1、富顺县华英实验“235 和美课堂”数学学科导学设计导学内容：进位加法 （西师版小学数学第 2 册第 65 页例 1 例 2） 主备人：王丹导学前置设计1探索并理解“满 10 进 1”的算理，掌握两位数加一位数进位加法的口算、竖式笔算的方法。学习目标2能从生活中提出问题并解决问题，学会有条理地思考问题。学习重难点掌握两位数加一位数进位加法的竖式笔算的方法。教 法 创设情境，启发式谈话引导学生探究算法，直观演示帮助学生理解算理，结合练习促使学生掌握方法。学 法 采用合作学习，通过观察、思考、交流，学习算法，理解算理。设计理念以学定教 先学后教导学准备（师生）1、教学课件、计数器。2、学生课前准备：
2、小棒。课时安排一课时导学“三案”设计三案组成学生活动 设计意图 提示及反思和美预学过程设计（预学案）1.口算练习8+9= 7+5= 5+8= 7+52= 36+10= 60+16= 2.竖式计算14+35= 21+8=说说竖式计算时要注意什么？3.今天我们要继续研究两位数加一位数的加法问题。（板书课题）【常规口算训练，提升学生的口算能力。复习巩固不进位加法竖式计算，为学习进位加法竖式做准备】和美导学过程设计（导学案）（一）教学例 1出示例 1 情境图，说说你收集到了哪些数学信息？学生观察图，收集数学信息：有 8 辆客车，有 27 辆货车。提问：要求一共有多少辆车？怎样列式？生列式：27+81、
3、 探究算法引导：试着算一算 27+8，计算时，你遇到了什么新问题？该怎样解决？有困难的同学可以通过摆小棒来算出答案。 （学生交流算法）口算：7+8=15 20+15=35教师操作小棒，追问：和是 35，但现在只有 2 捆小棒，哪里来的 3 个十？通过操作和引导，帮助学生理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握口算和笔算方法。生：7 根和 8 根合起来是 15 根，满 10 根可以捆成 1捆。师演示小棒帮助学生理解“满 10 进 1”的算理：先将27 根小棒中的 7 根与 8 根合成 15，捆成一捆零 5 根，再与剩下的 2 捆合起来是 35.师：引导学生学习竖式计算：（1） 写竖式时，8 和几对
4、齐，为什么？生：8 和 7 对齐，因为它们都在个位上。（2） 先算什么位？生：先算个位。（3） 个位满 10 该怎么办？生：向十位进 1.师：刚才我们知道了 10 根小棒可以捆成 1 捆，就是 1个十。这 1 个十在竖式中怎么表示呢？为了让大家看得更清楚 ，我们可以在十位上写一个小 1 来表示。师：示范竖式中进位 1 的写法，追问：十位上的 1 表示什么，怎样来的？（4） 再算什么位，怎样算？生：再算十位，2+1=3师反问：十位上的 2 为什么变成了 3？生：个位想加满 10 根捆成的 1 捆和原来的 2 捆合起来是 3 捆。小结：竖式计算过程：先算个位 7+8=15，个位写 5，向十位进 1
5、，再算十位 2+1=3，十位写 3，计算结果为35.（组织学生在作业本上学习写竖式计算，边写边说。 ）3新课总结师：启发思考 在计算 27+8，我们发现个位想加满 10了，该怎样办？4、 巩固练习45+7= 34+6=（1） 说口算步骤，先算什么，再算什么。（2） 用竖式计算，交流竖式计算的过程。5、 补充提示课题（进位加法）（二）教学例 2出示例 2： 9+75（指导学生用竖式计算，先独立完成，再小组交流）师示范两种竖式。说说竖式计算时要注意什么？还可以怎么算？师指导学生阅读教材第 65 页，学习教材介绍的口算算法：假设法。和美导学过程设计（检测案）1、 完成教材第 66 页“课堂活动”的第 1 题。2、 完成 教材第 66 页“课堂活动”的第 2 题。3、 完成教材“练习十三”的第 2 题【练习巩固对两位数加一位数进位加法的算理和理解和算法的掌握。】和美导学过程设计（课堂总结）1.这节课你学会了哪些知识？2.这节课的学会了探究知识的什么方法？3.学生课堂快乐指数:4.学生眼中的星级教师:【设计意图：对本节课知识、能力、学习方法和个性体验的总结，让学生学有所获】和美板书设计两位数加两位数27+835 2 7+ 1 83 59+75849+ 7 1 58 4个位上的数相加满 10，向十位进 1.简明，重难点突出。
