1、兼职教师培训 语言要素教学 张艳华 2011.2,一、汉语教学的基本原则 1、教学的细化、简化与具象化 2、采用启发式和点拨式讲解 3、分散难点、注重复现 4、精讲多练、讲练结合 5、注重实践性与交际性原则,二、汉语言要素教学基本要点 （一）语音教学 1、语音教学应准确、严格 2、严格教学标准普通话 3、教学步骤和方法： 展示语音、练习发音、指导发音、纠正发音。,（1）注重纠正语音系统错误和典型错误。 （2）注重认辨与听辨 ： 认辨：教师写出拼音让学生读; 听辨：教师发音，学生指出、写出、复述。 （3）注重拼写规则教学。 （4）注重有针对性地训练。如韩日学生(f,t,) （5）注重教学顺序的策
2、略性调整。 如：声调教学，应按照1、4、2、3的顺序。,4、重点训练内容： （1）辨音训练： 发音部位的训练 发音方法的训练 发音难点的训练 拼读的训练 （2）声调训练 单音节声调练习 双音节声调练习 变调训练,（二）汉字教学 1、讲授汉字的常用笔画、偏旁名称，如点、横、三点水、提手旁等。 2、讲授汉字书写的一般规律和笔顺，如“先上后下、先左后右”等。 3、讲授汉字的声符、义符。让学生学会分析汉字。 释义的方法：古文字象形、实物、图片、形旁、俗字源 4、讲授汉字的部件，独体字、合体字。 5、注意区别形近字：人、入、八人们、进入、八个,（三）词汇教学 1、词汇教学的步骤： （1）展示：按顺序展示
3、 ; 归类展示 （2）讲解：集中讲解课文中的意义 词语用法介绍：句法功能、使用范围、搭配功能、感情色彩、离合词的使用规律、文化内涵、语体特点、音节的搭配等等。 （3）操练： 注意区分“领会式”掌握和“复用式”掌握的词语,2、词汇教学的方法： （1）以听写督促学生预习和复习生词. （2）用直观的图片、实物或动作解释词义. （3）以旧释新，用同义词、近义词、反义词解释词义 （4）通过语境猜测词义.他画画很拿手，比赛得了第一名。这是我的拿手菜，大家都爱吃。 （5）运用常用语素扩展讲解生词.服务员乘务员、邮递员、公务员,（6）运用词语归类集合，扩大词汇量. 旅客、旅游、导游、旅行社、旅行团 （7）注意
4、近义词辨析，加强词语搭配练习. 充分准备得很充分、充分说明、做好充分的准备 充实生活很充实、充实一下自己 （8）利用多媒体讲解与操练. （9）汉外对比.,（四）语法教学 1、语法教学的基本步骤及方法 （1）语法项目的导入1）直观导入法 2）情景导入法 3）话题导入法 4）以旧带新导入法,（2）语法项目的讲解1）演绎法：规例 （如存现句教学）2）归纳法：例规 （如疑问句教学） 看下面的句子，讨论一下哪些句子要用“吗”，哪些句子不能用“吗”：你是美国人?你学习汉语?你是哪国人?你学习什么?你是美国人还是英国人?你是不是美国人?,3）对比法 汉外语言的对比新旧知识的对比正误情况的对比4）综合法语法讲
5、解的切入角度：句法、语义、语用练习： 用演绎与归纳相结合的方法设计“把字句”的教学案例。,（3）语法项目的练习1）机械性练习 重复替换扩展同义句式转换,2）交际性练习 看图说话配合形体动作说话给出情景造句课文要点概括话题性讨论任务型练习,2、不同阶段的语法教学 （1）初级阶段 （2）中级阶段 （3）高级阶段,3、不同课型的语法教学 1、口语课 2、听力课 3、阅读课 4、写作课,三、教学示例之一：虚词,（课间休息，同学们一起聊天） 丽莎：快到圣诞节了，放了假你们做什么？ 杰夫：还不知道放不放假呢！ 彼得：可能不放，因为中国没有过圣诞节的习惯。 山本：那是以前，现在不一定了吧？ 丽莎：要是不放假
6、，就不能回家了。 杰夫：那有什么关系？咱们一起开个晚会什么的，不是挺好吗？ 丽莎：彼得，你女朋友不是想来中国看看吗？让她来中国过圣诞节吧。 彼得：唉，别提她了，我们俩已经分手了 丽莎：啊？抱歉，抱歉，我不知道 彼得：没什么，没什么。 试讲解文中的词语和语法，并进行口语教学。,（1）先看动词后边的“了”： 第一组例子： A.我要喝茶。 （未然） B.我喝了一杯茶。（已然） A.明天我们学习第3课。（未然） B.昨天我们学习了第3课。（已然）,第二组例子： 我昨天买了一张电影票。（过去的完成） 我今天看了一个电影。（现在的完成） 明天我下了课还想去看电影。（未来的完成） 看了电影才能写评论。（假设
7、的完成） 说明“了”只与动作的完成有关。,这类句子的特点：动词后带“了”又带宾语时，宾语前往往要有数量短语或其他定语。如果没有，只加“了”也行。 如：我吃了饭。（？）我吃了一顿韩国饭。我吃了饭了。,练习巩固，给出句子，让学生在必要的地方添加“了”： 我已经喝两杯酒了。 上个周末我们参观一个工厂。 昨天上午我上4节课。,让学生分辨正误： 我没去公园。 我没去了公园。 我常常吃西餐。 我常常吃了西餐。 我打算买一台电脑。 我打算了买一台电脑。 他问我：“你来吗？” 他问了我：“你来吗?”,进一步说明：所谓“了”在动词后，只是笼统的说法。其实，如果句中主要动词之后还有表示动作的结果、趋向的词语时，“
8、了”要放在这些词后边。 汽车停在了大门旁。 我修好了那辆自行车。 前边跑来了一只狗。,练习：老师做动作，学生用“了”说出老师的动作。 如：老师拿起杯子喝了一口水。老师打开了窗子。老师写了一个字。,（2）再看句末的“了”： 主要表示变化，出现新情况，或表达肯定某个事实的语气。 对比法： 天气很冷。 天气冷了。 他不去北京。 他不去北京了。,再给出其他例子，并说明： 下雪了！ 他不来了！ 爸爸头发白了。 他是老师了。 我有房子了。 今天星期五了。 孩子会走路了。 他快回国了。,练习，用“了”完成句子： 1.你放心吧，他的病_。 2.你快回家吧，现在已经_。 3.快看！飞机_！ 4.我现在_，不得不
9、减肥。,四、教学示例之二：句式,根据短文，试讲“是的”句: A:小王，你那本书我怎么也找不到了，是上个星期弄丢的，真不好意思！ B:那本书是我借的，不是我买的。现在被你弄丢了，我怎么向人家交代？要是早知道你这么马虎，我是无论如何不会借给你的。 A:真对不起，是我弄丢的，我一定赔！,“是的”句的三种主要用法：,1）说明主语的类别、属性等（是 + “的”字结构）。“的”为结构助词。如：这些都是新的。你到底是干什么的? 2）强调动作过去发生的时间、地点、方式等。“的”为动态助词。如：他是上个月来的。 / 他不是坐飞机来的。我们是在山大认识的。 3）强调说明、解释主语，表明说话者的态度。“的”为语气助
10、词。如：猴子是很聪明的。你这样做是不会有好结果的。,五、教学示例之三：句子成分,如何讲解可能补语： 可能补语的构成：动词 + 得/不 + 结果补语/趋向补语 如：看得见；吃不完；回得来；上不去 可能补语表示主观上是否有能力实现某事或客观上是否存在发生某事的可能性。,由于可能补语在形式和意义上与结果补语和趋向补语有联系，而且很容易与能愿动词“能”用法相混，所以在习得顺序上应该安排在上述语法项目之后学习。 由于可能补语否定式的使用频率比肯定式高得多、交际性更强，所以应该加强否定式的学习。,讲解步骤： 1、设置情景，导入可能补语。如： 师: 桌子很重，你一个人能搬起来吗？ 生：不能搬起来。 师: 可
11、以说“搬不起来”。我换个问法：桌子很重，你一个人搬得起来吗？ 生：搬不起来。 师: 很好。再换个问法：你搬得起来搬不起来？ 生：搬不起来。 ,2、在大量举例之后，归纳可能补语的格式和语义内涵。 注意说明实际生活中可能补语常用否定式，除了疑问句以外，很少用肯定式。 注意讲解如果句中的动词既有补语又带宾语，其位置是： 我想那个名字了。 你昨天告诉我的那个名字我想了。,3、采用以旧带新法及对比方法，说明可能补语和结果补语、趋向补语的不同： 作业太多，我没做完。作业太多，我做不完。 我没钥匙，没打开门，没进去。我没钥匙，打不开门，进不去。,4、可能补语与“能”、“不能”的异同： （1）当句子是肯定句，
12、表示动作者自身有能力或条件做某事或达到某结果时，用可能补语或者用“能 + 动”或“能 + 动结/动趋”格式均可。如： 六点钟，我能起来。 六点钟，我起得来。 山不高，我能爬上去。 山不高，我爬得上去。,（2）当句子是否定句，表示 “不应该”, “不准许”的意思时, 不能用可能补语形式。如：这是我们的秘密,你不能说出去。这是我们的秘密，你说不出去。 （x）这是女厕所，男生不能进去！这是女厕所，男生进不去！（x）,（3）当句子是否定句，表示由于主客观条件不具备而无法实现某种结果时，一般只能用可能补语。如： 衣服太小了，我穿不上。 衣服太小了，我不能穿上。（？） 洞太小了，胖子进不去。 洞太小了，胖
13、子不能进去。（？）,5、进一步讲解其他可能补语类型： （1）v + 得/不+ 了 这个问题你回答得了吗? 这么多菜，咱们肯定吃不了。 （2） v + 得/不+ 动 累死了，我走不动了。 （3） v + 得/不+ 下 教室里人太多，坐不下了。 注意阶段性，由易到难，循序渐进。,6、练习可能补语： （1）在下列句子中填上适当的动词及可能补语：1）我的水平还不高，中文电影还_。2）老师，黑板上的字太小，我_。 （2）把下列疑问句改成带可能补语的正反疑问句：1）听说他病了，他今天能来吗？2）图书馆能借到这本书吗？,六、教学示例之四：语篇,语篇的衔接与连贯 1、初级阶段： （1）指导学生用照应、省略、关
14、联词语等方法连接句子。如： 我妹妹唱歌很好。 我妹妹跳舞很棒。 我妹妹唱歌很好，她跳舞也很棒。我妹妹不但唱歌很好，而且跳舞也很棒。,（2）指导学生用学过的具有语篇衔接功能的词语连接句子。如： 学生已学过下面的句子： 我们先复习学过的词语，再学习新的词语，最后学习课文。 让学生用“先再 最后”说出几件事。 （3）指导学生把对话体的课文改成用陈述的形式说出来或写出来（用第一人称或用第三人称）。,（4）指导学生组句成段。 如课文中有一段话：旅游是玛丽最大的爱好。来北京两个月，她去过许多地方。她参观过北京世界公园，也游览过长城和故宫，还逛过颐和园和动物园。北京给她留下了很深的印象。 教师可把课文拆成零
15、碎的句子，然后引导学生组句成段：旅游是玛丽最大的爱好。来北京两个月，玛丽去过许多地方。玛丽参观过北京世界公园。玛丽游览过长城和故宫。玛丽游览过颐和园和动物园。北京给她留下了很深的印象。,2、中高级阶段 注重培养学生的语感，增强语段及语篇的表达能力。 练习方式有很多，如： （1）综合填空，自选关联词语： 进口小汽车（ ）漂亮舒适，（ ）价格太贵，坏了不容易修理， （ ）进口多了会妨碍国产汽车的发展，（ ）我认为应该提倡用国产小汽车。,（2）将无序的句子组成语段：A. 以减轻你的负担B. 未免太辛苦了C. 最好请一个保姆来帮忙D. 你自己又要照顾孩子又要照顾老人 （3）仿照课文中指定的衔接词语说出或写出一段话。（略）,
