1、与朱元思书的教学设计【 教 材 依 据 】 本 课 是 人 教 版 八 年 级 下 册 第 五 单 元 的 第 一 篇 课 文 ， 本 篇 教 学 设 计为 第 二 课 时 。一 、 设 计 思 路1、 指 导 思 想 ：本 文 属 于 山 水 小 品 文 ， 以 骈 文 的 形 式 主 要 描 写 了 自 富 阳 至 桐 庐 一 百 许 里 的 奇山 异 水 ， 以 景 动 人 ， 由 景 生 情 ， 在 美 妙 的 大 自 然 面 前 作 者 不 由 自 主 地 生 发 了 “鸢飞 戾 天 者 望 峰 息 心 ， 经 纶 事 务 者 窥 谷 忘 返 。 ”的 慨 叹 。 就 八 年 级 学
2、 生 而 言 ， 景 中 悟情 ， 用 恰 当 方 法 写 景 还 有 一 定 难 度 ， 因 而 将 这 两 点 确 定 为 本 课 时 教 学 的 主 要 内 容 。2、 教 学 目 标 ：知识与能力：有感情的诵读课文；学习动静结合、正侧结合、形声兼备等写景方法。过程与方法：在诵读中赏析写法，在诵读中体悟情感。情感态度价值观：学习作者面对困境，善于自我排遣，积极乐观的人生信念。3、教学重点：学会文中抓住景物特点运用恰当写作手法写景的方法。4、教学难点：结合作者的身世遭遇体悟作者积极乐观的人生信念。二、教学准备：温习八年级上册中陶弘景的文章，搜集“仁者乐山，智者乐水”相关内容，即“至人无己，
3、神人无功，圣人无名。 ”教学资源，为挖掘课文主题，体会作者思想感情服务。三、教学过程：（一） 、激情导入：同学们，在庄子逍遥游中有这样一句话：“至人无己，神人无工，圣人无名。 ”这话的意思是说，道德高尚的至人能忘记自我，超然物外的神人能放弃功名利禄，思想修养臻于完美的圣人不追求名位。古时有许多这样的人，如：陶弘景，陶渊明，其实， 与朱元思书中的作者吴均又何尝不是这样的人呢？这节课我们继续学习本文，在赏景中总结写景的方法、体悟作者超凡脱俗的思想。（二） 、通读全文，找出统领全文的句子。1、第一自然段齐读，第二自然段女生读，第三自然段男生读。师作恰当评价。2、请同学们在第一自然段当中找出统领全文的
4、句子。师：“奇山异水，天下独绝。 ”并指名翻译这句话。我们跟随作者来赏这异水来观这奇山。（三） 、精读课文，抓住景物特点，总结写法，合作探究。1、作者抓住水的哪些特点来写水之异的，为表现这些特点，用了哪些写作方法？明确：清、急正面描写和侧面描写结合、动静结合、运用夸张、比喻、对偶的修辞。学生齐读课文，读出赞美之情。师：这里不仅水美，山之奇更会给我们留下深刻的印象，让我们走进山中，领略山之奇景。2、师指名朗读描写山的课文内容，读出赞叹之情。赏山之景时，用这样的句式说话：我从（ ）中，看到了（ ）的山。如：我从“负势竞上，互相轩邈，争高直指” 中，看到了连绵高峻的山。师：由读文感受山之奇的所在是：
5、高、陡师：为体现山高、陡的特点，作者采用了怎样的写法？动静结合、形声皆备、虚实相生、比喻、拟人手法皆用。师：生用赞叹的感情齐读课文，我们在谈写法时，同学们谈到“虚实相生”这一写法，写虚的内容是：”鸢 飞 戾 天 者 望 峰 息 心 ， 经 纶 事 务 者 窥 谷 忘 返 。 ”这 句话 流 露 了 作 者 怎 样 的 思 想 感 情 ？（ 四 ） 、 品 读 课 文 ， 体 悟 感 情 。结 合 写 作 背 景 感 悟 作 者 抒 发 的 感 情 。写 作 背 景 ： 南 北 朝 时 ， 政 治 黑 暗 、 社 会 动 乱 ， 一 些 仕 途 失 意 或 受 佛 教 、 道 教影 响 的 士
6、人 便 遁 迹 山 林 ， 避 世 归 隐 。 吴 均 一 生 的 仕 途 也 不 如 意 ， 梁 武 帝 时 ， 他 撰 齐 春 秋 ， 武 帝 以 其 不 实 ， 焚 其 稿 免 其 职 。 于 是 就 过 上 了 隐 居 生 活 ， 寄 情 山 水 。本 文 就 是 在 这 种 背 景 下 写 的 。 实 际 当 时 这 样 的 人 很 多 ， 影 响 比 较 大 的 如 ： 竹 鄙 弃功 名 、 寄 情 山 水 。(五 )、 师 小 结 ： 学 完 本 文 同 学 们 不 仅 会 赞 叹 富 阳 一 带 山 水 的 奇 异 之 美 ， 更 对 庄子 逍 遥 游 中 的 话 更 有 所
7、领 悟 吧 ！ 请 同 学 们 记 住 ： 至人无己，神人无工，圣人无名。附 ： 板 书 ：水 异 ： 清 、 急山 奇 ： 高 、 陡动 静 、 形 声 、 虚 实 、 多 种 修 辞 结 合寄 情 山 水 ， 鄙 弃 功 名 与 朱 元 思 书 教 学 反 思我这课是学校安排观摩课时上的，本课教学是建立在学生积累词义、疏通文意的基础上开展的。作为文言山水小品文，此文是一篇描写极佳的文章。当时我就想从把握景物特点、了解写作方法、进而再从景中感悟情感方面入手。这样想，也就这样设计、实施，但在教学过程中发现了一些不足，主要体现在以下方面：（一） 、没有调动起学生学习的积极主动性。我的学生生活体验
8、不是很丰富，整堂课学生的主观能动性发挥不是很好，只有少数同学积极参与课堂学习，我在课堂上没有想出妙招及时改变这一局面，就等于和几个同学完成整堂课的教与学，多数同学在盲目无收获中度过。遇到这样的情况，我应该给学生构建一个充满自由、轻松、开放的课堂氛围，随机引导。先让学得好一点的同学开好头再让他们带头打开全员好学的局面。当然，平时也要让学生养成积极对待学习的好习惯。不能只为完成教学任务为目的，应以学生学有收获为宗旨。（二） 、完成教学任务时，时间分配不均匀。由于两大版块内容时间分配的不合理，给人一种避重就轻之感。文章写水的内容少，比较简单，而我却用时比较多。相反，写山的内容较多，又有些难理解，我却用时少，给人一种走形式匆匆了事之感。这样，教学的重难点也没很好的掌握与突破。所以说教学中根据内容多少合理分配时间至关重要。总之，在教学过程中，有许多不确定的因素会影响到我们上课的效果，我们要在课前多准备，课中会因事利导，打破僵局，构建和谐高效课堂，让学生感到学习的乐趣，让学生学有所获！横 山 二 中 鲁芳 2015 年 5 月23 日
