1、第五章 小学英语教师专业素质,内容提要第一节 小学英语教师专业素质现状分析 第二节 小学英语教师专业素质结构,第一节 小学英语教师专业素质现状分析一、教学理念落后（P46） 二、专业素质偏低1、小学英语教学目标不够明确 2、英语专业水平有待提高 3、教育学、心理学理论知识贫乏 4、教学方法陈旧、单一 5、教学综合素质差 6、现代教育技术运用能力较差 7、教学科研能力差,第二节 小学英语教师专业素质结构一、小学英语教师的基本素质 1.基础能力（观察力、思维能力、想象能力、审美能力） 2.专业能力 （1）教育（管理）能力：创新能力，团结协作能力，因材施教能力，自我发展能力,课程组织管理能力等。 （
2、2）教学（实践）能力：语言专业技能，语言表达能力，语言示范能力，演唱技能，简笔画技能，游戏及表演能力等。 （3）教育科研能力：转变教学观念的能力，教学法与语言教学研究能力，研究英语课堂教学方法技巧能力，研究小学心理的能力等。,二、小学英语教师专业素质的构成要素,具体说来，,一、英语专业知识（P50） 二、理论素养 1.现代语言学理论（P50 三点） 2、外语学习理论 3、教育心理学知识 4、综合学科知识 5、课程理论知识,三、教学能力（P53-58） 1、语言专业技能 2、语言表达能力 3、语言示范能力 4、身势语运用能力 5、唱演（音乐、舞蹈、短剑）的技能 6、画简笔画技能 7、游戏及表演能
3、力 8、课堂教学设计与组织的能力 9、组织英语课外活动的能力 10、现代教育技术运用能力 11、检查评价能了 12、指导学习的能力,四、科研能力（P59）小学英语教师的科研能力是指：教师针对存在的问题和收集到的小学英语教师事实材料，依据一定的理论，采用科学的研究方法进行分析、归纳、综合、比较研究，从而解决存在的问题，揭示小学英语教育教学的本质和规律。具体包括：教学方法技巧的研究能力，小学语言学习心理研究能力，教育调查与教学评价的能力，教学行动研究的能力以及课题研究能力和撰写论文的能力等。,第六章 小学英语教学理念,内容提要第一节 现代小学英语教学观念 第二节 小学英语教学特点 第三节 小学英语
4、教学原则,第一节 小学英语教学观念根据新一轮课程改革的基本精神和核心任务，教学改革应在以下几个方面有所突破： 一、整合教学与课程 课程观决定小学观，并决定教学改革的深度与广度。 课程由：专制民主封闭开放专家教师学科学生“文本课程”“体验课程” 课程是教师和学生共同探求新知的过程。,二、强调互动的师生关系 1、教学交往中的沟通，常常要借助“对话”而实现。（平等的基础之上） 2、交往双方都是彼此关系的创造者，又是相互认识的对象，在交往中双方都应接受对方，受到对方的影响并有某种收获，这就是交往的三个属性：主体性、互动性和互惠性。 3.学生的发展是在交往中实现的。 皮亚杰 认为，认知的发展被认为是主客
5、体在社会性相互作用中，通过同化和顺应两种机制而导致的平衡化，这就是著名的“发生认识论”；,三、转变学生的学习方式（P65）目标：建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的学习方式。 从心理学角度讲，学习方式有接受和发现两种。 转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。 四、构建素质教育课堂教学目标体系 1、结论与过程的统一（P66） 强调过程，就是强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。 2、认知与情感的统一 新课程强调情感、态度、价值观三要素,五、构建充满生命力的课堂教学运行体系（P67） 封闭开放 预设生成 课程是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。课堂教学应该关注生长、成长中的人
6、的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂教学不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。,第二节 小学英语教学特点,一、教学内容贴近小学生生活（P68） 二、语言功能、结构功能、话题、任务有机结合 三、课堂组织灵活1、短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量2、开展双人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动3、课堂上桌椅的摆放形式四、教学方法的多样（P69）,第三节 小学英语教学原则,一、以学生为中心的原则（P70） 二、以兴趣为支点的原则 三、以交际为目的的原则 四、以任务为基础的原则 五、与实际生活密切相关的原则 六、以情境为中介的原则的原则,
