1、小组建设的摸索,路桥区教研室 贺君斐,为何要组建小组?,小组如何组建?,组建小组后有何成效?,教师的困惑: 为什么上课讲得这么仔细，题目做过这么多次，出现的问题讲过这么多遍，学生还是不懂呢？, 学生的个性化的问题解决了没？ 教师一个人能将班级70-80%学生教会吗？ 光靠教师一个人的讲解后，能给学生留下多少知识？,一、为何要组建小组,上课听老师讲的时候感觉都听懂了,为什么作业就不会做了或做起来老出错呢?,学生的困惑:,为什么老师讲得津津有味，我却听得昏昏欲睡?,为何要组建小组,伏安法测电阻与伏安法测功率启示,为何要组建小组,21人,8人,1、小组合作是自主学习的基础，是最高的学习形态。 2、小
2、组合作学习是促进人的发展。学生在合作中相互生成、相互促进，在互助中和谐发展、共同成长。 3、小组合作突显了学生的主体地位，感悟集体的伟大力量。通过学生面对面的交流、合作，小组之间的竞争使课堂的信息量发生了结构性的质变，学生之间的质疑、触发、争论、交流不仅是信息量的增长、方式的变革，更是思维方式上的一种革命。,为何要组建小组,符合小组长的人选要求:,小组如何组建,1、要求有合作精神、竞争意识；,2、热情、大方、有责任感、有一定的管理能力的学生；,4、严于律已，公正公平，对待组员不排斥，不歧视；,3、在课堂中主动积极举手发言并能发动组员积极参加课堂交流讨论、回答问题的，在课外能带领学生进行有效的学
3、习；,民主评选小组长,5、具备良好的语言表达能力；,6、起到与教师沟通的桥梁作用；,七年级小组确立,七年级小组确立的依据:可以根据学生的性别、性格、文理搭配、学习能力等进行优、良、中、差组合，寄希望于生帮生、生带生，让每个学生都得到发展。,小组如何组建,小组长的职责:,1、明确组内分工(例:讨论、记录、发言、总结）,2、作业的批改并检查（错题纠正试卷分析）,3、组内或组间记分,4、对组员的督促,小组如何组建,对小组成员的要求:,1、积极参与交流、讨论，并举手发言2、不能在组员积极讨论时，骚扰别人3、不能在他人出错时，耻笑别人4、当组间或组内出现意见不同时，要尊重别人的意见即学会倾听,小组如何组
4、建,优先展示发言组的特点:,2、手举得最多的组,3、手举得最快的组,4、手举得最高的组,1、小组内意见不统一的,PK组成立,1、PK小组确定：生定+师定,2、PK内容：上课发言、作业、考试成绩等,3、记分方式：互记+自记,4、PK组设立的意义：,促进组间竞争，组内合作,小组如何组建,八年级中心组和潜力组的成立,中心组成员的形成：组长、课代表推选,推选原则： 1、在学科上表现突出的同学 2、有质疑精神的同学 3、性格开朗、大方、乐于为同学服务 4、能结对班中成绩较弱的一名同学的,中心组的作用:,1、为同学解决组内解决不了的学习问题,2、中心组同学商讨作业，并帮老师批改小组长作业，小组长批改组员作
5、业,3、课堂中质疑其他同学的思维漏洞,1、对象:主要是针对有单门偏科的学生而设立的2、目标:激发中上学生的学习热情、自信心,潜力组的组建：,潜力组寓意潜力无穷，力争上游,1、潜力组分四组，每组5个人。（中心组的人除外） 2、由任课教师挑潜力组组长，由组长和教师商量后由组长在班中当面挑选潜力股。 3、任课老师带一组进行PK，如果PK输了，师生共罚。 4、先计算出每组的综合成绩，再每月进行一次小结。,潜力组的组建：,九年级强强联手,组合类型：物以类聚,问题1、一开始有些组不管是成绩好还是成绩差的都不太愿意发言，学生在发言时小组内总是你推我让的 （故事引导.正义的力量） 问题2、有些组举手发言的同学
6、总集中在个别同学身上(举手方式的改变) 问题3、有些同学即使站起来回答，想表达但是表达不到位(静待花开） 问题4、小组长没有起完全带领作用、组员未配合组长(等待、重组),小组合作过程中存在的常见问题：,问题5、组间记分出错，发生口角问题6、经常反驳对抗组的同学回答的问题问题7、成绩差的同学受指责,小组成员的积极性的维持：,1、课堂上不吝表扬、赞美、鼓励和刺激 2、表扬卡、荣誉卡 3、发短信 4、奖励游戏时间 5、奖励作业（试卷整理、知识整理、提问题） 6、奖零食 7、组织文娱活动 8、组织获胜感言和目标感言 ,学生的表现：学生参与课堂积极性增加了，学生在课堂中显得更有智慧、更有想法，最主要的是
7、能将自己的想法大胆的表达出来，有时对于老师的说法与做法不赞同时，都能直言不讳的表达。整个班级的更有正气，集体荣誉感很强，学生们更加清晰自己的目标。在参加校级的团体比赛中，基本上都包揽了第一名。,小组建设的初步成效,学生的成绩：我班学生成绩在年级中各门功课的平均分和P值也是排在第一的名次的，而另一个班与我班相差是微乎其微的也正是这几年小组合作一直做得比较好的。,小组建设的初步成效,在学校安排的区公开课借班上课和学校的各种比赛中，本校老师们都喜欢能借到我班，这让我感到欣慰。,小组建设的成效,学生给我的最大的安慰: 因为有了三年多的小组建设, 让我的复习课变得轻松了, 因为很多问题都是小组内自我解决的,即使出现了较普遍的问题, 解决的一般不会是我, 通常在同学相互的质疑中解决，让我不断感叹学生的智慧, 因此复习课也不再是那么的枯燥、呆板。当然最后中考科学成绩也是相当不错的。,借用上一届我校两位老师的话: 到了九年级,你们两班学生上课发言的积极性比我们七八年级的同学强多了，真羡慕!,一点体会：,一些小组建设留于形式，组内各自为政 一些小组建设开始轰轰烈烈，结果平平谈谈,小组建设的好差并不是学生做不好，而是我们老师不够坚持。方法总比困难多。,多谢指导！,
