1、学校教师个人年度考核思想工作总结一 年 来 ， 认 真 学 习 贯 彻 党 的 十 八 大 精 神 ， 严 格 遵 守 中 小学 教 师 职 业 道 德 规 范 要 求 ， 落 实 教 育 局 、 学 校 工 作 部 署 ， 以重 实 际 ， 抓 实 事 ， 求 实 效 为 教 学 工 作 的 基 本 原 则 ， 以 培 养 学 生 创新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 ， 以 新 课 程 改 革 为 契 机 ， 深 化 课 堂 教 学改 革 ， 认 真 落 实 课 程 计 划 ， 落 实 教 学 常 规 ， 落 实 教 学 改 革 措 施 ，大 力 推 进 素 质 教 育 ， 现 就
2、 将 一 年 以 来 工 作 情 况 总 结 如 下 ： 一 、 思想 工 作 方 面本 人 思 想 端 正 ， 热 情 努 力 ， 服 从 领 导 的 工 作 安 排 ， 办 事 认 真负 责 。 并 在 各 方 面 严 格 要 求 自 己 ， 努 力 地 提 高 自 己 ， 以 便 使 自 己更 快 地 适 应 社 会 发 展 的 形 势 。 热 爱 教 育 事 业 ， 把 自 己 的 精 力 、 能力 全 部 用 于 学 校 的 教 学 过 程 中 ， 并 能 自 觉 遵 守 职 业 道 德 ， 在 学 生中 树 立 了 良 好 的 教 师 形 象 。 能 够 主 动 与 同 事 研 究
3、 业 务 ， 互 相 学 习 ，配 合 默 契 ， 教 学 水 平 共 同 提 高 ， 能 够 顾 全 大 局 ， 团 结 协 作 。 作 为老 师 我 更 明 白 ， 只 有 不 断 充 电 ， 才 能 维 持 教 学 的 活 力 。 这 学 期 有幸 有 外 出 学 习 的 机 会 ， 通 过 学 习 活 动 ， 不 断 充 实 了 自 己 、 丰 富 了自 己 的 知 识 和 见 识 、 为 自 己 更 好 的 教 学 实 践 作 好 了 准 备 。 二 、 教育 工 作 方 面在 积 极 参 加 教 育 局 组 织 的 新 教 材 培 训 的 同 时 ， 虚 心 向 有 经 验的 教
4、师 及 兄 弟 学 校 的 同 行 讨 教 经 验 。 在 教 学 中 ， 认 真 钻 研 新 大 纲 、吃 透 教 材 ， 积 极 开 拓 教 学 思 路 ， 把 一 些 先 进 的 教 学 理 论 、 科 学 的教 学 方 法 及 先 进 现 代 教 学 手 段 灵 活 运 用 于 课 堂 教 学 中 ， 努 力 培 养学 生 的 合 作 交 流 、 自 主 探 究 、 勇 于 创 新 的 等 能 力 。 另 外 ， 本 人 在搞 好 教 学 工 作 的 同 时 ， 还 很 注 重 教 学 经 验 的 积 累 ， 有 了 心 得体 会 就 及 时 记 下 来 与 同 事 交 流 ， 论 文
5、 多 次 获 奖 、 发 表 。 三 .遵守 纪 律 方 面本 人 严 格 遵 守 学 校 的 各 项 规 章 制 度 ， 不 迟 到 、 不 早 退 、 有 事主 动 请 假 。 在 工 作 中 ， 尊 敬 领 导 、 团 结 同 事 ， 能 正 确 处 理 好 与 领导 同 事 之 间 的 关 系 。 平 时 ， 勤 俭 节 约 、 任 劳 任 怨 、 对 人 真 诚 、 热爱 学 生 、 人 际 关 系 和 谐 融 洽 ， 从 不 闹 无 原 则 的 纠 纷 ， 处 处 以 一 名人 民 教 师 的 要 求 来 规 范 自 己 的 言 行 ， 毫 不 松 懈 地 培 养 自 己 的 综
6、合素 质 和 能 力 。 四 、 业 务 进 修 方 面随 着 新 课 程 改 革 对 教 师 业 务 能 力 要 求 的 提 高 ， 本 人 在 教 学 之余 ， 通 过 了 成 人 高 考 并 正 在 进 行 小 学 教 育 专 业 本 科 函 授 学 习 ， 另外 ， 还 积 极 各 类 现 代 教 育 技 术 培 训 初 步 掌 握 了 多 媒 体 课 件 制 作 ，并 在 课 堂 中 运 用 了 所 学 。范 文 二一 年 来 ， 本 人 热 爱 党 ， 热 爱 人 民 ,坚 持 党 的 教 育 方 针 ， 忠 诚党 的 教 育 事 业 。 思 想 端 正 ， 作 风 正 派 ， 服
7、 从 领 导 的 工 作 安 排 ， 办事 认 真 负 责 。在 工 作 中 ， 能 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 激 发 学 生 的 学 习情 绪 ， 合 理 运 用 教 学 手 段 ， 以 学 生 为 主 体 ， 教 师 作 主 导 ， 以 探 究的 方 式 创 设 教 学 情 境 ， 开 拓 学 生 思 维 ， 民 挥 学 生 的 想 象 力 ， 切 实地 向 课 堂 四 十 分 钟 要 质 量 。 开 学 初 ， 能 很 快 要 组 织 好 班 委 会 ， 选出 班 级 骨 干 ， 努 力 培 养 班 级 骨 干 。 例 如 *等 同 学 ，能 积 极 配 合 老
8、 师 抓 好 班 风 学 风 建 设 ， 创 建 优 良 的 班 集 体 ， 形 成 良好 的 班 风 学 风 。 所 以 一 年 来 ， 学 生 违 法 犯 罪 率 为 0， 差 生 率 为0， 在 学 校 中 被 评 为 先 进 班 级 。在 教 学 工 作 中 ， 做 到 认 真 备 课 ， 认 真 批 改 作 业 ， 作 业 格 式 工整 、 规 范 ， 并 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 。 对 个 别 的 差 生 ， 能 悉 心 辅 导 ，经 常 面 批 作 业 ， 找 出 知 识 的 薄 弱 环 节 ， 及 时 进 行 补 漏 。 例 如 ， 自己 经 常 利 用 课 余 时
9、 间 ， 落 班 辅 导 学 生 ， 有 针 对 性 地 制 定 帮 教 计 划 ，有 目 的 有 计 划 地 做 好 后 进 生 的 转 化 工 作 。 在 课 堂 上 ， 采 用 多 提 问 ，多 检 查 ， 及 时 疏 导 ， 及 时 反 馈 的 形 式 ， 努 力 提 高 后 进 生 的 文 化 基础 知 识 。 同 时 ， 在 班 级 中 开 展 互 帮 互 学 小 组 ， 进 行 一 帮 一 的 学 习活 动 ， 使 学 生 端 正 思 想 ， 互 相 学 习 ， 互 想 促 进 ， 形 成 你 追 我 赶 的良 好 学 习 氛 围 。 平 时 ， 自 己 还 注 意 “两 手 抓
10、 ”： 一 方 面 培 养 好 尖子 生 ， 一 方 面 通 过 尖 子 生 辅 导 后 进 生 ， 以 先 进 帮 助 后 进 ， 以 好 带差 ， 促 进 双 赢 效 果 。 例 如 ， 学 期 初 ， 我 制 定 了 帮 教 计 划 ， 开 展“伸 出 你 的 双 手 ， 帮 助 你 的 朋 友 ”的 互 帮 互 学 主 题 活 动 。 定 期 检查 ， 发 现 有 进 步 的 同 学 ， 及 时 表 扬 ， 奖 励 。 这 样 ， 就 充 分 调 动 了学 生 的 学 习 积 极 性 ， 掀 起 学 习 热 潮 。在 学 生 的 思 想 教 育 工 作 中 ， 做 到 谆 谆 善 诱
11、， 耐 心 疏 导 ， 耐 心教 育 。 例 如 当 时 有 一 个 调 皮 学 生 ， 他 叫 *。 他 学 习 成 绩 差 ，经 常 逃 学 ， 在 班 级 中 是 “小 霸 王 ”。 我 采 取 和 他 经 常 谈 心 的 方 法 ，与 学 生 交 朋 友 ， 做 学 生 的 知 心 人 ， 与 家 长 紧 密 配 合 ， 发 现 有 一 点儿 进 步 的 就 及 时 表 扬 他 ， 鼓 励 他 ， 树 立 起 他 在 班 级 中 的 威 信 。 通过 教 育 ， 他 进 步 很 快 ， 后 来 还 成 为 三 好 学 生 。在 工 作 之 余 ， 本 人 还 努 力 钻 研 教 材 ，
12、 分 析 每 堂 课 成 功 在 哪 里 ，哪 里 存 在 不 足 ， 不 断 的 总 结 经 验 ， 不 断 的 充 实 自 己 的 教 学 水 平 和班 级 管 理 水 平 。 通 过 一 年 来 的 教 学 ， 在 班 级 中 ， 学 生 的 学 习 风 气形 成 了 ， 组 织 纪 律 性 变 好 了 ， 作 业 能 依 时 完 成 ， 劳 动 积 极 肯 干 ，诚 实 有 礼 ， 互 助 互 学 ， 使 学 生 得 到 了 全 面 的 发 展 。范 文 三岁 末 年 终 ， 不 由 得 使 我 静 下 心 来 回 顾 、 反 思 在 即 将 过 去 的 一年 时 间 里 对 教 学
13、事 业 的 那 一 份 执 着 、 对 教 学 创 新 的 那 一 份 追 求 、对 莘 莘 学 子 的 那 一 份 责 任 、 对 三 尺 讲 坛 的 那 一 份 坚 守 一 年 来 ， 我 坚 持 党 的 教 育 方 针 ， 认 真 学 习 党 的 十 八 大 精 神 ，认 真 学 习 新 的 教 育 理 论 ， 广 泛 接 受 各 种 知 识 ， 形 成 比 较 完 整 的 知识 体 系 ， 严 格 要 求 学 生 ， 尊 重 学 生 ， 发 扬 教 学 民 主 ， 使 学 生 学 有所 得 ， 不 断 提 高 ， 从 而 不 断 提 高 自 己 的 教 学 水 平 和 思 想 觉 悟
14、。 下面 是 本 人 对 本 年 度 的 总 结 和 对 来 年 的 展 望 。一 、 政 治 思 想 方 面 ：积 极 参 加 各 级 各 类 培 训 ， 认 真 学 习 十 八 大 精 神 ， 及 时 更 新 教育 理 念 。 新 的 教 育 形 式 不 允 许 我 们 在 课 堂 上 照 本 宣 科 ， 我 们 必 须具 有 先 进 的 教 育 观 念 ， 才 能 适 应 教 育 的 发 展 。 所 以 我 不 但 从 书 本中 汲 取 营 养 ， 还 注 重 集 体 的 政 治 理 论 学 习 ， 认 真 学 习 仔 细 体 会 新形 势 下 怎 样 做 一 名 好 教 师 。二 、
15、教 育 教 学 方 面 ：本 年 度 担 任 毕 业 班 的 物 理 教 学 ， 面 对 农 村 初 中 学 生 基 础 薄 弱 、自 觉 性 不 强 等 现 实 因 素 ， 不 断 改 进 和 创 新 教 学 的 方 法 和 理 念 。课 余 时 间 认 真 专 研 教 材 ;课 前 认 真 备 课 特 别 注 重 和 同 组 同 级教 师 集 体 备 课 ， 认 真 听 取 同 行 及 专 家 所 给 的 建 设 性 意 见 和 建 议 ;课 上 学 习 使 用 先 进 可 行 的 教 学 方 法 “导 学 式 ”课 堂 教 学 模 式 ;课后 认 真 批 改 作 业 ， 做 到 堂 堂
16、清 、 条 条 清 。坚 持 不 懈 的 努 力 终 于 换 来 回 报 ， 学 生 的 成 绩 得 到 质 的 提 高 和飞 跃 。三 、 工 作 考 勤 方 面 ：本 人 严 格 遵 守 学 校 的 各 项 规 章 制 度 ， 不 迟 到 、 不 早 退 、 有 事主 动 请 假 。 在 工 作 中 ， 尊 敬 领 导 、 团 结 同 事 ， 能 正 确 处 理 好 与 领导 同 事 之 间 的 关 系 。 平 时 ， 勤 俭 节 约 、 任 劳 任 怨 、 对 人 真 诚 、 热爱 学 生 、 人 际 关 系 和 谐 融 洽 ， 从 不 闹 无 原 则 的 纠 纷 ， 处 处 以 一 名
17、人 民 教 师 的 要 求 来 规 范 自 己 的 言 行 ， 毫 不 松 懈 地 培 养 自 己 的 综 合素 质 和 能 力 。四 、 业 务 进 修 方 面 ：随 着 新 课 程 改 革 对 教 师 业 务 能 力 要 求 的 提 高 ， 本 人 在 教 学 之余 ， 挤 出 时 间 自 学 物 理 教 育 专 业 本 科 顺 利 毕 业 并 拿 到 学 位 ， 现 在拥 有 双 本 科 学 历 ， 还 积 极 各 类 现 代 教 育 技 术 培 训 初 步 掌 握 了 多 媒体 课 件 制 作 ， 积 极 撰 写 教 育 教 学 论 文 ， 开 设 公 开 课 进 行 业 务 交 流等
18、 ， 从 多 方 面 提 高 自 己 的 业 务 能 力 。社 会 对 教 师 的 素 质 要 求 越 来 越 高 ， 在 今 后 的 教 育 教 学 工 作公文写作规范为了加强对外公文写作的管理，进一步规范中心公文写作，特制定本规定。一、 公文写作排版（一）标题：正文标题用小标宋体字 2 号，遇标题过长需换行可按“长、短、 长” 或“正（倒）宝塔形”排版；一级标题“一、 ”用黑体字 3 号；二级标题“ （一） ”用楷体字 3号加粗；三级标题“1 ”、四级标题“（） ”均需加粗。（二）正文：仿宋体字 3 号，一般每页排 22 行，每行排 28 个字（ 行距为多倍行距 1.4 倍） 。二、 公文
19、写作格式（一）眉首：一般由公文份数序号、秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人、会签人等要素组成。1主体：一般由标题 、主送机关、正文、附件说明、成文时间、印章、附注等要素组成。（）公文标题：应当准确简要地概括公文的主要内容并标明公文种类，一般应当标明发文机关。公文标题中除法规、规章名称加书名号或特定词用引号外，一般不用标点符号，停顿用空格符或换行。（）主送机关：是指公文的主要受理机关，应当使用全称或者规范化简称、统称；应按其性质、级别和有关规定或惯例依次排列，同性质或级别的机关之间用顿号，不同性质或级别的机关之间用逗号，最后一个主送机关名称后标全角冒号。主送机关一般在标
20、题下空 1 行、左侧顶格用 3 号仿宋体字，回行时仍顶格。（3 ）正文：是公文的主体部分。正文内容要求准确地传达、贯彻党和国家的有关方针政策精神，完整地表达公文制发单位的意图、意见和要求。正文一般置主送机关下一行，每自然段空 2 字，回行顶格；数字、年份不能回行。（4 ）附件：是正文的附属部分，是 补充公文正文内容的材料（包括图表） 。公文如有附件应作附件说明，即在正文下空 1 行左空 2 字用 3 号仿宋体字标识“附件” ，后标全角冒号和名称；附件如有序号使用阿拉伯数码(如“ 附件:1.”);附件名称后不加标点符号。附件应在公文成文日期之后另起一页与正文一起装订，并在附件左上角第 1行顶格标
21、识“ 附件” ，有序号 时标识序号（如 “附件 1”） 。附件的序号和名称应与正文之下的附件说明一致。（5 ）成文时间：以 负责人签发的日期为准，联合行文以最后签发机关负责人的签发日期为准。行政机关公文成文日期用汉字年、月、日标全， “零” 写 为“” ；单一机关制发的公文在落款处不置发文机关名称，只标识成文时间；成文时间置正文右下方，右空 4 字。（6 ）印章：指正文末尾加盖的 发文机关印章或领导同志签名章，是发文机关对公文表示负责并标志公文生效的凭证。（7 ）附注：一般是 对公文的发放范围、使用时需注意的事项等情况的说明，公文如有附注用 3 号仿宋体字，居左空 2 字加 圆括号 标识在成文
22、日期下一行。2版记： 一般由主 题词、抄送机关，印发机关、时间、份数和版记反线等要素组成。版记应置于公文最后一页（封四，亦称封底） ，版记的最后一个要素置于最后一行。（1 ）主 题词 ：是反映公文主要内容的规范化名词或名词性词组。上行文应当按照上级机关的要求标注主题词。“主 题词 ”用 3 号黑体字，居左顶格标识，后标全角冒号；词目用 3 号小标宋体字； 词目之间空 1 字。主题词按类别词、类属词、文种的顺序排列，除类别词外，最多不超过5 个。（2 ）抄送机关：是指除主送机关之外需要执行或知晓公文内容的其他机关，应当使用全称或者规范化简称、统称。（3 ）印 发 机关和印 发时间：印发机关多数不
23、以行文机关名称出现，而只用机关办公室名称，位于抄送机关之下（无抄送机关在主题词之下）占 1 行位置，用 3 号仿宋体字。印发机关左空 1 字，印发时间右空 1 字。印发时间以公文付印的日期为准，用 3 号阿拉伯数 码标识。（4 ）印 发 份数：置印 发时间之下，右空 3 字，用 3 号仿宋体字和阿拉伯数码标识。（5 ）版 记 中主题词 、抄送机关，印发机关、时间等要素之下分别加一条反线，宽度同版心。 中 ， 我 将 更 加 严 格 要 求 自 己 ， 努 力 工 作 ， 发 扬 优 点 ， 改 正 缺 点 ，开 拓 前 进 ， 为 美 好 的 明 天 奉 献 自 己 的 力 量 。祝愿祖国繁荣昌盛！
