1、普通高中信息技术课程 设计与建设,李 艺 / 普通高中信息技术课程标准研制负责人/,“信息技术”教育仅仅是技术吗？,据称，“勇气号”达到火星表面时几乎瘫痪，后经证实，是因其内存驻留太多程序所致。,美国IKONOS卫星拍摄的高清晰度照片,上海市,纽约 911,“春城何处不飞雪” 寰宇何处不飞“信”？,信息技术大众化进入高原期，印证方面：,技术上:一、信息技术大众化已经形成并深入人心；二、基于冯.诺依曼体系的技术发展的渐进为主，较少跳越性变化。如Windows就是这样，民族软件WPS追赶 MSOffice 也成为可能； 经济上:IT业的跑马圈地式竞争早已结束，理性回调已经完成，竞争转入我们所熟悉
2、传统竞争方式； 观念上:微软诉讼案的结果证实了人们对垄断观念的重新理解，新的游戏规则业已初步形成。,北京的一所重点高校图书馆供师生使用的500台电脑，都未正版化。每台电脑内的软件均有十几种，其中有Win 98、Office 97等，其正版价分别为1980元、9760元，仅前两套软件的正版化就得6000元，共需300万元。,2003年初，我国上网用户达5910万人，上网电脑2300万台，如再加上不上网的电脑，至少翻番的话，约为4600万台，大都用微软Windows和Office软件，以每台正版软件需5000元计，共需2300亿元，如仅把其中的一半正版化，就得向微软交纳软件使用费1150亿元 。,
3、微软（中国）于2003年4月份曾发函上海市教委，其内容为：微软Office的客户名单中没有大部分上海市中、小学，然而在信息科技教材中却有大部分微软Office内容。微软认为上海市的这些中小学都在使用微软盗版的Office产品，并据此要求上海市教委采取措施，购买正版的Office产品。,网络的匿名性？1993年刊登在美国时代周刊上的一幅著名漫画是：“在因特网上没有人知道你是一条狗”。现在又有人撰文“别以为你是一条隐藏很深的狗。”,欲穷千里目更上一层楼,是技术精英培养 还是大众教育？,一线教师：技术与应用的两难问题 技术深度的理解如：程序设计讲多少？ 常用工具的把握如：文字处理怎么讲？ 一位同仁：
4、普教的任务好象不是将所有的人都培养成程序员。在中国，只要有1%的人成为程序员，那么中国的软件业将是非常厉害了。那么普教有权为了1%的人来让另外99%的人学习他们不需要的内容吗？ 一位同仁：而信息技术课程的技能性、应用性很强，可以不学DOS学Windows，不学Windows学上网，未必要从数制、计算机语言等知识开始学习,研究者： 文化教育与技术教育的两难问题 既要反对学科本位，又不能舍弃计算机学科在基础教育阶段中的映射； 既要坚持信息活动过程中文化素养的塑造为先，又要面对技术深度和广度的取舍；,计算机和网络技术的文化特征演化,八十年代： DOS，精英技术、精英文化,九十年代：Windows等大
5、众技术、大众文化,图形用户界面,傻瓜化 人性化！,与用户友好,所见即所得的编辑,信息 技术,专用工具,计算机技术,前沿技术,傻瓜化操作系统,大众文化工具,精英端,大众端,信息技术教育的双本体观：可以认为是两个部分的复合物：大众文化取向的部分； 技术取向的部分。分别来自大众信息文化本体和信息技术母体向基础教育的映射。,什么是新课程目标？,普通高中信息技术课程标准摘录,信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内
6、化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。,信息素养（五层结构）遵守道德与法律法规，形成社会责任感 流畅地发表观点、交流思想开展合作并解决学习和生活中的实际问题的综合能力 对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力 信息的获取、加工、管理与传递的基本能力 基础知识,信息素养详解,课程、教材、教法,三大文化支柱读、写、算演化为： 读取、表达、运演,课程结构与内容,课程结构： 必修：信息技术基础：强调大众信息技术应用基础上信息素养培养。 选修：强调技术能力与文化素养的双重建构。 设计综合考虑了三个方面的因素：适度技术高位、典型性、对称性。,信息技术基础 2学分,网
7、络技术应用 2学分,多媒体技术应用 2学分,数据管理技术 2学分,人工智能初步 2学分,算法与程序设计 2学分,必修 2 学分,选修 2x 学分,总学分 22(x),新课程标准 课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。,2000指导纲要 培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术
8、的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。,VS,新课程标准*能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。*合乎规范地使用网络等媒介发布信息、表达思想。*初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。*通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工
9、作过程，了解其实际应用价值。,2000指导纲要模块二 操作系统简介 1 操作系统的概念和发展。 2 汉字的输入。 3 用户界面基本概念和操作。 4 文件、文件夹（目录）的组织结构及基本操作。 5 系统中软硬件资源的管理和维护。 6 操作系统简单工作原理。 模块三 文字处理的基本方法 1 文本的编辑。 其他对象的插入。 特殊效果的处理。 版式设计。,VS,新课程标准*通过尝试与分析，了解因特网信息检索工具的类型与特点；掌握常用因特网信息检索工具的使用方法，能熟练使用检索工具获取所需信息。 * 体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优势，分析其局限性。 * 能够根据表达任务的需求，使用常用的网页制作软
10、件制作与发布动态网页。 *通过开发实践，学会规划、设计、制作、发布与管理简单网站的基本方法。,2000指导纲要模块四 网络基础及其应用 网络通信基础。 因特网及其提供的信息服务。 因特网上信息的搜索、浏览和下载。 电子邮件的使用。 因特网上其他应用。 网页制作。,VS,两岸猿声啼不住 轻舟已过万重山,课程内容举例,理念 体系 借助信息技术解决问题,人凭借自身的主观能动性，发展信息技术，适应信息技术，人与技术和谐共融。借助信息技术解决问题的三个阶段，也是三种方式，即：自动化、人性化、智能化。 信息加工的自动化意味着只要人提出要求，发出命令，剩下的事情交给计算机做。 在与用户友好理念支持下，图形用
11、户界面，所见即所得的编辑等等，更趋人性化，贴近用户需求。 用计算机实现那些如果由人来做需要智能参与的工作，进一步减轻人类的劳动强度。,文化阵地 话语权,ICANN（Internet Corporation for Assigned Names and Numbers）是承担域名系统管理、IP地址分配、协议参数配置以及主服务器系统管理等职能而设立的非盈利机构。 中国在2000年ICANN理事推选中失败。ICANN一般会员申请截止时，中国比日本少5000名会员，以33000会员屈居世界第二。 2003年7月初结束的ICANN蒙特利尔会议上，中国的钱华林成功当选为ICANN理事会的理事。中国专家终于
12、进入ICANN决策层，向世界证明了中国的实力。,字段之间的关系是二维关系吗？,技术与技术价值 数据与关系,美国沃尔马零售公司（Wal-Mart）运用数据仓库技术和自动数据挖掘工具对积累的原始交易数据进行分析和挖掘，竟然发现跟尿布一起购买最多的商品是啤酒！隐藏在数据背后是这样的事实：美国的太太们常叮嘱她们的丈夫下班后为小孩买尿布，而丈夫们在买尿布后又会随手带回两瓶啤酒。既然如此，沃尔马公司就将它们并排摆放在一起，结果是尿布与啤酒的销售量双双增长。由于这个故事的传奇和出人意料，所以一直被业界和商界所津津乐道。,地址域名 还是域名地址 ？,网络技术应用,网络协议邮政协议,以前思考较多的问题： 程序设
13、计算法 新课改要求思考的问题： 利用计算机解决问题（人机合作） 软件制作方法（软件工程） 算法思想应用（算法多样性思想的渗透） 程序设计方法（程序设计与代码编写） 总体知识技能、过程方法、情感态度价值观的融和,算法与程序设计如何呈现技术？,利用计算机解决问题 软件制作方法 算法思想 程序设计方法 知识技能、过程方法、情感态度价值观的融和,算法与程序设计思想示意图,“算法与程序设计”教学方法：为什么有些学生对程序设计不太适应，这些不适应是真的吗？ 有哪些障碍会造成学生的不适应？ 介绍一种人工语言的使用，应该如何进行？ 哪些内容可以认为是学生的已有经验？ 哪些内容可以靠学生的经验迁移来完成，如何完
14、成？ 如何在有限的时间内使学生了解其基本方法？ 如何发现并激发学生的潜力？,“算法与程序设计”教学方法：为什么有些学生对程序设计不太适应，这些不适应是真的吗？ 有哪些障碍会造成学生的不适应？ 介绍一种人工语言的使用，应该如何进行？ 哪些内容可以认为是学生的已有经验？ 哪些内容可以靠学生的经验迁移来完成，如何完成？ 如何在有限的时间内使学生了解其基本方法？ 如何发现并激发学生的潜力？,“算法与程序设计”教学方法：为什么有些学生对程序设计不太适应，这些不适应是真的吗？ 有哪些障碍会造成学生的不适应？ 介绍一种人工语言的使用，应该如何进行？ 哪些内容可以认为是学生的已有经验？ 哪些内容可以靠学生的经
15、验迁移来完成，如何完成？ 如何在有限的时间内使学生了解其基本方法？ 如何发现并激发学生的潜力？,“算法与程序设计”教学方法：为什么有些学生对程序设计不太适应，这些不适应是真的吗？ 有哪些障碍会造成学生的不适应？ 介绍一种人工语言的使用，应该如何进行？ 哪些内容可以认为是学生的已有经验？ 哪些内容可以靠学生的经验迁移来完成，如何完成？ 如何在有限的时间内使学生了解其基本方法？ 如何发现并激发学生的潜力？,“算法与程序设计”教学方法：为什么有些学生对程序设计不太适应，这些不适应是真的吗？ 有哪些障碍会造成学生的不适应？ 介绍一种人工语言的使用，应该如何进行？ 哪些内容可以认为是学生的已有经验？ 哪
16、些内容可以靠学生的经验迁移来完成，如何完成？ 如何在有限的时间内使学生了解其基本方法？ 如何发现并激发学生的潜力？,“算法与程序设计”教学方法：为什么有些学生对程序设计不太适应，这些不适应是真的吗？ 有哪些障碍会造成学生的不适应？ 介绍一种人工语言的使用，应该如何进行？ 哪些内容可以认为是学生的已有经验？ 哪些内容可以靠学生的经验迁移来完成，如何完成？ 如何在有限的时间内使学生了解其基本方法？ 如何发现并激发学生的潜力？,“算法与程序设计”教学方法：为什么有些学生对程序设计不太适应，这些不适应是真的吗？ 有哪些障碍会造成学生的不适应？ 介绍一种人工语言的使用，应该如何进行？ 哪些内容可以认为是
17、学生的已有经验？ 哪些内容可以靠学生的经验迁移来完成，如何完成？ 如何在有限的时间内使学生了解其基本方法？ 如何发现并激发学生的潜力？,“算法与程序设计”教学方法：为什么有些学生对程序设计不太适应，这些不适应是真的吗？ 有哪些障碍会造成学生的不适应？ 介绍一种人工语言的使用，应该如何进行？ 哪些内容可以认为是学生的已有经验？ 哪些内容可以靠学生的经验迁移来完成，如何完成？ 如何在有限的时间内使学生了解其基本方法？ 如何发现并激发学生的潜力？,“算法与程序设计”认知结构分层：1、能初步掌握最基本的命令与语法，通过简单应用体验人机合作中的对话感，形成对人工语言概念的初步了解，知道存在一种利用计算机
18、解决问题的新方法； 2、知道程序设计的一般步骤，对程序设计的基本思想方法有一定的理解，能通过模仿或者改造别人的程序解决简单的问题，学习积极主动； 3、透过程序设计语言层面，能够理解程序设计实质上是人们利用人工语言与计算机进行对话而开展工作，解决问题，开始喜爱程序设计，个人意识中开始具有专业发展的趋向。,进一步追问： 如何让学生流畅地接受三种结构？ 如何介绍递归算法？ 以何种方式让学生完成一个简单软件的制作？ ,“荷塘月色” 朱自清如是说,推荐参考资料,普通高中信息技术课程标准人民教育出版社 普通高中技术课程标准解读湖南教育出版社 普通高中信息技术研修手册高等教育出版社,信息技术教师用书高等教育出版社（李艺）： 信息技术课程：概观与展望（张剑平） 信息技术课程：设计与建设（李艺） 信息技术教学：继承与创新（李艺、李冬梅） 信息技术教学评价：理念与实施（苗逢春） 信息技术教师素养：结构与形成（张义兵）,为了每一个孩子,谢谢！,
