1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文送孟浩然之广陵一、教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、 初读古诗，扫除字词障碍。二、 搜集作者信息，了解时代背景。三、 熟读古诗，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面：1、认识本课生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、理解古诗内容，想象诗中所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、感悟诗境，体会朋友间的深情厚谊。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、教材分析说明教材版本、选取的教学章
2、节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。黄鹤楼送孟浩然之广陵是人教版四年级上册第六单元“人间真情”中的一首古诗。这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。诗的前两行叙事，后两行写景。巧妙地将对好友的一片深情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。教学之前用百度在网上搜索黄鹤楼送孟浩然
3、之广陵的相关教学材料，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到李叔同的送别曲、古诗的朗读录音课件、阳春三月的风光图片等学习参考，指导学生朗读，让学生观赏、感受声情并茂的离别情，给学生视听上的直观感受。用百度图片网上搜索下载长江的示意图，做成 PPT 课堂给同学们演示，让学生理解西辞之意。用百度视频搜索童丽的烟花三月，体会古今送别的形式不同意相通，感受人间真情的美好。四、教学方法为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、引读、赛读等等多种方式的朗读，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程，感受诗文的精妙和诗歌
4、中的人文魅力。在本课教学中，我借助课件创设了阳春三月的美好，意在与让学生产生反差、对比，在情境中感受离别之苦，收到了预期的学习效果。对古诗的朗读指导，我也采用了对比的形式，即让学生了解了七言古诗固有的朗读节奏，又让学生感受了在朗读中也可以随着语境的需要，变换朗读节奏，让学生体会朗读的技巧，懂得学习是灵活的驾驭而不是一层不变的吸收。 五、教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。一、课前活动，创设情境播放李叔同的送别曲，学生欣赏。【百度搜索】http:/ ）师：你是怎么知道的？（生：各抒己见，师适时表扬）师：歌中的长亭饮酒、古道相送，这浓浓的情谊，让我们感受到人世间的悲欢离合，这
5、是一首具有代表性的送别歌曲。2、导入新课，板书课题。师：今天老师要带同学们学习一首与送别有关的古诗，看看作者又是如何表达他的离别之情。板书课题黄鹤楼送孟浩然之广陵师：边板书，边强调“鹤、孟、陵”的书写笔顺规则。 （邀请学生同老师一起书空练习）三、研读古诗，理清诗意1、探究题目，交流收获。师：我们齐读一遍课题，你读懂了什么？（师适时点评）生：我读了诗题，知道这首诗是李白送别孟浩然时写的；我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然的；我还知道孟浩然要去广陵。师：同学们对题目理解的很透彻，那谁能从题目当中找出一个最能代表主题的字眼。 （送）师：重新换颜色板书送师：从这个送字，你能感受到什么呢？（生自由说）让我们带
6、着送别的情感再来读读课题。（生齐读）师：单单一个送字，让我们隐隐的感受到了离别的酸楚，那作者又是如何抒发心中的离愁呢？让我们走进古诗，细细地品位。2、研读古诗，感悟诗情。通读全诗，扫除生字障碍。师：请同学们自由朗读 2 遍古诗，读懂字音，读通诗句。 （生自由读诗）学习前两句。师：谁能来读读古诗的前两句？（指名读，教师适时点评，至少 2 人读）师：这两句诗向我们交代了什么？给两分钟时间，同桌交流一下。 （生交流感受）师：谁能说说你的学习收获？生：从这两句诗，我知道了孟浩然从西边的黄鹤楼和李白辞别，向东而行去广陵。生：第二句诗告诉我们他们送别的时间是阳春三月。师：是的，这两句诗不仅向我们交代了辞别
7、的地点，而且也交代了辞别的时间。阳春三月正是江南风光最好的时刻。你们看：（出示阳春三月图片，让学生感受的江南之美）【百度搜索】百度 图片师：您能用学过的古诗来形容一下你眼前的烟花三月吗？生：烟花三月的扬州是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ”烟花三月的扬州是“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ”烟花三月的扬州是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ”师：你们的诗句让老师想到了苏东坡的一首词望江南 “春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花，烟雨暗千家。 ”江南的三月烟花缭绕，香气怡人，水天一色，好一幅江南美景图。师：那谁能带上你的感受来读读这两句诗， （指名读，师点评）师：初春，这样
8、美好的时节，你们最想做什么？（郊游、访友）师：脱去一冬的寒冷，人们应该是带着几分欣喜和惬意，组织朋友小聚，酌几杯清酒，畅谈美好人生。而就是在这美好的季节，故人却西辞黄鹤楼，这里的“故人”你们是如何理解的？生：（自由说，说不准确，教师可引导理解。故人就是认识很久的人，或是老朋友，这里指老朋友。 ）师：为什么说是“西辞”而不是“东辞”呢？（生交流汇报，教师课件演示帮助学生理解“西辞” 。 ）【百度文库】http:/xiang （生小组学习，4 人一组）师巡视，引导。师：哪个小组来汇报一下你们的学习成果？生：李白送孟浩然上船，一直目送到小船消失在天边。生：李白只看到孤孤单单的一只小船，越走越远，最
9、后消失在远方水天相接的地方。生：李白目送孟浩然的小船离开，直到看不见，只能看到滚滚的长江水，流向天边。师：离别的时候，江面上只有孟浩然的一只船吗？（不是）那李白为什么看到的是孤帆呢？生：（自由说）因为李白此时最难舍的是好朋友孟浩然，心里只有他，别人都看不见，目光就集中在这只船上，所以眼中和心中看到是孤零零的一只船。师：此时此刻仅仅只是船孤单吗？从这个“孤”字你还能感受到什么？（李白和孟浩然的心都是孤单的）师：看到了那只船其实就是看到的自己，像那只小船一样孤孤单单的随波逐流。那李白在与孟浩然分别时为什么会如此伤感呢？让我们一起走近作者。 （出示作者的背景资料，生看）【百度搜索】http:/yan
10、gzhujuan.blog.so ）师：是啊，这是浓浓的朋友情，这是深深的朋友谊，这真是：孤帆尽，情永留（板书）你能通过读把它展现出来吗？生：带着感情读朗读展示，体会韵律师：要想读好古诗，一定要讲究读诗的韵律和节奏，我们常见的七言古诗的韵律是两两三（教师出示：故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。 ）师：我们按照这个节奏来读读（齐读） ，下面老师请同学们听录音范读，比较一下有什么不同？在书上画出节奏。【百度搜索】http:/ owzipdown.php?id=44207生：交流画出的节奏。（教师出示：故人/西辞/黄鹤楼，烟花三月/下扬州。孤帆远影/碧
11、空尽，唯见/长江/天际流。）师：按照这个节奏和韵律我们再来齐读这首诗（齐读） ，你更喜欢哪一个节奏？（第二个）师：古诗虽然有固定的节奏规律，但有时我们也可以随着情境的需要，适当变换韵律，使朗读的效果达到极致。师：下面就请同学们按照自己喜欢的节奏和韵律再来读读古诗， （生练读） ，谁能展示读读？（指名读）四、拓展延伸，升华情感1、拓展训练。师：送君千里终有一别，李白大诗人用仅仅 28 个字，将一幅送别的画面呈现在我们眼前，这真是诗中有画啊！你看到了什么？（生：自由描绘）师：“眼望孤帆尽，只见江水流”这真是诗中有话啊！（出示：诗中有话）他们会说些什么？想些什么？（生自由说）2、以诗解诗师：黄鹤楼这
12、一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出孟浩然与李白的厚谊，时隔一年李白仍旧不能忘怀，又为这次离别写下了一首五言诗：江下行去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。让我们和李白一起来送送孟浩然（生齐读古诗）师：生命如流水，别情如流水，无限关注依恋的眼光追随着消失在视野之外的孤帆远影，那种思念之情化作水天与共，千古长存的长江巨流滔滔不绝。让我们和李白再送一程孟浩然（生齐读古诗） 。五、整理小结，布置作业1、小结师：离别是诗，离别是歌，歌到情浓泪双流，让我们在歌声中结束我们的学习。【百度视频】http:/ 黄鹤楼送孟浩然之广陵孤帆尽情永留六、教学反思该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教
13、学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。本课教学设计是为参加市级的诗歌教学大赛而设计的，在本校的四年级教学班进行了试讲。教学中，我意在通过这节课的教学，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能发散思维，大胆想象，实现情感由别情到惜情的升华。在教学中除了设置了以读为主的教学方式，还注重学生日常和课堂的积累的衔接。如我设计让学生交流能够表达烟花三月的诗篇，让学生搜索记忆，汇报交流，使课堂教学由单一的一首古诗拓展到多首古诗的欣赏和链接，这是培养学生良好学习习惯和学习能力的有效途径。能够学生一起在古诗词的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飞心灵，应该是语文教学中最令人心驰神往之举。此课是自己初浅的教学尝试，欢迎关注教学的同仁们能够多多指正和点评。
