自身对物体的感知 直觉行动思维的特点5点 直观性与行动性、间接性和概括性、缺乏对行动的预见性和计划性、思维狭隘性、形象性 后天学习理论斯金纳、班杜拉、布鲁纳
11、 强化说和社会学习说对言语学习的解释 2006.11 94言语发展的后天学习理论派别有（ CD ）。 A环境决定论 B相互作用论 C强化说 D社会学习说,先天成熟理论对言语发展的解释：儿童的言语发展决定于成熟 乔姆斯基转换生成语法理论 49转换生成语法理论的创始人是（ D ）。 A斯金纳 B班杜拉 C皮亚杰 D乔姆斯基 环境与主体相互作用理论皮亚杰 婴儿发音的三个发展阶段简单发音、多音节、有意义语音 3岁可以基本掌握母语全部发音 3岁基本掌握母语语法规则单词句、双词句、电报句(1到1岁半)简单句(1岁半到2岁)完整句(3岁),2.3 婴儿笑的发展0到5周的自发性微笑、5周到4个月的无选择性社会
12、性微笑、4个月以后的有选择性社会性微笑 2008.11 46、婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于（B ） A、有选择的社会性微笑 B、自发性微笑 C、无选择的社会性微笑 D、条件反射的笑 婴儿的恐惧分类本能、与知觉和经验相联系的、怕生、预测性 托马斯和切斯将婴儿气质类型分为容易型、困难型和迟缓型,依恋的定义：婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性联结 2008.11 47、婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结叫（B） A、情感 B、依恋 C、亲子关系 D、母子关系 婴儿依恋的发展阶段无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结 婴儿依恋的三种类型安全、回避、反抗 2
13、008.5 99消极的依恋类型包括（CD）。 A安全型依恋 B亲子依恋 C反抗型依恋 D回避型依恋 2007.11 42母亲在身边就有安全感，对外界积极反应，说明婴儿存在（ A ） A安全型依恋 B回避型依恋 C反抗型依恋 D困难型依恋,自我意识的定义：个人对自己以及对自己与他人关系的认识 个体自我意识发展的第一个飞跃用语言标定自我、用适当的人称代词称呼自己和他人 2008.5 43自我意识发展的第一个飞跃表现为（ D ）。 A能有自己独特的感受 B能意识到自己的存在 C能将自己作为活动的主体来认识 D能用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人 2.4 母亲的教养行为从反应性、情绪性、社会性刺
14、激三个方面来衡量,3.1 幼儿期年龄范围是3到6岁 游戏是幼年期儿童的主导活动 2006.5 2007.5 2007.11(连续三次考试考相同的一道题) 42幼儿期儿童的主导活动是（ C ）。 A饮食 B睡眠 C游戏 D学习 幼儿游戏是象征性游戏,童年游戏是规则性游戏 2008.5 44幼儿游戏主要是一种（ D ）。 A互动游戏 B实物游戏 C规则游戏 D象征性游戏 根据儿童游戏的社会性特点分类独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏,游戏对儿童心理发展的意义5点 促进认知发展、参与社会生活特殊形式、体现创造性能力、培养健全人格、增强体质 3.2 幼儿期是口头言语发展的关键期 2008.5 45
15、口头言语发展的关键时期是（ C ）。 A婴儿期限 B童年期 C幼儿期 D婴儿早期 幼儿掌握词汇数量名词最多,其次动词、形容词、数词、量词,幼儿语法结构的发展：从简单句发展到复合句，从陈述句到多种形式句子、从无修饰句到修饰句、从短句到长句 2006.5 105幼儿期语法结构的发展表现为（ AC ）。 A从简单句发展到复合句 B从疑问句发展到多种形式的句子 C从无修饰句发展到修饰句 D从词数多的长句发展到词数少的短句 幼儿口语表达能力的发展：从独白语向对话语发展 从情境语向连贯语发展 2007.5 95幼儿期口语表达能力的发展表现为（ AD ）。 A从独白语向对话语发展 B从对话语向独白语发展 C
16、从连贯语向情境语发展 D从情境语向连贯语发展,幼儿记忆特点的发展趋势无意识记占主导地位、机械记忆为主要方法、形象记忆占主要地位 2008.5 96幼儿记忆的特点有（ AB ）。 A无意识记占主导地位 B形象记忆占主要地位 C意义记忆占主导地位 D词语记忆占主导地位 记忆策略的定义：人们为了有效的记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段与方法 幼儿能运用的记忆策略视觉复述、特征定位、复述,幼儿期儿童思维由直接行动思维向间接形式过渡,转化为具体形象思维 2008.5 46幼儿思维的主要特征是（ C ）。 A直观动作思维 B形象逻辑思维 C具体形象思维 D抽象逻辑思维 具体形象思维的特点：具体形象性、不
17、清晰性与异变性、符号功能、一定的计划与预见性 幼儿提问类型从”是什么”向”为什么”变化 3.3 儿童自我控制能力发展类型运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制、延迟满足,亲社会行为的定义：对他人或社会有利的积极行为及趋向 攻击行为的定义：针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为 攻击行为的分类工具型和敌意型 年龄较小儿童以工具型攻击为主 精神分析理论认为性别角色是儿童对同性别父母的认同结果,同伴关系的定义：儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人际关系 幼儿友谊建立的基础：地理位置接近、喜好共同的活动或拥有有趣的玩具 2006.11 95幼儿友谊多半建立在（ABC）的基础上。 A地理位置接
18、近 B喜爱共同的活动 C拥有有趣的玩具 D志向相似 同伴交往的作用 第一反抗期大约在幼儿三到四岁之间出现,3.4 4.1 童年期年龄范围712岁,童年期儿童生活以学习为主导 学生学习一般特点：学习间接经验为主、必须在教师指导下进行、具有一定的被动性与强迫性 学习兴趣发展的特点：从外部到内容、从不分化到分化、随着年龄增加游戏因素对学习兴趣的作用逐渐降低,2007.5 97小学生学习兴趣的特点有（ BC ）。 A最初对学习的内容更感兴趣，以后逐渐对学习的外部活动更感兴趣 B最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣 C游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低 D游戏因素在学习兴趣上
19、的作用逐渐加强 4.2 小学儿童数字记忆广度与成人接近 小学儿童记忆发展的主要特点：有意识记超过无意识记、意义记忆占主导、抽象记忆的速度逐渐超过形象记忆,童年期主要的记忆策略是复述和组织 2007.5 96小学阶段儿童主要的记忆策略有（ AC ）。 A复述 B大脑风暴法 C组织 D谐音记忆法 组织的定义和分类归类与系列化 元记忆的定义：关于记忆过程的知识或认知活动 记忆监控的定义：主体在记忆活动过程当中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极的监视、控制和调节,童年期思维的发展特征：逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡 2007
20、.5 41童年期思维的基本特征是（B）。 A以形象思维为主，逐渐发展为以抽象思维为主 B以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡 C以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡 D以逻辑思维为主，在发展过程中完成从逻辑思维向辩证逻辑思维的过渡,童年期儿童思维基本特点：思维发展出现质变 、不能摆脱形象性的逻辑思维、 10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期 2007.11 94童年期思维的基本特点有（ AB ）。 A思维发展出现质变 B不能摆脱形象性的逻辑思维 C思维发展没有出现质变 D可以摆脱形象性的逻辑思维 形象思维向抽象逻辑思维
21、过渡的转折期是10岁左右(小学四年级) 概括能力的三个发展阶段：直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平 新思维结构形成,主要特点掌握守恒、具有可逆性、补偿关系认知,补偿关系定义：思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性 2007.5 42（ C ）是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性。 A辩证思维 B思维的可逆性 C补偿关系的认知 D守恒 4.3 童年期自我评价的特点4点 独立性日益增长、批判性的一定程度提高、内容扩大和深化、稳定性越来越高 影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是儿童本人的社会交往能力,儿童伙伴集团形成过程依从性集合关系、平行性集合关系、整
22、合性集合关系 儿童对友谊认识的发展短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密持久的共享关系 影响儿童选择朋友的因素相互接近、行为品质学习成绩和兴趣接近、人格尊重并相互倾慕、人际交往中的协同关系 竞争假设理论、外部特异性假设理论、依恋理论、心理理论对儿童欺负发生的原因的不同解释 4.4,5.1 青春期年龄范围11、2岁15、6岁 青春期发展主要特点是身心发展不平衡 青春期心理活动的矛盾4类主要矛盾 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 、心理断乳与精神依赖之间的矛盾、心理闭锁性与开放性之间的矛盾、成就感与挫折感的交替 2008.5 97青春期心理发展的矛盾性表现包括（ ABC ）。 A心
23、理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 B心理断乳与精神依赖之间的矛盾 C心理闭锁性与开放性之间的矛盾 D社会焦虑与社会性需要之间的矛盾,5.2 青春期记忆的特点：自觉运用意义记忆同时有效运用机械记忆、记忆效果达到个体记忆最佳时期，有效运用各种记忆策略 2006.11 97青春期记忆的主要特点表现为（ ABC ）。 A多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期 B能有效地运用各种记忆策略 C短时记忆容量达到一生中的最高峰 D能自觉地运用意义记忆，但机械记忆的效果较差 青春期思维发展建立假设和检验假设的能力、思维形式与思维内容分离,5.3 青春期关于”我”的问题,导致自我意识的第二次飞跃三个具体表现 2
24、006.11 39自我意识的第二次飞跃发生在（ C ）。 A幼儿期 B青春期 C青年期 D更年期 第二反抗期的独立自主要求是全面性的,从外到内,从行为表现到要求人格独立 第二反抗期主要表现形式硬抵抗、软抵抗、反抗的迁移 2007.11 95第二反抗期的主要表现形式包括（ ACD ）。 A硬抵抗 B软抵抗 C不抵抗 D反抗的迁移 形成第二反抗期成因生理、心理和社会,青春期同伴关系变化,男女同学关系先疏远后接近,看到父母也有很多缺点,开始对老师品头论足 2007.5 43青春期同伴关系的特点是（B）。 A交友范围扩大 B交友范围缩小 C知心朋友是异性 D团伙人数最多 反抗期中矛盾的焦点成长者对自己
25、发展的认识超前,父母对他们发展的认识滞后,6.1 青年期年龄范围17、8岁35岁 青年期一般特征4个方面：生理发育与心理发展达到成熟水平、承担社会义务、生活空间扩大、开始恋爱结婚 6.2 卡特尔的流体智力与晶体智力学说 青年期之后成人思维表现在知识的运用上,辨证的、相对的、实用性的思维形式逐渐成为重要的思维形式 2007.11 96成人思维的主要特点为（ABC）。 A辨证性 B相对性 C实用性 D抽象性,青年思维发展阶段二元论、相对性、约定性 6.3 青年期自我意识发展最主要特点：把注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来 自我意识修正重要依据生活积累的经验、他人评价 自我接纳与自我否定：前者
26、是积极的，正确看待自己的长处和短处；后者否定自己各个方面，忽视优点,人生观和价值观的定义 人生观是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度，价值观是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度 斯普兰格把人分成的6种类型理论、经济、审美、社会、政治、宗教 影响人生观和价值观的因素个体成熟因素、社会因素、个人因素 人生护航舰恋爱和结婚、家庭成员的关系、与朋友的关系,青年期朋友关系存在性别差异女性朋友数量比男性多,女性朋友之间相互聊天男性朋友之间一起做事 影响青年人职业选择的因素家庭、教育和智力水平、性别、人格 霍兰德的人格划分类型6种 现实、研究、社会、艺术、企业、常规 青年期人格
27、表现的越来越成熟,7.1 中年期年龄区间35或40岁60或65岁 更年期定义：个体由中年向老年过渡过程中生理变化与心理状态明显改变的时期 7.2 中年期记忆特点表面细节记忆下降,对意义或主题的记忆并没有下降 7.3 中年人对自我的看法表现出更加积极、满意的变化,中年人的人格变的较为成熟 2008.5 98中年期的人格变得较为成熟，具体表现为（AC）。 A内省日趋明显 B男性更加男性化，女性更加女性化 C为人处世日趋圆滑 D心理防御机制运用得越来越少 中年人工作满意度达到一生中的最高峰 中年人人际关系最为复杂,与同事领导是竞争与合作的关系,朋友数量少于青年期,但亲密感高于青年期,8.1 老年期一般指60岁以后 丧失期观点和毕生发展观 2006.5 106有关老年心理变化的主要观点有（ AB ）。 A老年丧失期观 B毕生发展观 C认知发展观 D道德发展观 8.2 老年期心理发展总趋势认知活动的退行性变化 感知觉是个体心理发展最早、而衰退最早的心理机能,老年人记忆变化总趋势随年龄增长而下降,表现为记忆广度、机械识记、再认和回忆等减退和下降 老年人记忆力下降的机制两种解释 老年人比青年人表现出更多的智慧 8.3 适应退休的过程期待、退休、适应、稳定 老年人与子女的接触次数与主观幸福感无关 死亡过程5个阶段否认、愤怒、讨价还价、抑郁、接受,
