1、,变“抽象”为“直观”使“枯燥”为“生动”一年级汉语拼音教学的研究,一、为什么教,是认识汉字，学习普通话的工具是小学语文教学重要的组成部分让学生读准，写准，拼准，是一项很重要的教学任务。,1.能读准声母、韵母、声调的整体认读音节；2. 能准确地拼读音节;3. 正确书写声母、韵母、和音节;4.熟记汉语拼音字母表.读准写准拼准,课标制定总目标,抽象的、枯燥的非常具体，形象,我们的策略： 变“抽象”为“直观” 使“枯燥”为“生动”,二、教什么,如何研读教材？ 步骤如下：,看,思,理,拓,分,整体读：汉语拼音四个小单元知识点梳理,看,汉语拼音四个小单元知识点梳理,整体读：汉语拼音四个小单元知识点梳理个
2、体读：对每一课的知识点进行梳理,看,看内容,整体读：汉语拼音四个小单元知识点梳理个体读：对每一课的知识点进行梳理二看呈现形式,看,一看内容,看,为什么拼读的音节主要以拼读结果的形式呈现？ 加快拼读的熟练程度，不是要求直呼音节。为什么要把拼音内容和情境图整合起来？ 将拼音学习生活化 多提几个为什么?,思,1.教材内容之间的联系是什么？,理,（1）一篇课文里，呈现的内容之间的关系是什么？,i、u 、v；y、w；yi wu、yu（难） 技能： 正确书写 准确拼读 能够区分,理,知识：,理,我会读（读准）,我会写（写准）,看看读读 连一连（拼准）,我会认（工具）,技能,技能_知识,技能,知识,进行课时
3、分配,分,第一课时： 1.学会i、u 、v三个单韵母，能认清形，读准音，正确书写。 2.正确认读带调的三个单韵母，知道i上标调时上面的小圆点不写的规则。,进行课时分配,分,第二课时： 1.学会声母y、w和整体认读音节yi 、wu、yu ，能认清形，读准音。知道v和y组成音节时,两点不写的规则。 2.掌握三个整体认读音节的四声，能直接读出它们带调的音节。 3正确书写y、w两个声母。第三课时： 1.能比较单韵母i、u 、v声母y、w和整体认读音节yi 、wu、yu的异同，读准音，认清形。 2.正确认读音节y、y、w y。,三、怎么教,1.根据教材前后内容拓展2.根据教材某一内容拓展,“儿童是用形象
4、、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)。所以，应让拼音教学生活化即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。,情境教学：,1. 创设情境：主体情境主体情境，就是贯穿一节课的情境，我们也可以称之主体情境。主体情境创设的原则： 趣味性 整体性 连贯性 实用性 例：第10课 ao ou iu,参加动物王国奥运会：,复习单韵母a o e 和复韵母ai ei ui;的发音，温习复韵母的发音规律,参加动物王国奥运会：,参加动物王国奥运会：,学习ao及四声,参加动物王国奥运会：,一个胖娃娃， 躲在荷叶下， 身体一节节， 满肚是窟窿。藕 学习ou及四声,学习iu及四声形体记忆,看到游泳馆,狮子
5、大王请小丑魔术表演,参加动物王国奥运会：,参加动物王国奥运会：,个体情境：趣味性 实用性语言一定要有启发性、激励性。学习目的、要求一定要让学生清楚明了。,情境教学：,1. 创设情境：主体情境,2利用图画：入新课 记字形 拼音节，可以多次利用。,情境教学,3巧设游戏 教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”(洛克语) 通过巧设游戏，使学生体验学习乐趣。 形式多样，灵活实用,情境教学,3巧设游戏 找朋友：,（一）情境教学,复韵母找朋友：anan; 整体认读音节找朋友； 两拼、三拼音节找朋友； 图文找朋友：“转笔刀“图片音节。摘苹果,3巧设游戏,情境教学：,汉语拼音休息操1点点头，
6、伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p 2扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri 3.专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。,3巧设游戏,情境教学：,游戏教学要注意以下几点： (1)要求在先：教师要先提要求，语言要简洁、准确、形象生动。 (2)全员参与： 学生都参与进来，教师是一个组织者，也可以是参与者。 (3)适当评价:,1做动作 记忆字形 2创编儿歌 记忆字形 “小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。 “小姐姐听广播，右下半圆 bbb ” “小弟弟爬山坡，右上半圆
7、ppp 。” “姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”， “椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”， “我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”。 如 “马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。,（二）发挥想象,1做动作 记忆字形 2创编儿歌 记忆字形 3. 想像创编 讲故事“小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”,发挥想象：,图音结
8、合，色彩记忆 一观察，引出新知，读准音 这图上画着什么?它（他）们都在做什么呢? 鸽子”的鸽和我们今天要学的单韵母g的发音相同。指导读准字音. 以此类推，学习khde 读音。 二观察，发现联系，记住形 图上的那部分和gkh像呢？引导学生学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。,借助多媒体和图片：,采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认知： zh zhi en,借助多媒体和图片：,语文课程标准明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。,发展语言：,做到观察图画、学习拼音和说话顺炼的有机结合。,（四）结合语言,四、怎么培养习惯,“幼稚时期（从出生到7岁）是人生最
9、重要的一个时期，它将决定儿童的人格和性格；人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。这个时期是发展智能、学习言语最快时期，是道德习惯养成最易时期”（即最佳期）。,（一）示范 一年级的学生 崇拜老师 期望和依赖“放大效应”和“模仿效应” 示范：一言一行 “谢谢” 文明用语 板书： 一笔一划、干净、整齐。,（二）激励著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。” 1肢体评价 2神态评价 3语言评价 4物质评价,（二）激励 评价要真诚 评价要客观 评价要及时 评价要激励 -来自教师对学生的热爱,来自教师的认真倾听,来自教师的教学机智,来自教师的艺术表达.,（三）尊重 1面向全体 2. 尊重差异 3.相信学生:先学后教 能学不教 多学少教 以学定教,其实，汉语拼音教学有法而无定法。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。,
